寫作文從字順教學反思

第五單元寫作文從字順教學反思本學期，我繼續(xù)擔任五年一班的語文教學。一學期來，在日常的教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我較為充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，全班交流所得及疑難問題。這樣學生在學習中體驗合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。但是，在教學中也有幾點問題值得反思：一、朗讀指導不夠到位語文課的主要任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高學習語言最關(guān)鍵，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中缺少朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。二、寫作指導不夠充分作文是需要老師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高作文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。三批注式閱讀抓得不實本學期我校提倡批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學生的自學能力、深入理解能力，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。.學會準確用詞、造句，寫作時做到文從字順。.語言通順優(yōu)美，有條不紊地表情達意，學會擴寫。3.學習寫景狀物的方法。1.在文從字順的基礎上力求語言優(yōu)美。2.平時多讀書，豐富自己的詞匯，養(yǎng)成文從字順的表達習慣。導入課題n抓住要點n提問討論n例文引導n習作修改一、聯(lián)系實際，引入課題同學們，我們平時作文，不少同學在語言運用方面，或用詞重復啰唆，或語句不通順，或語序不當，致使自己的思想感情不能得到準確的表達。今天，我們一起來進行作文訓練。這次作文訓練的側(cè)重點是文從字順，有條不紊地表情達意。二、閱讀教材，抓住要點文從字順是寫作的一項基本功，需要我們在寫作中反復磨煉，不斷提高。那么，要做到文從字順，要注意些什么呢？〔明確〕材料一：“我們無論描寫什么事物，要表現(xiàn)它，唯有一個名詞；要賦予它運動，唯有一個動詞；要得到它的性質(zhì)，唯有一個形容詞。我們必須繼續(xù)不斷地苦心思索，非發(fā)現(xiàn)這個唯一的名詞、動詞與形容詞不可。僅僅發(fā)現(xiàn)與這些名詞、動詞或形容詞相類似的詞語是不行的，不能因為思索困難而去用類似的詞語敷衍了事。”一一法國作家福樓拜。少年閏土》教學反思1《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結(jié)合的訓練十分有效。首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。這時我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時，要求學生根據(jù)課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認識，此時學生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。并且有的同學還寫了班級中的小伙伴，為此我們還舉行的一個“認人大行動”呢！我以課堂為依托，以文本為突破口，把閱讀教學與寫作教學有機地結(jié)合起來，既完成了教學要求又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學生的寫作素質(zhì)便能得到提高?！渡倌觊c土》教學反思2我有幸聽了省二實驗高老師的講座，他指出仿寫是提高作文水平的一個途徑。在學習《少年閏土》時，因為本文對閏土的外貌描寫很有典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，讓學生進行仿寫，收效很好。首先，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！弊x一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人？”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導學生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準確地認識人物。分析完后，我便趁熱打鐵，要求學生根據(jù)課文中寫作方法，仿寫一位熟悉的同學的外貌，寫完后，站起來讀，讓同學猜測寫得是誰，這樣不僅鍛煉了學生寫作的能力，更激發(fā)了學生的熱情，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮，而且寫出了很多精彩的文章。張旭寫到：“我有一個同學，他長了一張‘甲’字形臉，臉上有些麻子，一張大嘴巴喋喋不休，兩只小眼睛東瞅西望的，像個偵探，笑起來滿臉的肉好象都在顫抖，經(jīng)常逗得我們哈哈大笑。”像這樣的文章還有很多很多。仿寫確實是提高作文水平的一個途徑，在以后的教學中，我們應根據(jù)課文特點，選擇讀寫結(jié)合點，給學生提供有效借鑒的對象，及時讓學生模仿，使語言運用練習成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學生的寫作水平。