小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

Word第第頁小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

單元內(nèi)容：教材第2-8頁的內(nèi)容。

單元目標(biāo):

1、熟悉時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)潔的時(shí)間計(jì)算。

2、時(shí)間單位的簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

單元重、難點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

第一課時(shí)時(shí)、分、秒

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。

2．通過觀看、體驗(yàn)等活動(dòng)．使同學(xué)初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

3．通過教學(xué)，使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、交通平安等思品教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．知道時(shí)間單位秒，理解并把握1分=60秒。

2．初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．出示主題圖：

同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計(jì)時(shí)，十、九、

八、七、六、五、四、三、二、一！

2．揭示：計(jì)量很短的時(shí)間，常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。

3．板書課題：秒的熟悉。

二、操作體驗(yàn)，探究新知

1．談話：你都知道哪些關(guān)于秒的學(xué)問？你是怎么知道的？

2．結(jié)合同學(xué)回答引導(dǎo)探究。

〔1〕熟悉秒針。

①出示鐘面〔沒有秒針〕：你看到了些什么？〔時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格，60個(gè)小格?！?/p>

②出示鐘面〔有秒針〕：它與剛剛的鐘面有什么不同？〔多了一根指針。〕揭示：鐘面上最長最細(xì)的針就是秒針。

③觀看鐘面，秒針還有什么特點(diǎn)？〔最細(xì)最長走得最快〕

④找一找：找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

〔2〕熟悉1秒和幾秒。

①揭示：秒針走1小格的時(shí)間是1秒。

②秒針走2小格的時(shí)間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時(shí)間呢？為什么？

〔3〕理解1分=60秒。

①課件演示秒針走動(dòng)1圈，同學(xué)邊觀看邊說出時(shí)間：1秒，2秒，3秒??58秒，59秒，60秒。

②課件演示，同學(xué)認(rèn)真觀看鐘面，想一想，你有什么發(fā)覺？

③同學(xué)匯報(bào)，老師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時(shí)，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)覺了什么？〔1分=60秒〕

④你發(fā)覺時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系？〔1時(shí)=60分，1分=60秒〕

〔3〕熟悉秒表和秒的計(jì)時(shí)方法。

①課件出示。

這是秒表。一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來記錄以秒為單位的時(shí)間。

②介紹秒表的計(jì)時(shí)方法。

③課件出示。

有的電子表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎？〔6時(shí)55分57秒〕④讀出電子表上的時(shí)刻。

⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間？

〔4〕體驗(yàn)1分鐘、1秒和幾秒

①1分鐘有多長？

課件播放《時(shí)間像小馬車》，猜猜播放多長時(shí)間？

課件驗(yàn)證。

②同學(xué)閉眼感受1分鐘。

③1分鐘能做哪些事？

④1秒到底有多長呢？

出示鐘表滴答聲，同學(xué)閉眼感受。

⑤1秒鐘能做哪些事？

同學(xué)暢談，課件出示。

一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

一秒鐘，蜂鳥振翅55次；

1秒鐘，地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內(nèi)運(yùn)行220千米，宇宙空間里有79個(gè)星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命”。

⑥感受幾秒

師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時(shí)間？你是怎么想的？

計(jì)時(shí)驗(yàn)證。

師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時(shí)間？你是怎么估的？

三、課堂練習(xí)，穩(wěn)固新知

1．課本第6頁第2題。

2．課本第6頁第1題。

3．課本第6頁第3題。

4．課本第7頁第7題。

四、全課總結(jié)，升華新熟悉

1．課件播放《長歌行》，說說你從中知道什么。

2．你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句？

3．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不清晰的嗎？

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設(shè)計(jì)說明

噸這個(gè)質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀詳細(xì)，同學(xué)在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節(jié)課，老師通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，組織算一算、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)感受和體驗(yàn)質(zhì)量單位噸。

1．創(chuàng)設(shè)情境，豐富同學(xué)對(duì)噸的感性熟悉。

三班級(jí)的同學(xué)，生活閱歷很少，接觸這些質(zhì)量單位的機(jī)會(huì)更少。針對(duì)這種狀況，光靠老師的講解很難到達(dá)抱負(fù)的教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛的情境，充分利用PPT課件，讓同學(xué)在愉悅的氣氛中主動(dòng)接受信息，豐富同學(xué)對(duì)噸的感性熟悉。

2．結(jié)合已有學(xué)問閱歷，讓同學(xué)利用各種推理方法來解決問題。

在同學(xué)熟悉了噸，把握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)完成例8，讓同學(xué)結(jié)合已有的學(xué)問閱歷，利用各種推理方法來解決問題，從而培育同學(xué)的規(guī)律推理力量。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．猜一猜同學(xué)或老師的體重。

2．講故事。

張伯伯的農(nóng)場(chǎng)今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，預(yù)備運(yùn)到城里出售，他會(huì)選擇什么樣的車呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過猜想嬉戲和故事引入課題，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲望。

⊙師生溝通，探究新知

1．熟悉噸。

(1)出示課件，引導(dǎo)同學(xué)觀看情境圖：張伯伯要運(yùn)輸大米，選擇集裝箱和火車運(yùn)輸，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(同學(xué)看車廂上的數(shù)，說出它們的載質(zhì)量)

(2)1噸究竟有多重呢？還是讓這些大米告知我們答案吧！

課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

同學(xué)通過計(jì)算得出：10袋大米重1000千克。

(3)揭示課題：這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書：1噸＝1000千克)

2．建立1噸的質(zhì)量觀念。

(1)在班級(jí)里找到一名體重約25千克的同學(xué)，問：10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克？

40名這樣體重的同學(xué)呢？(指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。然后讓班級(jí)的40名同學(xué)到前面站成密集隊(duì)形，體會(huì)1噸的視覺效果)

(2)讓同學(xué)完成課堂活動(dòng)卡，豐富對(duì)噸的感性熟悉。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。

(4)說一說日常生活中什么狀況下用噸作單位。

(計(jì)量鯨、大象的體重，計(jì)量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)

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教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：通過詳細(xì)的生活情景，使同學(xué)了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。

技能目標(biāo)：能通過觀看、比較、合作、溝通等學(xué)習(xí)方式，探究24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)間的規(guī)律，能正確地進(jìn)行一般記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的互相轉(zhuǎn)換。

情感與學(xué)習(xí)看法：培育同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地參加到探究性學(xué)習(xí)過程中去，情愿和同學(xué)合作溝通，能在學(xué)習(xí)的過程中獲得勝利的體驗(yàn);建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解和熟悉24時(shí)記時(shí)法，正確地把兩種記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確地理解0時(shí)和24時(shí)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激情

1、創(chuàng)設(shè)情景

老師先給小伴侶講個(gè)故事，想聽嗎?

