新華2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析5

新華2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【整理版】1：遷移的圖式理論的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、賈德

B、苛勒

C、里德

D、羅斯

2：一份試卷的題量應(yīng)使中等水平的同學(xué)（）

單項(xiàng)選擇題：

A、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完

B、在規(guī)定時(shí)間的90％內(nèi)做完

C、在規(guī)定時(shí)間的80％內(nèi)做完

D、在規(guī)定時(shí)間的70％內(nèi)做完

3：世界名畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、依列維坦

B、希什金

C、列賓

D、克拉姆斯柯依

4：我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類(lèi)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、元謀猿人

B、藍(lán)田猿人

C、北京猿人

D、山頂洞人

5：教學(xué)方法一旦形成后，不會(huì)隨著社會(huì)的變化而變化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：依據(jù)道德的心理結(jié)構(gòu)成分，個(gè)體道德的核心部分是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、遵德認(rèn)知

B、道德情感

C、道德行為

D、道德信念

7：在老師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、說(shuō)到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和憐憫心

D、重義氣講交情

8：在全面進(jìn)展的教育中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、德育

B、智育

C、體育

D、美育

9：尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題的策略，是問(wèn)題解決的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、分析問(wèn)題階段

B、提出假設(shè)階段

C、發(fā)覺(jué)問(wèn)題階段

D、檢驗(yàn)假設(shè)階段

10：教育目的制定的客觀依據(jù)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、生產(chǎn)力和科技進(jìn)展水平

B、肯定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度

C、制定者的哲學(xué)理念、抱負(fù)人格

D、社會(huì)歷史進(jìn)展進(jìn)程

E、兒童身心進(jìn)展的規(guī)律

11：態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問(wèn)閱歷

B、觀念和信念

C、道德熟悉

D、道德觀

12：情景教學(xué)法的首創(chuàng)者是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、倪谷音

B、李吉林

C、邱學(xué)華

D、劉京海

13：學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述?（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)整掌握的統(tǒng)一體

E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

14：操作技能形成的整合階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾削減，多余動(dòng)作卻有所增加。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主見(jiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

單項(xiàng)選擇題：

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

16：《學(xué)記》提出的“長(zhǎng)善救失”的教育主見(jiàn)反映德育應(yīng)遵循的原則是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、知行統(tǒng)一原則

B、因材施教原則

C、德育影響的全都性與連貫性原則

D、發(fā)揚(yáng)樂(lè)觀因素、克服消極因素的原則

17：教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，說(shuō)明同學(xué)的熟悉具有特別性，表現(xiàn)在()。

單項(xiàng)選擇題：

A、熟悉的間接性

B、熟悉的交往性

C、熟悉的教育性

D、熟悉的領(lǐng)導(dǎo)性

18：（）被譽(yù)為“交響曲之父”。

單項(xiàng)選擇題：

A、巴赫

B、貝多芬

C、李斯特

D、海頓

19：一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：塞爾曼提出的兒童友情進(jìn)展的五階段說(shuō)中，6—12歲兒童處于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、親熱共享階段

B、單向關(guān)心階段

C、雙向關(guān)心階段

D、嬉戲同伴階段

21：提出需要層次理論的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、弗洛姆

B、羅杰斯

C、馬斯洛

D、弗洛伊德

22：轉(zhuǎn)基因作物同一般植物的區(qū)分只是多了能使它產(chǎn)生額外特性的基因。早在1983年，生物學(xué)家就已經(jīng)知道怎樣通過(guò)生物技術(shù)將外來(lái)基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去，以便使它產(chǎn)生靠雜交方式根本無(wú)法獲得的某種新特性：抗除莠劑的特性、抗植物病毒的特性、抗某種害蟲(chóng)的特性等。用以移植的基因可來(lái)自任何生命體：細(xì)菌、病毒、昆蟲(chóng)等。下列對(duì)“轉(zhuǎn)基因作物”這一概念的理解，正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、因環(huán)境影響脫氧核糖核酸的變化而產(chǎn)生額外特性的作物

B、能夠產(chǎn)生抗除莠劑、抗植物病毒等額外基因的作物

C、一種利用移植其他生命體基因而形成的新的雜交作物

D、移植了其他生命體基因從而產(chǎn)生額外特性的作物

23：強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)在規(guī)律，以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織基礎(chǔ)的課程類(lèi)型屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、活動(dòng)課程

