金玉華教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)課題

《地震中的父與子》

課時(shí)

1教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)9生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“混亂日廢墟瓦礫疾步開辟顫抖絕望”等詞。

昔重難點(diǎn)教學(xué)方法教具教學(xué)過(guò)程

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。1、有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。2、領(lǐng)悟作抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。討論交流多媒體課件教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、情境導(dǎo)入教師播放5,12汶川大地震的視頻。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

被視頻所震撼，有感慨。知曉文章梗概

震對(duì)于很多生來(lái)說(shuō)都未曾經(jīng)歷過(guò)過(guò)頻給學(xué)生帶二、初讀課文教師提示重點(diǎn)生字詞然后讓學(xué)生自由朗讀課文，概括故事內(nèi)容。

來(lái)的視聽沖擊，生身臨其境的感受。展開熱烈的討論和交流碰撞出集重學(xué)生的自三、品讀體驗(yàn)讓學(xué)生分組品讀討論，思考：1.為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子？2.父親了不起體現(xiàn)在什么地方？3.兒子了不起有體現(xiàn)在什么地方？（找出相關(guān)依據(jù)交流，然后以小組文單位匯報(bào)答案）

體智慧的火花。學(xué)生就此開放性問(wèn)題給出自己的答案

主學(xué)習(xí)和感悟。據(jù)新課標(biāo)要求發(fā)學(xué)生積主動(dòng)探究精神學(xué)生學(xué)會(huì)考，學(xué)會(huì)合作。四、升華情感思考是什么創(chuàng)造了這場(chǎng)生命的奇跡？五、拓展延伸播放一段關(guān)于感恩父愛的

以學(xué)生為主學(xué)生內(nèi)心受到觸動(dòng)感恩被自己經(jīng)師起引導(dǎo)作用。常忽略的父愛歸情感態(tài)度視頻，然后讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的話寫自己的觀后感。六、結(jié)語(yǔ)與作業(yè)布置教師結(jié)語(yǔ)在此點(diǎn)撥學(xué)生，繼而布置作業(yè)讓學(xué)生將感動(dòng)化為行動(dòng)，課后為父母做一件己所能及的事。

用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的感恩之心。

與價(jià)值觀文內(nèi)容融入學(xué)生的生活。知行結(jié)合。

教學(xué)反思

《地震中的父與子描寫的是在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，一對(duì)父子憑著堅(jiān)定的信念和愛創(chuàng)造了一個(gè)驚人的奇跡整片課文除了知識(shí)點(diǎn)和寫作方法啟發(fā)外，最打動(dòng)人心的是情感態(tài)度以及包含的價(jià)值觀。這種文章的人文價(jià)值與投射值得教師和學(xué)生去共同領(lǐng)悟

和探究。為了讓學(xué)生體會(huì)到父愛的偉大、信念的可貴，我主要從以下幾點(diǎn)去做：一、抓文中重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文，以點(diǎn)帶面，領(lǐng)悟全文?！八诹?小時(shí)！12小時(shí)！24小時(shí)！小時(shí)！沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?.他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”3.這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助?”等重點(diǎn)語(yǔ)句通過(guò)描寫父親動(dòng)作，外貌，心理活動(dòng)，神態(tài)的這句話時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。在閱讀中體會(huì)父愛的偉大。二、以開放性課堂模式為主導(dǎo)，讓學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”。充