小明是足球迷，小剛告知他，星期六8時(shí)有球賽。小明早早就打開了電視機(jī)，可左等右等，就是不見播放。你們猜猜：這是怎么回事呢?(同學(xué)猜想)小明等呀等呀，等得有點(diǎn)不耐煩了，就打電話去問小剛，一問才知道，原來不是上午8時(shí)而是晚上8時(shí)。(板書兩個(gè)時(shí)間)

小結(jié)：像這樣說成上午……、下午……、晚上……的記時(shí)方法是我們平常生活中常常用的，我們稱之為一般記時(shí)法。(板書一般記時(shí)法)

2、引出課題

用一般記時(shí)法表示時(shí)間，假如不說明是什么時(shí)候的幾時(shí)，簡(jiǎn)單產(chǎn)生誤會(huì)，引起混亂，還可能誤了大事，所以通常我們都要說清晰是上午還是下午。

大家都喜愛看電視嗎?出示節(jié)目預(yù)報(bào)。你喜愛看什么節(jié)目呢?你喜愛的節(jié)目是在什么時(shí)候播出的?(電腦出示)這些14時(shí)、18時(shí)，你們知道這是什么記時(shí)法嗎?

今日我們就一起來學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法。(板書課題：24時(shí)記時(shí)法)

二、引導(dǎo)探究

1、熟悉0時(shí)到12時(shí)

(1)播放新年鐘聲敲響的錄像，問：你看到了什么?聽到了什么?(0點(diǎn)鐘聲用敲響)也就是說一天是從什么時(shí)候開頭的?0時(shí)用24時(shí)記時(shí)法表示就是0時(shí)。(電腦出示鐘面圖)那時(shí)你一般在做什么呢?(睡覺)可能還在做夢(mèng)呢，在甜美的夢(mèng)境中嶄新的一天開頭了。板書：0時(shí)

(2)(點(diǎn)擊電腦，時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng))時(shí)針轉(zhuǎn)到1時(shí)如今是什么時(shí)間了?(1時(shí)、凌晨1時(shí))板書：凌晨1時(shí)

用24時(shí)記時(shí)法表示就簡(jiǎn)潔地說成1時(shí)。

(3)時(shí)針轉(zhuǎn)至8消失同學(xué)升旗圖片。問：如今又是什么時(shí)間了?你會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示嗎?與你的同伴相互說一說，誰來說?

上午8時(shí)用24時(shí)記時(shí)法表示就簡(jiǎn)潔地說成8時(shí)。板書：8時(shí)上午8時(shí)

(4)(時(shí)針連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)到10，匯報(bào)，再轉(zhuǎn)到12)時(shí)針走了一圈，如今是什么時(shí)間了?你會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示嗎?自己輕聲說一說，誰來說?

中午12時(shí)用24時(shí)記時(shí)法表示就簡(jiǎn)潔地說成12時(shí)。

(5)小結(jié)：從0時(shí)開頭到12時(shí)已經(jīng)經(jīng)過了幾個(gè)小時(shí)?在這12個(gè)小時(shí)中，用24時(shí)記時(shí)法與一般記時(shí)法表示時(shí)刻有什么不同?小組商量一下，誰來說?

在這12個(gè)小時(shí)中，用一般記時(shí)法表示的時(shí)刻，前面要加凌晨或者上午;用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，前面不要加凌晨或上午。[學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)-]

2、同學(xué)自主探究熟悉13時(shí)到24時(shí)

(1)時(shí)針接著往下轉(zhuǎn)一大格，如今是什么時(shí)間了?你會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示嗎?與你的同伴商量一下。

得出下午1時(shí)用24時(shí)記時(shí)法表示就是13時(shí)，13時(shí)就是下午1時(shí)。

(2)(時(shí)針連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng))，用24時(shí)記時(shí)法表示，自己填一填，和同桌溝通一下你是怎么想的?

(3)如今是24時(shí)，一天最終結(jié)束了，同時(shí)意味著新的一天又開頭了，所以24時(shí)也是其次天的0時(shí)。從13時(shí)到24時(shí)又經(jīng)過了幾個(gè)小時(shí)?在這12個(gè)小時(shí)中，用24時(shí)記時(shí)法與一般記時(shí)法表示時(shí)刻又有什么不同?小組商量一下，誰來說?

3、組織商量：

師：同學(xué)閉上眼睛想一想，在一日也就是一天的時(shí)間里，鐘面上的時(shí)針正好走幾圈?一共是幾小時(shí)?(正好走兩圈，一共是24小時(shí))

讓我們?cè)賮砘仡櫼幌乱惶?4時(shí)小時(shí)的狀況。(電腦)小伴侶認(rèn)真觀看用兩種記時(shí)法表示的時(shí)間，對(duì)比一下，你有什么發(fā)覺嗎?把你的發(fā)覺在小組里溝通一下，比一比哪個(gè)小組發(fā)覺的隱秘最多。

(1)小組溝通

(2)小組匯報(bào)

(3)老師小結(jié)

三、應(yīng)用

1、想想做做1

請(qǐng)你依據(jù)每一幅圖上小伴侶的活動(dòng)狀況，說一說這是什么時(shí)候的幾時(shí)，用24時(shí)記時(shí)法表示是幾時(shí)?

2、你在日常生活中還在哪些地方看到過用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間?

3、想想做做2-5，7-8(視時(shí)間狀況而定)

四、拓展

想想做做的第6題。給鐘面畫上時(shí)針。

五、你知道嗎?