B、學(xué)科課程

C、綜合課程

D、邊緣課程

24：明確提出“使人類(lèi)教育心理學(xué)化”口號(hào)的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、盧梭

B、夸美紐斯

C、赫爾巴特

D、裴斯泰洛齊

25：下列關(guān)于正負(fù)強(qiáng)化與懲處的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、正強(qiáng)化的性質(zhì)與嘉獎(jiǎng)相同，負(fù)強(qiáng)化的性質(zhì)與懲處相同

B、獎(jiǎng)與懲兩種手段使用的目的相同，都是制止某種不當(dāng)?shù)男袨?/p>

C、在教育中，可以多使用施予式懲處，多使用剝奪式懲處

D、在教育上使用懲處時(shí)，只有在樂(lè)觀的目的下，使之符合負(fù)強(qiáng)化的原理，懲處才會(huì)產(chǎn)生教育價(jià)值

26：依據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)同學(xué)從事較簡(jiǎn)單的作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)使其心理緊急程度掌握在（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、較高的水平

B、較低的水平

C、特別低的水平

D、中等水平

27：重視啟發(fā)教學(xué)，提出“助產(chǎn)術(shù)”的教育家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、亞里斯多德

B、蘇格拉底

C、柏拉圖

D、昆體良

28：在心理學(xué)中，傳統(tǒng)上被稱(chēng)為技能的東西，在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中被稱(chēng)為程序性學(xué)問(wèn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：方案策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、精加工策略

B、支持策略

C、資源管理策略

D、元認(rèn)知策略

30：下列植物中，食用部分屬于植物莖的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、甘薯

B、馬鈴薯

C、胡蘿卜

D、菠菜

31：?jiǎn)栴}解決的第一個(gè)階段是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、分析問(wèn)題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

32：隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)最佳水平怎么變化的？（）

單項(xiàng)選擇題：

A、上升

B、下降

C、先降后升

D、先升后降

33：遷移的實(shí)質(zhì)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、新舊閱歷的整合過(guò)程

B、新舊學(xué)問(wèn)的同化

C、新舊學(xué)問(wèn)的順應(yīng)

D、新舊閱歷重組

34：官能訓(xùn)練注意訓(xùn)練的（）而不注意內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題：

A、技能

B、形式

C、方法

D、技巧

35：學(xué)校對(duì)高中生不能進(jìn)行以下何種處分?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、警告

B、記過(guò)

C、勞動(dòng)教養(yǎng)

D、開(kāi)除學(xué)籍

36：老師運(yùn)專(zhuān)心理診斷技術(shù)關(guān)心同學(xué)詳細(xì)找出并分析影響學(xué)習(xí)效果的緣由，指出詳細(xì)的解決方法，這種指導(dǎo)的方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、系統(tǒng)傳授式

B、專(zhuān)題爭(zhēng)論式

C、學(xué)科滲透式

D、學(xué)習(xí)診斷式

37：三位一體的心理品德結(jié)構(gòu)把道德意志包括在（）

單項(xiàng)選擇題：

A、道德意識(shí)的訓(xùn)練中

B、道德行為的訓(xùn)練中

C、道德面貌的訓(xùn)練中

D、道德情感的訓(xùn)練中

38：中國(guó)采納班級(jí)組織形式最早的雛形始于1862年清政府開(kāi)辦的京師高校堂。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：提出“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”道德修養(yǎng)方法的教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、孟子

B、孔子

C、墨子

D、荀子

40：班集體的正常秩序包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、必要的規(guī)章制度

B、共同的生活準(zhǔn)則

C、肯定的活動(dòng)規(guī)律性

D、良好的師生關(guān)系

41：以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、諧音聯(lián)想法

B、分散復(fù)習(xí)

C、多種感官參加

D、畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

42：師生關(guān)系從本質(zhì)上說(shuō)是一種（）

單項(xiàng)選擇題：

A、人與人的關(guān)系

B、教育者與受教育者的關(guān)系

C、主體與客體的關(guān)系

D、人與物的關(guān)系

43：下列哪種統(tǒng)計(jì)量數(shù)描述的是一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、平均差

