初一生物教學(xué)教案第五章第三節(jié)莖對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)輸和貯藏

假如學(xué)校不可以在講堂中賜予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完整拒絕學(xué)習(xí)而告終。以下是為您介紹初一世物教課教課方案第五章第三節(jié)莖對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸和儲(chǔ)藏。一、教課目的掌握莖的輸導(dǎo)功能：導(dǎo)管對(duì)水、無機(jī)鹽的輸導(dǎo)，篩管對(duì)有機(jī)物的輸導(dǎo)。知道保護(hù)樹皮的意義和莖的儲(chǔ)藏作用。經(jīng)過研究莖經(jīng)過哪部分運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)，培育學(xué)生的察看能力和思想能力，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的理解和標(biāo)志法原理的理解能力。經(jīng)過對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的過程、現(xiàn)象的察看和剖析，培育學(xué)生腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度和不停研究新知的精神。利用環(huán)割骨干樹皮致使的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生命、保護(hù)環(huán)境的思想教育。教課重點(diǎn)經(jīng)過對(duì)研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的剖析，得出科學(xué)的結(jié)論。教課難點(diǎn)相關(guān)有機(jī)物輸導(dǎo)的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)資料器具海桐帶葉的枝條及莖的橫切面、錐形瓶、清水、紅墨水。教具準(zhǔn)備藕、馬鈴薯。1/5教課方法實(shí)驗(yàn)、議論與研究相聯(lián)合。課時(shí)安排課時(shí)二、教課方案本課從發(fā)放海桐莖的橫切面，師生共同復(fù)習(xí)莖、特別是木本莖的構(gòu)造下手，為“研究莖對(duì)水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸”實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)照剖析埋下伏筆。由此過渡到對(duì)莖功能的概括，進(jìn)而睜開本課內(nèi)容。莖對(duì)水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸內(nèi)容，第一要交代清楚實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、特別是紅墨水的標(biāo)志作用。而后將顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的僅有木質(zhì)部被染紅的海桐橫切面發(fā)給同學(xué)，大家一同把先后發(fā)放的兩個(gè)橫切面作比較、剖析，得出“木質(zhì)部中的導(dǎo)管擁有運(yùn)輸水、無機(jī)鹽的功能”這一結(jié)論。在此基礎(chǔ)上再介紹另一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，啟迪同學(xué)的發(fā)散性思想，達(dá)到同歸殊途的成效。有機(jī)物在莖內(nèi)的運(yùn)輸是本節(jié)的難點(diǎn)，教課中采納剖析課本實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活中的實(shí)質(zhì)（如栓鐵絲的樹干也會(huì)長“瘤”等）幫助同學(xué)理解，并經(jīng)過上一實(shí)驗(yàn)中采納的對(duì)照法和標(biāo)志法（課本上的說明）進(jìn)行推理，得出有機(jī)物是經(jīng)過篩管運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)論。為了使同學(xué)加深理解，將課后動(dòng)動(dòng)腦的第二題“果樹開花后，假如環(huán)割一個(gè)結(jié)果枝條（有許多葉子和一個(gè)幼果）下部的樹皮，將對(duì)這個(gè)枝條的結(jié)果產(chǎn)生什么影響？”作為問題讓同學(xué)議論，以穩(wěn)固對(duì)難點(diǎn)的打破。植物制造的有機(jī)物除了供給給植物自己生長發(fā)育外，剩余的都被儲(chǔ)藏在各個(gè)器官中，莖的薄壁細(xì)胞（如髓等）也能儲(chǔ)藏營養(yǎng)，還有的變態(tài)莖更是營養(yǎng)物質(zhì)的2/5“庫房”。教師經(jīng)過演示相關(guān)的實(shí)物標(biāo)本，指引學(xué)生聯(lián)系實(shí)質(zhì)，幫助他們從多個(gè)側(cè)面察看和理解問題。教課過程：知識(shí)重點(diǎn)師生活動(dòng)過程說明第三節(jié)莖對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸和儲(chǔ)藏發(fā)放橫切的海桐小段莖。教師指引同學(xué)從維管制的構(gòu)成去復(fù)習(xí)莖的構(gòu)造。由兩位同學(xué)分別在黑板上寫出韌皮部和木質(zhì)部的構(gòu)成。問題：維管制為何是莖的主要部分呢？察看、復(fù)習(xí)。思慮與回答下列問題。導(dǎo)入新課。一、莖對(duì)水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸經(jīng)過莖里木質(zhì)部中的導(dǎo)管向上運(yùn)輸。察看下端插入紅墨水的海桐枝條。認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和步驟。3/5散發(fā)浸入紅墨水莖橫切成的小段進(jìn)行察看、思慮，并與上課初發(fā)給的海桐莖進(jìn)行對(duì)照。同學(xué)發(fā)布自己的研究成就，并論述原由。師生完成共鳴。教師介紹另一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及其特色，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思想。理解紅墨水的標(biāo)志作用。察看、對(duì)照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，考慮形成原由，培育察看能力和思想能力。議論、研究。倡議創(chuàng)新精神。二、莖對(duì)有機(jī)物的運(yùn)輸經(jīng)過莖里韌皮部中的篩管向下運(yùn)輸。認(rèn)識(shí)環(huán)割一圈樹皮莖的后遺癥---切口上方形成瘤狀物的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及其對(duì)原由的解說。議論生活中鐵絲拴在樹干上后形成節(jié)瘤的近似現(xiàn)象，進(jìn)而支持課本上的結(jié)論。商討課外讀中“果樹開花后，假如環(huán)剝一個(gè)結(jié)果枝條（有許多葉和一個(gè)幼果）下部的樹皮，將對(duì)這個(gè)枝條的結(jié)果產(chǎn)生什么影響？”這一問題。同學(xué)發(fā)布看法。共鳴：這個(gè)果實(shí)將長得較好。4/5議論樹干被環(huán)割樹皮的嚴(yán)重結(jié)果，認(rèn)識(shí)珍惜生命的意義。聯(lián)系樹皮內(nèi)韌皮部的構(gòu)造，理解對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生原由的解說。培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)的學(xué)風(fēng)。貫通融會(huì)，加深理解。進(jìn)行保護(hù)環(huán)境意識(shí)的教育。三、莖對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的儲(chǔ)藏教師演示儲(chǔ)藏著許多營養(yǎng)的莖的相關(guān)實(shí)物標(biāo)本。同