同學(xué)自己閱讀“你知道嗎?”，鼓舞同學(xué)課后收集更多的相關(guān)資料，互相介紹，增長學(xué)問。

六、總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

結(jié)束語：一天24小時(shí)人人擁有，聰慧人珍惜時(shí)間，每分每秒都有收獲，愚蠢的人只顧眼前的享受和玩耍，讓時(shí)間白白的從身邊溜走，最終一事無成。

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教學(xué)內(nèi)容：

里程表〔一〕

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)看里程表，能從里程表中獵取數(shù)學(xué)信息。

2.對(duì)比路線圖，能解決求兩地之間路程的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

從里程表中獵取信息。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)比路線圖，解決求兩地之間路程的問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

482-167+456863-〔285+578〕428+〔547-398〕

【探究展現(xiàn)】

下列圖是“北京—西安”沿線各大站的火車?yán)锍瘫怼?/p>

二、同學(xué)通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)小展現(xiàn)完成任務(wù)。

同學(xué)通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)小展現(xiàn)完成。老師在巡察中發(fā)覺共性問題，通過大展現(xiàn)完成，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？對(duì)自己的表現(xiàn)滿足嗎？你覺得

這節(jié)課哪個(gè)組表現(xiàn)得最棒？

同學(xué)通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)小展現(xiàn)完成。老師在巡察中發(fā)覺共性問題，通過大展現(xiàn)解決，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

完成后小組內(nèi)溝通，老師抽查。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步把握除法的簡(jiǎn)便算法。

2、能正確、敏捷地進(jìn)行計(jì)算。

3、通過練習(xí)，提高同學(xué)思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步把握除法的簡(jiǎn)便算法。

教學(xué)難點(diǎn)：能詳細(xì)問題詳細(xì)分析、敏捷地進(jìn)行計(jì)算

教學(xué)過程：

一、引入

上節(jié)課我們復(fù)習(xí)、整理了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，這節(jié)課我

們連續(xù)來復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

二、復(fù)習(xí)

1、回憶除數(shù)是兩位數(shù)的除法是怎么進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的？進(jìn)行簡(jiǎn)便算法時(shí)要留意什么？

2、全班溝通：個(gè)別匯報(bào)

當(dāng)一個(gè)兩位數(shù)可以分解為兩個(gè)一位數(shù)相乘時(shí)，可以把兩位數(shù)除法改為除數(shù)是一位數(shù)的連除式題。

要留意：不是所以的題目都可以這樣的，有些題目這樣并不能很簡(jiǎn)便，做時(shí)要敏捷運(yùn)用。

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教學(xué)內(nèi)容：

毫米的熟悉

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

2、培育同學(xué)的估測(cè)意識(shí)和力量。

3、培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的力量，并感受生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉長度單位毫米，會(huì)用毫米度量物體長度。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育同學(xué)的估測(cè)方法。

教具預(yù)備：

情景圖〔課件〕，照片，蠟筆，尺子等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長、寬和厚的情境，在測(cè)量中發(fā)覺它們的長度都不是整厘米。從中提出問題：要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果，而測(cè)量的長度又不是整厘米時(shí)怎么辦呢？

二、探究溝通、解決問題

1、估測(cè)數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。師：請(qǐng)同學(xué)們觀看數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測(cè)的結(jié)果填入下表？

小組合作學(xué)習(xí)，估量課本的長、寬、厚。

〔1〕采納小組〔建議4人小組為宜〕合作的形式，分別估量一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。為了確保人人參加，可選專人將估量的結(jié)果填在記錄表〔老師事先預(yù)備好，每組發(fā)一張〕的“估量”一欄中〔見下表〕。

〔2〕對(duì)估量的結(jié)果進(jìn)行反饋。

反饋時(shí)，同學(xué)選擇性的估量課本長、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的看法進(jìn)行補(bǔ)充。將同學(xué)估量的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：誰估量的結(jié)果比較精確呢？怎樣來驗(yàn)證？

2、用測(cè)量的方法驗(yàn)證估量的結(jié)果。

〔1〕分組測(cè)量課本的長、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，相互商量如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜愛的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

〔2〕組織全班同學(xué)溝通測(cè)量的結(jié)果，并由此引出毫米。長：不到21厘米、差2個(gè)小格。寬：不到15厘米、差2個(gè)小格。厚：不到1厘米、只有6個(gè)小格。小結(jié)：當(dāng)測(cè)果不是整厘米時(shí)，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長度是1毫米。

3、建立1毫米的概念

〔1〕熟悉同學(xué)尺上的1毫米有多長。

〔2〕讓同學(xué)看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度有幾個(gè)小格，然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有多少個(gè)1毫米。

〔3〕.閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)覺了什么

生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1個(gè)小格，長是1毫米。1厘米＝10毫米

生2：從同學(xué)尺中，我能發(fā)覺毫米與厘米的關(guān)系，1厘米=10毫米。4、熟悉厘米與毫米之間的進(jìn)率

思索：如今你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？同學(xué)匯報(bào)溝通1厘米＝10毫米板出：1厘米=10毫米5、舉例說明1毫米的長度

手比劃一下1毫米的長度，硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等這些東西的厚度大約都是1毫米。

三、穩(wěn)固應(yīng)用、內(nèi)化提高。

1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。

2、指導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)一的第一、其次題。

3、找出自己四周物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

四、回顧整理、反思提升

通過今日的學(xué)習(xí)，你們又長了什么本事？

學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第43頁的例題和“試一試”，第43～44頁的“想想做做”第1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受探究和溝通解決問題的過程，感受解決問題的一些策略，學(xué)習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解決與倍有關(guān)的兩步計(jì)算實(shí)際問題及相應(yīng)的變式問題。

2.感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步增添對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和信念，初步形成思索和探究問題的意識(shí)、習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

談話：今日，老師發(fā)覺你們穿的衣服很美麗，你知道你的上衣和褲子是誰買的嗎？你知道它們的價(jià)格嗎？這節(jié)課我們就來解決一個(gè)有關(guān)買衣服的問題?！舶鍟航鉀Q實(shí)際問題〕