B、標(biāo)準(zhǔn)差

C、全距

D、算術(shù)平均數(shù)

44：德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的——功能的兩大含義。（）

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)性

B、享用性

C、教育性

D、個(gè)體性

45：班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)最重要的是制定（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、建設(shè)的目標(biāo)

B、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑

C、詳細(xì)方法

D、工作程序

46：同學(xué)學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

47：老師與同學(xué)之間的哪一種關(guān)系使師生關(guān)系具有明顯的私人性質(zhì)?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、工作關(guān)系

B、非正式關(guān)系

C、情感關(guān)系

D、認(rèn)知關(guān)系

48：一般說(shuō)來(lái)，假如一個(gè)人的智商是100，說(shuō)明這個(gè)人的智力處于（）水平。

單項(xiàng)選擇題：

A、超常

B、弱智

C、中下

D、中等

49：我國(guó)中學(xué)校教學(xué)的幫助形式有（）

多項(xiàng)選擇題

A、個(gè)別指導(dǎo)

B、開(kāi)放教學(xué)

C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D、小隊(duì)教學(xué)

E、復(fù)式教學(xué)

50：關(guān)于個(gè)體身心進(jìn)展的成因，“白板說(shuō)”觀點(diǎn)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)發(fā)論

B、外鑠論

C、多因素相互作用

D、平衡論

51：依據(jù)掌握、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水公平四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、專(zhuān)制型

B、開(kāi)放型

C、勸說(shuō)型

D、放縱型

E、民主型

52：下列哪一觀點(diǎn)是正確的?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、智育等于教學(xué)

B、制造性思維即發(fā)散思維

C、進(jìn)行美育即實(shí)施素養(yǎng)教育

D、智育是實(shí)現(xiàn)人全面進(jìn)展的途徑之一

53：依照法律規(guī)定，未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、14周歲

B、年滿(mǎn)14周歲不滿(mǎn)l6周歲

C、年滿(mǎn)16周歲不滿(mǎn)l7周歲

D、不滿(mǎn)18周歲

54：注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、以講授為主

B、老師從頭講到尾

C、強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用

D、把同學(xué)看成是學(xué)問(wèn)的容器

55：教育心理學(xué)的討論對(duì)象是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)和老師的基本心理規(guī)律

B、學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的基本心理規(guī)律

C、學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律

D、學(xué)校情境中同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和老師教學(xué)過(guò)程的基本心理規(guī)律

56：下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、對(duì)兒童的態(tài)度樂(lè)觀確定，對(duì)兒童提出明確的要求

B、傾向拒絕和漠視孩子

C、對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注

D、不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨便掌握，協(xié)調(diào)自己的一切行為

57：我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是【】

單項(xiàng)選擇題：

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬子癸丑學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

58：教育的整個(gè)過(guò)程要圍圍著同學(xué)轉(zhuǎn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

59：下列屬于班級(jí)的非成文制度有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、黑板報(bào)

B、班級(jí)的傳統(tǒng)

C、班級(jí)的輿論

D、班委會(huì)

60：同學(xué)最主要的權(quán)利是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、人身自由權(quán)

B、人格尊嚴(yán)權(quán)

C、受教育權(quán)

D、隱私權(quán)

查看答案

1：答案C

解析識(shí)記性試題。遷移的圖式理論的代表人物是里德。(本解析由張恩凱供應(yīng))

2：答案C

解析：

3：答案C

解析《伏爾加河上的纖夫》是19世紀(jì)俄羅斯巡回畫(huà)派畫(huà)家列賓的代表作品。

4：答案A

解析我國(guó)境內(nèi)已知的早期人類(lèi)主要有：①元謀猿人，距今約170萬(wàn)年；②藍(lán)田猿人，距今約80萬(wàn)年；③北京猿人，距今約70萬(wàn)年至20萬(wàn)年。

5：答案錯(cuò)誤

解析：

6：答案A

解析：

7：答案C

解析老師的熱心和憐憫心也對(duì)教學(xué)效果有顯著影響。

8：答案A

解析德育是各育的方向，是靈魂，對(duì)其他各育起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用。