《少年閏土》教學反思3《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園）也要體現(xiàn)這樣的特點?！敖贪冈O計一”在如下幾方面做了嘗試：1、由扶到放：從激發(fā)學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領(lǐng)悟并得到語文知識、學習方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)“教是為了達到用不著教”的訓練過程。2、啟發(fā)想象：閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學生掌握人物的特點。3、體會感情：課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情。4、讀寫結(jié)合：課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規(guī)律。在這一個學期的學習中，存在著很多問題：上課不專心；學習效率低下；課后沒有及時復習鞏固，遺忘加快；沒有認真完成作業(yè)；學習過于被動，沒有一個恰當?shù)挠媱?。針對這些問題，在接下來的學習中作出相應的規(guī)劃調(diào)整：1、端正學習態(tài)度。學習是自己的事，只有積極主動地學習方能感受到學習的樂趣，學有所成。主動地吸取和被動的接受是有本質(zhì)的區(qū)別的。2、上課專心聽講。課前做好預習工作，課上動腦動手，集中注意力。因為一般來講，老師教授的知識都是根據(jù)教學大綱、考試大綱來進行的，所以上課的專心很重要。3、提高學習效率。學習效率低就意味著掌握同一個知識需要花費的時間是別人的幾倍，這樣長此以往，學習只會越來越跟不上。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習參考《精英特全腦速讀記憶》，用軟件練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。貼吧《速讀吧》有很多練習速讀記憶的朋友分享練習經(jīng)驗，可以作為訓練參考。4、制定適合自己的學習計劃。老師講授的知識是面對所有學生的，每個人的具體掌握情況不同，所以自己要學會調(diào)整，根據(jù)自己的情況制定適合自己的計劃。計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利于要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，基礎知識差每天就抽出點時間記憶背誦一下等等。5、做題實戰(zhàn)。做題練習是少不了的，做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，學會反思、歸類、整理。6、經(jīng)?？偨Y(jié)完善。每經(jīng)過一段時間的學習（一周、一月）就進行一下階段性的總結(jié)，了解自己最近的學習情況，進行調(diào)節(jié)和完善。一、教學內(nèi)容：這次習作訓練的教材由兩部分組成.第一部分是四幅神情各異的臉蛋圖和一段文字說明.臉蛋圖勾畫得生動、形象，有因為遇到不平而氣憤，有因為受到委屈而傷心，有因為滿足了愿望而開心…….第二部分是對本次習作提出了具體要求：寫一件親身經(jīng)歷的事，要把事情寫具體，要給習作定題目，最重要的是學習準確表達自己的真情實感.二、編者意圖：本次習作教材圖文并茂，四幅表情豐富的臉蛋圖，目的是調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生極為豐富的想象力，為引導學生回到豐富多彩的記憶中去選取習作素材做好鋪墊.同時潛移默化地向?qū)W生傳遞這樣的信息：通過表情可以反映人物的內(nèi)心世界，表情描寫可以表現(xiàn)人物情感與情緒.第一段文字說明，營造生活情境，開啟了學生記憶的閘門，激起學生表達的欲望；第二段文字提出本次習作的要求，重視習作方法的引導，如“注意把事情寫具體”、“表達自己的真情實感”，學生在作文過程中，逐步習得“把事情寫具體”的方法，逐漸領(lǐng)悟到表達“真情實感”的方法.教材按“營造氛圍，激發(fā)熱情”、“激活體驗，生成素材”、“明確要求，促成習作”的順序編排，遵循了五年級學生的認知特點，極大地調(diào)動了學生思維的創(chuàng)造力，激發(fā)習作興趣.使學生為真情而作，“情動而辭發(fā)”，也就能寫出精彩的、有意思的生活，同時也暗含了本次習作教學的基本程序.教材提供了四幅表情豐富的臉蛋圖，表面看各自獨立，實際上隨著事情的發(fā)生、發(fā)展，人物的情感和情緒也會發(fā)生微妙甚至巨大的變化.教學中，應該充分挖掘這一資源，引導習作能力較強的學生寫出人物情感和情緒變化的過程.三、設計理念：語文教育具有實踐性，學生作文的過程不同程度地體現(xiàn)了實踐的基本方式一一聽、說、讀、寫；作文是表達和交流的需要，教學中應尊重并重視學生的主觀感受，引導學生用自己的眼光去觀察生活、體驗生活，并把自己的認識、體會和感受與人交流，訴說痛苦與煩惱，分享快樂和幸福.真實是作文的生命，情感是作文的靈魂.《語文課程標準》也指出：要讓學生表達真情實感，鼓勵學生說真話、抒真情，學會自主命題的方法.因此，教學中要引導學生寫真事，抒發(fā)自己的真實感受，同時注重考察學生修改作文內(nèi)容的情況，關(guān)注學生修改作文的態(tài)度及過程方法，通過提高學生的習作能力，升華學生的內(nèi)心感受.