二、學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例題。

課件出示媽媽帶著玲玲去買衣服的情境。出示褲子標(biāo)價(jià)“28元”，營業(yè)員阿姨說：“上衣的價(jià)錢是褲子的3倍?！绷崃岬膵寢寙枲I業(yè)員：“買一套衣服要多少錢？”

提問：從上面的情境中你了解到哪些信息？你能理解買一套衣服的意思嗎？

談話：今日老師還請(qǐng)來了一位數(shù)學(xué)小助手，它的名字叫線段圖。我們可以先用一條線段表示出褲子的價(jià)錢。〔老師在黑板上畫出表示褲子價(jià)錢的線段圖〕

表示上衣價(jià)錢的線段該畫多長呢？〔同學(xué)商量〕

為什么要畫這樣的3份長？讓同學(xué)在書上畫出表示上衣價(jià)錢的線段，并指名到黑板上畫。

要求一套衣服一共要多少錢，也就是求褲子和上衣的價(jià)格一共是多少，我們可以這樣表示問題〔畫出括號(hào)，寫上問號(hào)〕。

這樣線段圖就畫完了，誰能指著線段圖的每一部分說說表示的意思？

談話：這個(gè)問題需要幾步計(jì)算來解決？你會(huì)解答嗎？做在草稿本上，假如不會(huì)解答，可與同桌商量后再解答。

溝通：誰來說說你是怎樣列式的？〔指名說，老師板書〕

說說先算什么，再算什么?！补懒客瑢W(xué)一般先求上衣的價(jià)錢，再求一套衣服的價(jià)錢〕

提問：有沒有不同的算法？假如沒有不同的算法，教科書上的其次種解法不再教學(xué)。假如有同學(xué)說到其次種解法，先讓同學(xué)說出算式，老師板書。再讓同學(xué)指著線段圖說一說“1＋3”表示的意思，即褲子的價(jià)錢是1個(gè)38元，上衣的價(jià)錢是3個(gè)28元，一套衣服的價(jià)錢是4個(gè)28元。所以其次步用28×4求出一套衣服的價(jià)錢。

2.教學(xué)“試一試”。

〔1〕談話：媽媽想考考玲玲，她把問題改了改?！渤鍪締栴}：一件上衣比一條褲子貴多少元？〕指名讀問題。

〔2〕談話：我們先看線段圖，問題改了，線段圖要不要改？怎樣改？

你能指出要求的是哪部分嗎？依據(jù)同學(xué)的回答，老師在黑板上改線段圖。

會(huì)解答嗎？做在練習(xí)本上。指名板演。

〔3〕溝通：說說先算什么，再算什么。

〔4〕提問：有用其次種方法解答的嗎？假如沒有，不再教學(xué)這種解法，假如有其次種解法解答的，讓同學(xué)板演，并說出自己的想法。

3.比較。

提問：這兩道是在解答方法上有什么相同和不同的地方？

在同學(xué)回答時(shí)，把課題板書完好。

三、組織練習(xí)

1.做“想想做做”第1題。

出示帶子圖，說說問題是求什么。

解答后溝通是怎樣解決的。

2.做“想想做做”第2題。

指名說說線段圖所表示的意思。解答。

溝通并訂正。說說先求什么，再求什么。

3.做“想想做做”第3題。

提問：題目中告知我們哪些信息？要我們做什么？

同學(xué)各自填表。

全班共同校對(duì)。

4.補(bǔ)上合適的條件。

養(yǎng)牛場(chǎng)里有黃牛25頭，＿＿＿＿＿＿＿＿，奶牛和黃牛一共有多少頭？

〔1〕補(bǔ)上一個(gè)條件，使它成為一道一步計(jì)算的問題。

〔2〕補(bǔ)上一個(gè)條件，使它成為一道兩步計(jì)算的問題。

先思索，再溝通。

5.出示情境圖。

編一道用今日學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題。

四、布置作業(yè)

完成“想想做做”第4題。

學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教科書第109頁的第7～1．1題，練習(xí)二十六的第10—13題

教學(xué)目的

1．使同學(xué)加深對(duì)所學(xué)的長度單位和質(zhì)量單位的熟悉，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1噸=1000千克。

2．使同學(xué)把握正方形、長方形的特征，初步熟悉平行四邊形；會(huì)在方格紙上畫長方形和正方形；知道周長的含義，能夠正確地計(jì)算長方形和正方形的周長。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)千米、噸

1．第做109頁的第7題。

老師提問，同學(xué)口答：

(1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?

(2)1千米是多少米?1噸

是多少千克?

隨著回答，老師板書：1厘米=10毫米1千米=1000米

1分米=10厘米1噸=1000千克

2．做第109頁的第8題。

讓同學(xué)想一想什么東西的高大約1毫米(1分硬幣)，什么東西的長大約1分米．然后再用手勢(shì)比劃出1毫米、1分米有多長．

3．做練習(xí)二十六的第10題。

老師在黑板上板書：4千米=()米，讓同學(xué)想一想該怎樣推想．指名回答后，老師再說一遍推想過程：由于1千米是1000米，4千米是4個(gè)1000米，就是4000米，所以4千米=4000米。

接著，老師再板書出：5000千克=()噸，仿照上面的方法，使同學(xué)明確它的推想過程，然后讓同學(xué)完成第10題，集體訂正時(shí)，指名說一說推想過程．

4．做練習(xí)二十六的第11題。

先讓同學(xué)把相等的數(shù)量用線連起來，然后再指名說一說道理。

二、復(fù)習(xí)長方形、正方形和平行四邊形

1．做第109頁的第9題。

老師先在黑板上畫出長方形、正方形、平行四邊形，然后讓同學(xué)分別說出是什么圖形，依據(jù)同學(xué)的回答，在每個(gè)圖形下面板書圖形的名稱．

老師：我們已經(jīng)學(xué)過長方形、正方形、平行四邊形，大家想一想，這幾個(gè)圖形各有什么特點(diǎn)?