9：答案B

解析見(jiàn)“解決問(wèn)題四階段中提出假設(shè)”的定義。

10：答案A,B,D,E

解析制定者的哲學(xué)理論、抱負(fù)人格是教育目的制定的主觀依據(jù)。

11：答案B

解析略。

12：答案B

解析：

13：答案A,B,C,D

解析元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。

14：答案錯(cuò)誤

解析此階段各動(dòng)作成分間的相互干擾削減的同時(shí)，多余動(dòng)作也隨之而削減。

15：答案B

解析布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

16：答案D

解析發(fā)揚(yáng)樂(lè)觀因素，克服消極因素的原則是指在德育工作中，教育者要擅長(zhǎng)依靠、發(fā)揚(yáng)同學(xué)自身的樂(lè)觀因素，調(diào)動(dòng)同學(xué)自我教育的樂(lè)觀性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。

17：答案D

解析教學(xué)過(guò)程是熟悉的一種特別形式。選項(xiàng)中的四點(diǎn)均為教學(xué)過(guò)程熟悉的特點(diǎn)。其中，同學(xué)的學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，體現(xiàn)了同學(xué)的熟悉過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)性。

18：答案D

解析海頓被譽(yù)為“交響曲之父”“弦樂(lè)四重奏之父”。

19：答案錯(cuò)誤

解析：

20：答案C

解析：

21：答案C

解析人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要層次理論。

22：答案D

解析文段首先指出，轉(zhuǎn)基因作物同一般植物的區(qū)分只是多了能使它產(chǎn)生額外特性的基因。接著說(shuō)明作物產(chǎn)生新特性是通過(guò)將外來(lái)基因移植到植物的脫氧核糖核酸中去來(lái)實(shí)現(xiàn)的。由此可知，D項(xiàng)表述最精確?????。

23：答案B

解析：

24：答案D

解析：

25：答案D

解析強(qiáng)化并非僅指嘉獎(jiǎng)，懲處不是負(fù)強(qiáng)化，強(qiáng)化的目的都是加強(qiáng)行為，而懲處是抑制行為的過(guò)程，它只是臨時(shí)停止行為，不能根除，因此應(yīng)慎用。通常懲處一種不良行為與強(qiáng)化一種好行為結(jié)合才能產(chǎn)生教育價(jià)值。

26：答案A

解析耶克斯一多德森定律指出，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度親密相關(guān)：任務(wù)較簡(jiǎn)單，最佳動(dòng)機(jī)激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)激起水平越低。

27：答案B

解析：

28：答案正確

解析：

29：答案D

解析：

30：答案B

解析器官是指由不同的組織根據(jù)肯定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使肯定功能的結(jié)構(gòu)。綠色開(kāi)花植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官組成的，根、莖、葉為養(yǎng)分器官，花、果實(shí)、種子為生殖器官。甘薯屬于根；馬鈴薯屬于莖；胡蘿卜屬于根；菠菜屬于葉?？梢?jiàn)，選項(xiàng)B符合題意。

31：答案C

解析：

32：答案B

解析：

33：答案A

解析【解析】新舊閱歷的整合過(guò)程是遷移的實(shí)質(zhì)。

34：答案B

解析由于內(nèi)簡(jiǎn)單遺忘，其作用是臨時(shí)的，但形式是永久的。

35：答案C

解析高中階段不屬于義務(wù)教育階段，對(duì)于嚴(yán)峻違紀(jì)的同學(xué)可以開(kāi)除學(xué)籍但不能送勞動(dòng)教育，這侵害了公民的人身權(quán)利。因此，本題選擇C選項(xiàng)。

36：答案D

解析：

37：答案B

解析：

38：答案錯(cuò)誤

解析：

39：答案B

解析：

40：答案A,B,C

解析班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及肯定的活動(dòng)規(guī)律性。

41：答案A

解析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法屬于精細(xì)加工策略，分散復(fù)習(xí)和多種感官參加屬于復(fù)述策略。畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖屬于組織策略。因此，答案為A。

42：答案A

解析師生關(guān)系從本質(zhì)上說(shuō)是一種人與人的關(guān)系。

43：答案D

解析算術(shù)平均數(shù)是全部數(shù)據(jù)的算術(shù)平均，又稱(chēng)均值，它是描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量。

44：答案C

解析德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的教育性功能的兩大含義。

45：答案A

解析：

46：答案C

解析概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)熟悉一類(lèi)事物的共同屬性，并對(duì)同類(lèi)