四、教學目標：1、要把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚，從而準確地表達真情實感.2、通過此次習作，掌握把事情寫具體的方法，領(lǐng)悟表達真情實感的方式.3、正確對待生活中的喜、怒、哀、樂，學習保持一顆平常心，笑對困難，樂觀地生活.五、教學過程：（一）觀察圖畫，激活思維想象：1、導入：有人說，生活是一首詩，清新雋永；有人說，生活是一本書，知識豐富；也有人說，生活是一個五味瓶，酸甜苦辣盡在其中；其實，生活就是一部電視劇，每個人都是主角，在沒有編導的情況下，每個人都在演繹著一個個生動的人生故事.因而，我們的情感世界豐富多彩.我們往往會抑制不住內(nèi)心的激動，將內(nèi)心的情感與情緒寫在臉上.【設計意圖：語文課堂充滿詩意，作文教學同樣需要詩化.以生活為話題導入，造成恢弘之氣勢，引起學生注意，并且潛意識里會將作文與生活聯(lián)系在一起.】2、出示臉蛋圖：請大家仔細觀察這四幅神情各異的表情圖.（稍停）你們會心一笑，肯定是讀懂了人物的內(nèi)心.誰來說說圖畫上每個人的心情，并說明理由.（相機板書：欣喜、生氣、怒、傷心、哀、開心、樂）【設計意圖：通過口頭描述四幅臉蛋圖，猜測人物內(nèi)心情感的活動，讓學生掌握表述表情的方法，為后面環(huán)節(jié)學習表現(xiàn)情感方式之一 表情描述做了鋪墊.】（二）閱讀首段文字，調(diào)動生活體驗.過渡：生活中，在什么情況下會出會出現(xiàn)這些情緒呢？這段文字，一定會給大家一些啟示.1、段文字：”因為滿足了愿望而開心，因為遇到不平而氣憤，因為受到委屈而傷心…….”你還能在什么情況下“開心”、“氣憤”、或者“傷心”、“欣喜”呢？【設計意圖：學生通過閱讀文字，受到啟示，從而調(diào)動相關(guān)的情感體驗，打開記憶之窗.】2、你曾因為什么事被贊揚或被誤解，或受委屈……呢？【設計意圖：本環(huán)節(jié)引導學生回憶情感發(fā)生的具體事件，在對話的過程中，挖掘生活資源，積累豐富素材，從而解決了本次習作“寫什么”的問題.】3、小結(jié)：“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”，正是這豐富的情感經(jīng)歷，讓我們?nèi)諠u成長，走向成熟，無論是悲是喜，是哀是樂，我們都應該用一顆平常的心，對待生活中的事，使自己逐漸堅強起來，樂觀起來.如果把我們經(jīng)歷的這些事寫下來，一定會讓更多的人因我們而快樂，而感動.【設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導學生正確認識生活中的喜怒哀樂，正確面對生活中的挫折和困難，學會樂觀，并與本次習作聯(lián)系起來，水到渠成，學生心理容易接受，很快進入下一環(huán)節(jié)的學習.】（三）明確習作要求：1、今天，我們就來寫一件親身經(jīng)歷的事.（板書）“親身經(jīng)歷”，顧名思義，就是發(fā)生在自己身上的真實的事情，不能杜撰和虛構(gòu).2、這次習作有那些要求呢？（出示第二段文字：寫一件。給老師的一封信敬愛的何老師：您好！光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間三年的時光已經(jīng)度過，我也將要小學畢業(yè)成為初中生了.在接下來的時光里，我會為要換新環(huán)境學習而感到興奮，會為進入哪所中學而感到焦慮，會為畢業(yè)那天與同伴們分開而感到傷心，但更多的是對您和各位老師的不舍.您和我在一切起已經(jīng)相處三年多了，教會了我許多東西.雖然我會對新學習的地方產(chǎn)生向往，但還是舍不得您，希望您能一直教我.俗話說“興趣是最好的老師”，我認同這個說法，因為我也是對寫作產(chǎn)生了濃濃的興趣，才能成為作文高手.不瞞您說，其實在您接手我們班之前，我就是一個作文白癡.每次寫作文，我就一個頭兩個大，考試的作文分，每回都一大把一大把的扣掉.交上去給老師批閱的作文，能被當成范文讀這對我來說簡直就是一種奢望，在作文比賽中得將更是想都不敢想.可為什么現(xiàn)在我在作文比賽中獲得的獎狀已經(jīng)有一個筆記本厚了呢？那是因為您剛接手我們班那時侯所做的一件事.還記得那學期的期中考試的作文嗎？我寫的是“夜里的悄悄話”，您閱卷時沒有給我的作文扣分，在班上讀了一遍，還在家長會上讀了一遍，并且讓我當語文課代表.這一切好事的到來讓我受寵若驚，就像在做夢一樣.后來仔細一想，覺得寫作文也沒有那么難，只要肯想，愿意動筆去寫，作文白癡也能寫出不錯的作文.因為這件事，所以讓我覺得您給了我莫大的鼓勵，讓我對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，努力寫好每一篇作文.加上您又讓我參加各種作文比賽，我都還取得了不錯的成績，望著那些獎狀，我更加熱愛寫作了.老師是園丁，不辭辛勞地培育祖國的花朵.希望何老師您能培育出更多鮮艷、出色的花朵。像電視劇《射雕英雄傳》里的老頑童，和我這個小頑童玩一起來便沒完沒了.不過，我一上小學，爸爸這個老頑童就變成了嚴師，對我的要求可嚴格了.字要我寫得端端正正;畫要我畫得活靈活現(xiàn)；作文要我寫得有聲有色……我從一年級開始，繪畫和毛筆字便日新月異，成為一個小書畫家.這點我還要感謝我的爸爸呢！因為爸爸常說：嚴師出高徒嘛！還有慈母一一媽媽，她不但日月為我三餐、穿著操心，還關(guān)心我各科成績.語文、英語我學得好，媽媽對此贊不絕口，可我的數(shù)學偏偏老學不會，媽媽當然著急啦，一有空便出幾道數(shù)學題讓我做，讓我背誦概念.在媽媽的一次次鼓勵下，我終于把數(shù)學成績提高了，還受到老師的