指名回答。老師依據(jù)同學(xué)的回答，把主要的寫在黑板上．老師留意引導(dǎo)同學(xué)按挨次說，如先說邊的特點(diǎn)，再說角的特點(diǎn)，或每個(gè)圖形分別說．最終使同學(xué)看到它們的區(qū)分和聯(lián)系。

2．做練習(xí)二十六的第12題。

老師只說明題意，讓同學(xué)在點(diǎn)子圖上任意畫，出一個(gè)平行四邊形和一個(gè)正方形．老師巡察，看同學(xué)畫的方法是否正確，同學(xué)畫完以后，要說出是怎樣畫的．對(duì)畫得又對(duì)又快的同學(xué)應(yīng)賜予表揚(yáng)。

3．做第109頁的第10、11題。

老師：什么叫一個(gè)圖形的周長?

讓同學(xué)做第10題．要求量的時(shí)候，精確到整厘米．每量一邊，在邊的旁邊注上該邊的長度．算完以后，讓同學(xué)說一說是怎樣算的．老師留意訂正同學(xué)中的錯(cuò)誤．

4．做練習(xí)二十六的第13題。

老師可以依據(jù)班里的狀況，讓同學(xué)預(yù)備兩張邊長15厘米的正方形紙。

先讓同學(xué)解答，老師巡察；留意同學(xué)中消失的問題．集體訂正時(shí)，可以讓同學(xué)指出兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長方形后，求長方形的周長是求哪幾條邊的和，有沒有不同的解法?對(duì)想出不同解法的同學(xué)應(yīng)賜予鼓舞。

學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：經(jīng)受探究乘數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)便算法的過程，理解和把握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、力量目標(biāo)：在詳細(xì)情境中合理地運(yùn)用口算、筆算和估算，體會(huì)解決問題策略的多樣性。

3、情感目標(biāo)：在與他人的商量溝通中，培育主動(dòng)探究、合作溝通的良好習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：探究乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，并能正確筆算。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、在乘法這一單元里，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了

〔1〕口算。哪類題目可口算？〔兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)〕

〔2〕筆算。哪類題目要筆算〔兩位數(shù)乘兩位數(shù)〕這里的兩位數(shù)我們指的是一般的狀況，不包括整十?dāng)?shù)

〔3〕估算。估算的時(shí)候我們一般把兩位數(shù)看成是很接近它的整十?dāng)?shù)來估算的。估算允許存在肯定的誤差。

2、關(guān)于乘法，我們這一課要學(xué)什么，有誰知道嗎？

板書課題：末尾有0的乘法

二、學(xué)習(xí)探究：

1、其實(shí)末尾有0的乘法也就是我們前面口算中消失的那類題，所不同的是，以前是口算，今日要筆算。

〔1〕、談話：今日我們?nèi)耘f到奶牛場(chǎng)去參觀，看看奶牛場(chǎng)一天能生產(chǎn)多少牛奶?！渤鍪局黝}圖〕

〔2〕、問：從圖中你能知道些什么？能提出什么問題？怎樣列式？

〔3〕、在溝通中提出問題：今日擠的牛奶有多少千克？

讓同學(xué)說出算式后板書：2530＝

2、同學(xué)用已有的筆算學(xué)問列出豎式計(jì)算

溝通：板書：30或25

觀看兩個(gè)豎式，說說你有什么想法？

3、留意看老師的豎式和剛剛的有什么不同，板書：

問：這個(gè)豎式和剛剛的豎式有什么不同的地方？〔0沒有和什么數(shù)位對(duì)齊〕

猜：為什么要這樣寫呢？〔在算的時(shí)候先不要考慮它〕

遮去0，如今的豎式變成幾乘幾？〔25乘3〕

一起來算一算：75。

好了嗎？〔沒有，還要添上0，得數(shù)是750〕

把這個(gè)豎式和剛剛的豎式比一比，你更喜愛哪個(gè)豎式？為什么？

說說這種簡(jiǎn)便豎式在寫的時(shí)候要留意什么？

指出：它其實(shí)和口算差不多，先不看0，最終添0。

4、即時(shí)訓(xùn)練。

想想做做1。

計(jì)算，指名板演，同學(xué)計(jì)算時(shí)，留意提示同學(xué)積的末尾0的處理。

說說做這樣的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣算簡(jiǎn)便？

5、學(xué)這個(gè)簡(jiǎn)便寫法有什么用呢？

大家來看這道題：3804500

這是一道三位數(shù)乘四位數(shù)，你能不能用新學(xué)的方法來計(jì)算？

隨同學(xué)回答并板書，結(jié)合板書指出：先不看0，所以我們就可以把它看成

是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這樣就會(huì)了，不過最終還要加上3個(gè)0。

看來學(xué)了乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法我們可以用它來解決一些更難的計(jì)算。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、想想做做3

問：題目要的是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？你能想到什么？

在小組里說說怎樣比較其次組、第三組的兩道題。

2、想想做做4

看圖說說圖意，再列式計(jì)算，說說是怎樣列式的，又該怎樣進(jìn)行估算。提

醒同學(xué)用約等號(hào)連接估算結(jié)果。

3、想想做做5

出示場(chǎng)景圖，讓同學(xué)說說收集到哪些信息，計(jì)算后，再指名說說算

式，假如同學(xué)計(jì)算有困難，老師重點(diǎn)提問：20人正好租4條船能推

算出什么？

4、想想做做6

同學(xué)閱讀題目后，先觀看平面圖，找到方向標(biāo)，確定圖中的方向，再

明確題目要求解決的問題。

讓同學(xué)完成后，集體訂正。

四、全課總結(jié)。

今日這節(jié)課你有何收獲？

五、作業(yè)：想想做做2

教材分析：

這部分教材教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法,是在同學(xué)已經(jīng)把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的.

例題先讓同學(xué)根據(jù)豎式的一般算法以及口算方法算出結(jié)果,然后介紹簡(jiǎn)便的筆算方法,這樣支配可以削減計(jì)算的錯(cuò)誤,并使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)筆算簡(jiǎn)便方法的需求.

