《東西南北》評課稿

《東西南北》評課稿回首課堂，我發(fā)現(xiàn)很多自己需要的東西，對比不同的教學(xué)風格，在探索中走出一條屬于自己的路。由周**老師執(zhí)教的《東西南北》一課屬于設(shè)計·應(yīng)用的學(xué)習領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。聽了她的課，我的感覺是精彩。我認為本課的亮點非常多。1、從周老師的備課，教具準備來看，她進行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，以讓學(xué)生學(xué)會制作方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標，做到教學(xué)目標明確。2、引入自然周老師用周老師小時候的游戲---紙船、紙氣球、東南西北作為導(dǎo)入，來引起孩子們的注意，激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、溫馨、互動、充滿人文精神的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍。在這樣的情境下，整堂課自然地進入教學(xué)環(huán)節(jié)，在上課一開始，就讓學(xué)生心潮澎湃，做到了先聲奪人。3、方式多樣周老師的這堂課總體思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，由易至難，學(xué)習目標明確。抓住了一年級學(xué)生活潑、好玩、好動的心理特點，利用東南西北游戲來設(shè)計讓學(xué)生初步感知新知識，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂；隨后又通過讓學(xué)生跟著視頻學(xué)做東西南北；方塊照相機通過方塊讓學(xué)生提早知道容易出現(xiàn)的錯誤，解決了折紙第1步最常見的失誤點；對比不同作品。尋找東西南北變身的方法和注意點；最后以小組合作的方式完成作品。課堂教學(xué)方法多樣。4、關(guān)注學(xué)生周老師在教學(xué)中非常關(guān)注學(xué)生。她常常彎下腰跟孩子說話，在課堂中不管是哪個孩子發(fā)言都能及時給予關(guān)注，尤其難得的是在學(xué)生在創(chuàng)作過程，有困難的周老師都能及時發(fā)現(xiàn)，并給予必要的幫助。另外一點是周老師在課件中設(shè)計了拼音提示，如嘗試、變身等字旁邊都加了拼音注解，來幫助學(xué)生，這對一年級的學(xué)生是非常重要的。稍有欠缺的是，后面的.剪、貼等字也可以加上拼音就更完美了。課改中非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。在這樣通過實踐來探究方法的過程中勢必會暴露出學(xué)生最容易犯的錯，在這個時候，老師稍加點撥，教學(xué)效果遠比直接的灌輸教學(xué)法要好的多。通過嘗試教學(xué)法，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。這樣一來，孩子的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。5、作品有創(chuàng)意周老師的作品富有創(chuàng)意，大部分展示的作品都是自己創(chuàng)造的，與書中的范作不同，給了孩子們很好的啟發(fā)。一點思考與一點建議：本課是本冊的第1節(jié)折紙課。在這之前，學(xué)生只上過2、3節(jié)紙工課。在剪貼、裝飾方面稍有點了解，但要達到精美還是有點難度的。所以在老版教材中它是第2冊第11課的內(nèi)容。我個人認為對一年級學(xué)生來說這課量有點大，可以分為2課時來上，先學(xué)東西南北折紙，再變身，難度就會有所降低，學(xué)生學(xué)得會跟扎實，效果可能會更好。一點建議：教師應(yīng)多加強示范，不過度依賴課件。示范是美術(shù)教師展示自身美術(shù)才能的平臺，對一年級學(xué)生來說示范更直觀，更易懂。周老師