學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.情景引入：觀看一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度，初步了解從不同位置觀看同一個(gè)物體，看到的不同。

2.例題講解：觀看汽車全景照片后，對(duì)不同位置看到不同樣子講解。解決書上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀看。

3.情景練習(xí)：針對(duì)空間中3個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來體會(huì)不同角度觀看的不同?！策x不同位置的照片〕

4.擴(kuò)展練習(xí)：觀賞風(fēng)景在空間中的視角改變引起的物體樣子改變。

本次教學(xué)我認(rèn)為采納計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作商量的教學(xué)形式結(jié)合，能夠在實(shí)物觀看、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個(gè)層次上得到提升。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解從不同位置觀看同一個(gè)幾何圖形、同一個(gè)實(shí)物，所看到的樣子是不同的。

2.能夠依據(jù)供應(yīng)的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合，找到物體完好的表象。

3.初步了解到空間中不同位置觀看到的多個(gè)物體間的位置關(guān)系。

4.建立空間觀念，培育空間想象力量。

教學(xué)預(yù)備：

立體的長方體紙箱一個(gè)〔每一個(gè)面粘貼不同的同學(xué)熟識(shí)的卡通動(dòng)物形象〕，遮蓋布一塊，實(shí)物圖片若干，屏風(fēng)一個(gè)，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò)課件，計(jì)算機(jī)10臺(tái)。

分組：4個(gè)同學(xué)一組〔選出組長、信息員〕。安排一臺(tái)計(jì)算機(jī)。

學(xué)具預(yù)備：白紙和筆。

教學(xué)過程：

一、觀看長方體物體，初步感知不同位置看到物體不同

〔場(chǎng)地布置：凳子在6個(gè)不同的地點(diǎn)，看到一個(gè)面的3個(gè)，兩個(gè)面的3個(gè)，觀察3個(gè)面的一個(gè)人〕

1.情景設(shè)置：今日有一個(gè)驚奇的現(xiàn)象請(qǐng)大家討論。這放置了一個(gè)長方體物體在各小組派來的代表中間，請(qǐng)從一號(hào)開頭說一說你看到的是什么？請(qǐng)你們自由交換位置，再說一說你看到的是什么？〔請(qǐng)回到自己的小組〕

2.同時(shí)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的課件，出示1~6號(hào)角度看到的物體。

3.提問：為什么你們都觀看的是同一個(gè)長方體，每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢？

4.小結(jié)：在不同的位置觀看物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。

二、觀看實(shí)物，綜合表象找實(shí)物。

1.提問：那么你們能推斷站在一個(gè)物體的不同位置，看到的是什么嗎？

2.出示：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們?cè)诓煌恢每吹搅送恢恍?。他們站在鞋的什么位置？〔填空〕你能把他們看到的鞋和他們?duì)應(yīng)用連線表示嗎？〔連線〕

3.小結(jié)：你們真厲害呀！能依據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的樣子。

三、綜合表象，找尋實(shí)物

1.我這里還有一個(gè)更加困難的問題。你有信念解決嗎？

2.提出問題：我弟弟家要購置一輛新車，他有這輛車的正面、側(cè)面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號(hào)。請(qǐng)你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車資料和圖片關(guān)心他找到這輛車。

3.出示汽車的不同位置圖，供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資料。

4.同學(xué)自主活動(dòng)。

5.推斷和小結(jié)：要了解一個(gè)物體必需從它的每一個(gè)部分入手，綜合考慮它的全局。

四、推斷空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系

1.有時(shí)我們會(huì)遇到這樣的問題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體〔出示〕這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺(tái)攝像機(jī)在不同位置拍到照片。

2.可是馬虎的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時(shí)消失了錯(cuò)誤。那么在A、B、C、D這四個(gè)點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫面是怎樣的呢？請(qǐng)你連接上攝像機(jī)的線。

3.供應(yīng)關(guān)心：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際狀況和4個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。你們可以自由進(jìn)去觀看找到關(guān)心。

4.同學(xué)自由活動(dòng)。集體訂正。

5.提問：為什么4張圖片中茶葉盒一會(huì)在杯子的左邊，一會(huì)又在右邊呢？這說明白什么？

6.小結(jié)：這個(gè)例子告知我們，在不同位置觀看空間中的物體不僅是樣子不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同。

五、觀賞空間中角度變換的風(fēng)景

1.同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)的特別的好。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我想請(qǐng)你們觀賞祖國的大好河山。

2.自由觀賞，配背景音樂。

3.提問：在觀賞中你感覺到什么？

4.總結(jié)：在實(shí)際生活中，除了轉(zhuǎn)變位置觀看同一物體，還有一種在定點(diǎn)改變視角的觀看，這就象我們剛剛看到風(fēng)景是從一個(gè)點(diǎn)觀看四周。盼望以后同學(xué)們能利用這兩種觀看方法觀看你看到的四周。

學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11

教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第59－61頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)熟悉時(shí)間單位秒，知道秒是比分更小的時(shí)間單位，并知道1分=60秒。

2、讓同學(xué)初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念，通過各種活動(dòng)精確的體驗(yàn)一分、一秒。

3、滲透珍惜時(shí)間的教育，培育同學(xué)珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)，養(yǎng)成遵守和疼惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

熟悉秒，并精確建立一分、一秒的時(shí)間觀念，知道分秒之間的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，鐘表，自制鐘面。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊學(xué)問

出示鐘面喚起同學(xué)記憶，并撥幾個(gè)同學(xué)熟識(shí)的時(shí)間讓同學(xué)認(rèn)讀。

師：大家看，今日老師給你們帶來了什么？誰能說說關(guān)于時(shí)鐘你知道些什么？

生：我知道有時(shí)針和分針。〔與同學(xué)共同說說它們分別是什么樣子的，是準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充〕

生：分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，也就是一小時(shí)。〔若是同學(xué)說的不夠完好，老師引導(dǎo)同學(xué)共同進(jìn)行復(fù)習(xí)〕

生：……

師：同學(xué)們的記憶里可真好，看來大家學(xué)過的學(xué)問是難不倒你們了！那你們能正確快速的說出鐘面上的時(shí)間嗎？來比競(jìng)賽！〔老師撥時(shí)間，同學(xué)認(rèn)讀，對(duì)于不正確的賜予指正，并說說是怎樣認(rèn)讀的？〕

二、導(dǎo)入新課

1、揭示課題

師：同學(xué)們可真聰慧??！敢不敢連續(xù)挑戰(zhàn)自己？大家認(rèn)真看看老師出示的這些鐘面上針的多少，你能看出有什么不同嗎？

生：有的鐘面上有三種針，有的鐘面上有兩種針。〔師提示：較短的一根指針叫時(shí)針，它表示多少時(shí)；較長的一根指針叫分針，它表示多少分。〕

師：你知道最長最細(xì)的是什么針嗎？秒針走一小格是多少呢？對(duì)，就是一秒！

今日咱們就來一起來熟悉一下秒?！舶鍟n題秒的熟悉〕

2、說說是幾秒，老師提問：秒針走一大格表示幾秒，從1走到4表示幾秒，從7走到1是幾秒，……同桌再相互說一說。

3、正確認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間〔適當(dāng)?shù)慕o同學(xué)講解秒表的讀法〕

4、體驗(yàn)1秒鐘

①師：1秒究竟有多長呢？讓我們閉上眼睛，認(rèn)真聽一聽。〔利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓同學(xué)感受。〕這是什么發(fā)出的滴答聲？

鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。

②同學(xué)跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。

③比一比，哪位同學(xué)不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰數(shù)得最精確。

看了你們剛剛的.表演，你覺得1秒的時(shí)間過得怎樣？〔同學(xué)暢談1秒時(shí)間感受〕是呀，1秒的時(shí)間很短很短。但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做許多事情呢?！渤鍪編讉€(gè)具有勸說力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價(jià)值〕所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不鋪張每1分、每1秒。

5、學(xué)習(xí)1分=60秒，并體驗(yàn)1分鐘

師：假如秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過多長時(shí)間，分針有沒有什么改變。秒針走一圈是60秒，分針正好走一小格，由此得出1分=60秒。

讓同學(xué)悄悄地觀看鐘面上的秒針走一圈。

問：1分鐘我們能做些什么呢？請(qǐng)你選一個(gè)你喜愛的活動(dòng)，咱們來做一個(gè)1分鐘的體驗(yàn)活動(dòng)。

師生共同總結(jié)一分鐘可以做的事。

三、聯(lián)系穩(wěn)固

1、填單位

師：今日我們熟悉了一個(gè)新的時(shí)間單位，知道了1分＝60秒，以前我們還學(xué)過哪些時(shí)間單位呀？如今老師想來考考你們，填上合適的時(shí)間單位。

人每天睡覺大約9〔〕系紅領(lǐng)巾大約20〔〕煮飯大約30〔〕

2、說一說生活中哪些地方用到了秒。

四、課堂小結(jié)：今日我們熟悉了一個(gè)新的計(jì)量時(shí)間的單位秒。知道了1分=60秒，一秒過得快不快？所以我們要珍惜時(shí)間，不能鋪張1秒鐘！

五、課外作業(yè)。〔略〕

板書設(shè)計(jì)：

秒的熟悉

計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位——秒

1分=60秒

學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12

一、教學(xué)目的

1．在拼搭和觀看立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培育同學(xué)的觀看、操作和空間想象力量。

2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對(duì)位置。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能依據(jù)肯定的指令正確搭出立體圖形。

四、教具：正方體

五、學(xué)具：正方體，彩筆。

六、教學(xué)過程：

〔一〕復(fù)習(xí)引入：

1．師用3個(gè)4個(gè)正方形擺圖形，師提問：我們可以從幾個(gè)方一直觀看它？你看到了幾個(gè)正方形？

〔二〕自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1．嬉戲一。

〔1〕引語：今日我們來做嬉戲，好嗎？

我用4個(gè)正方形木塊擺一個(gè)圖形，但你是看不到我擺的圖形，請(qǐng)你依據(jù)我的指令，搭出和我一樣的圖形。

師發(fā)指令，生活動(dòng)。

〔2〕兩人一組，玩這個(gè)嬉戲。

嬉戲規(guī)章：a。兩人不許相互看各自擺的圖形。

b。指令盡可能少。

〔3〕同學(xué)活動(dòng)。

〔4〕同學(xué)匯報(bào)。

2．嬉戲二。

〔1〕我們?cè)趤碜銎浯蝹€(gè)嬉戲。

師：我擺了一個(gè)圖形，請(qǐng)你們向我提問題，然后依據(jù)我的回答，搭出和我一樣的圖形。

〔2〕兩人一組，玩這個(gè)嬉戲。

嬉戲規(guī)章：a。兩人不許相互看各自擺的圖形。

b。指令盡可能少。

〔3〕同學(xué)活動(dòng)。

〔4〕同學(xué)匯報(bào)。

〔三〕小結(jié)。

你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

搭一搭

嬉戲一

嬉戲二

練習(xí)三

一、教學(xué)目的

1．在拼搭立體圖形的過程中，體驗(yàn)到：從不同的位置觀看立體圖形，所看到的樣子可能不同。

2．能正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的立體圖形的樣子。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體驗(yàn)從不同的位置觀看立體圖形，所看到的樣子可能不同。

難點(diǎn)：能正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的立體圖形的樣子。

三、教具：情境圖。

學(xué)具：小棒，卡片

四、教學(xué)過程：

〔一〕復(fù)習(xí)引入：

指名發(fā)口令，同學(xué)按口令擺立體圖形。

〔二〕基本練習(xí)：

1．P16第1、2題。

〔1〕做。

〔2〕訂正。

2．P17第3題。

〔1〕做。

〔2〕搭。

3．P17第4題。

〔1〕畫。

〔2〕訂正。

〔三〕拓廣練習(xí)：

1、同步練習(xí)P16

2、自主天地P10

〔四〕小結(jié)。

你有什么收獲？

學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13

“倍”的熟悉是后面連續(xù)學(xué)習(xí)乘法和除法計(jì)算的基礎(chǔ)，必需讓同學(xué)切實(shí)把握好。本節(jié)復(fù)習(xí)課重點(diǎn)關(guān)注以下兩個(gè)方面：

1.充分利用教材資源，引導(dǎo)同學(xué)在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

在教學(xué)教材112頁9題時(shí)，通過分析題意、解決、集體反饋幾個(gè)步驟，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問運(yùn)用的過程，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)目光觀看四周世界的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。通過對(duì)“倍”的熟悉及相關(guān)問題的解決，促進(jìn)同學(xué)乘法認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

2.關(guān)注同學(xué)解決實(shí)際問題力量的培育。

同學(xué)在解決有關(guān)倍的問題時(shí)，常常會(huì)將“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”相混淆，主要是由于對(duì)題意理解得不夠透徹，所以在本節(jié)復(fù)習(xí)課中，選取了貼近同學(xué)生活的問題，讓同學(xué)分析、理解，使同學(xué)更清晰地了解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義，從而提高解決此類問題的力量。

老師預(yù)備PPT課件

1.課件出示教材110頁1題〔5〕：飛機(jī)從北京飛往西安大約需要2小時(shí)，飛往烏魯木齊的時(shí)間是飛往西安的2倍。北京飛往烏魯木齊大約需要幾小時(shí)？

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)回顧有關(guān)倍的學(xué)問。

①“倍”的意義：一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就說這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

②“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義：求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。

③“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的意義：一個(gè)數(shù)中有幾個(gè)相同的另一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

〔2〕復(fù)習(xí)有關(guān)倍的問題的解題方法。

①求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算。

②求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算。

〔3〕同學(xué)先解決問題，然后集體訂正。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)倍的學(xué)問的回顧和問題解決，使同學(xué)對(duì)“倍”有進(jìn)一步的熟悉，明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義及解題方法，為后面的練習(xí)作鋪墊。

2.結(jié)合教材習(xí)題，復(fù)習(xí)倍的熟悉的解題方法及二者之間的區(qū)分。

〔1〕課件出示教材112頁9題。

4元16元〔〕元〔〕元

①筆袋的價(jià)錢是三角尺的幾倍？

②一盒彩筆的價(jià)錢是三角尺的9倍。一盒彩筆多少錢？

③筆袋的價(jià)錢是鋼筆的2倍。一支鋼筆多少錢？

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀題，分析三個(gè)問題各求的是什么？用什么方法解答？

〔第一個(gè)問題是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算；其次個(gè)問題是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算；第三個(gè)問題是已知一個(gè)數(shù)和這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，求另一個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算〕

〔3〕同學(xué)先解決問題，然后集體溝通。

[第一個(gè)問題：16÷4＝4；其次個(gè)問題：4×9＝36〔元〕；第三個(gè)問題：16÷2＝8〔元〕]

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)觀看、比較、商量：解決這些問題時(shí)要留意什么？

〔要留意的問題：①倍不是單位名稱，它是指兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，所以“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這樣的問題不用寫單位名稱；②兩個(gè)數(shù)相比較時(shí)，把標(biāo)準(zhǔn)數(shù)看作1份，另一個(gè)數(shù)里面有這樣的幾份，另一個(gè)數(shù)就是它的幾倍〕

〔5〕引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位商量：還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？同學(xué)自主提出數(shù)學(xué)問題，并在小組內(nèi)解答。

〔6〕引導(dǎo)同學(xué)商量：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有什么不同？

〔①意義不同；②計(jì)算方法不同；③“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有單位名稱，而“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”沒有單位名稱〕

設(shè)計(jì)意圖：通過以上幾道題的訓(xùn)練，旨在提高同學(xué)解決問題的力量，再次穩(wěn)固“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解題方法和二者的區(qū)分，為解決生活中的問題奠定基礎(chǔ)。

⊙拓展練習(xí)

課件出示教材114頁17題：興華村前年只有16戶使用自然?氣，去年使用自然?氣的戶數(shù)是前年的4倍，今年使用自然?氣的又比去年增加了20戶。今年使用自然?氣的一共有多少戶？

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)理解題意。

〔2〕查找解題方法。

〔3〕列式解答。

16×4＝64〔戶〕64＋20＝84〔戶〕

⊙課堂總結(jié)

今日我們復(fù)習(xí)了“倍的熟悉”，你有什么新的收獲？

⊙布置作業(yè)

教材114頁思索題。

板書設(shè)計(jì)

倍的熟悉

“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”與“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的區(qū)分：

〔1〕意義不同；

〔2〕計(jì)算方法不同；

〔3〕“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有單位名稱，而“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”沒有單位名稱。

學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14

教學(xué)內(nèi)容：教科書第112～113頁上的例1～例5，練習(xí)二十七的第1～5題。

教學(xué)目的：使同學(xué)初步熟悉幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

教具、學(xué)具預(yù)備：老師和同學(xué)都預(yù)備長方形紙條若干張，圓形紙片1張。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．分梨。

提問：把12個(gè)梨平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？可用幾表示？〔板書3〕

2．分繩子。

提問：把6米長的繩子平均分成2段，每段多長？可用幾表示？〔板書2〕

3．分鉛筆。

提問：把3枝鉛筆平均分給3個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得幾枝？可用幾表示？〔板書1〕

二、新課

1．教學(xué)例1。

〔1〕老師提問：把一個(gè)餅平均分成2份，每份是多少？可用幾表示？老師演示：把一個(gè)餅〔實(shí)物圖〕平均分成兩塊，把分后的兩塊重合起來，讓同學(xué)看到它們的大小完全一樣。告知同學(xué)這樣就把餅平均分成了兩塊。

〔2〕把一個(gè)餅〔實(shí)物圖〕分成大小不等的兩塊。提問：可不行以說是平均分成了兩塊？為什么？

平均分的這半個(gè)餅可不行以用我們以前學(xué)過的數(shù)表示？

老師講解：過去我們學(xué)過的0、1、2、3都是整數(shù)。遇到不夠1個(gè)的狀況，就不能用整數(shù)表示，比方這半個(gè)餅。今日我們來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。

把一個(gè)餅平均分成2塊，我們就說每塊是這個(gè)餅的二分之一，用分?jǐn)?shù)表示就是〔板書〕。

〔3〕指導(dǎo)同學(xué)讀。

〔4〕指導(dǎo)同學(xué)寫。

先畫一條橫線表示平均分，把一個(gè)餅平均分成2塊，在橫線下面寫

2，表示其中的1塊，在橫線上面寫1，寫作?！怖蠋熢趦蓧K半個(gè)餅上分別寫上。〕