高三物理教案設計長度測量誤差

學習是一條慢長而艱辛的道路，不可以靠一時激情，也不是熬幾日幾夜就能學好的，一定養(yǎng)成平常努力學習的習慣。所以我說：學習貴在堅持！下邊是為您介紹高三物理教課設計設計：長度的丈量偏差。教課目標（一）、知識目標：學會用刻度尺丈量物體的長度，能正確地記錄丈量結果。知道讀數(shù)時要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。知道丈量有偏差，經(jīng)過多次丈量取均勻值能夠減小偏差。知道偏差和錯誤有差異。（二）、思想目標：初步認識察看演示實驗的規(guī)律，經(jīng)過簡單的丈量知識，對學生進行謹慎性教育，領會丈量在物理學中的重要性。教課要點：知道長度丈量的初步知識，會正確使用刻度尺。難點：能依據(jù)刻度尺的最小刻度正確記錄丈量結果教具示教刻度尺、長方體木塊、學生自備透明三角尺。教課示例一、教課過程丈量（側重講丈量的意義）1/5讓學生察看課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個圓面積的大小，再讓學生用尺子量量，回答視覺老是靠譜嗎？既而舉例說明，對于時間長短、溫度高低等，靠我們的感覺直接判斷，其實不老是靠譜。不單很難精準，有時甚至會出現(xiàn)錯誤。在察看和實驗中，常常需要對各樣物理量做出正確的判斷，獲得精準的數(shù)據(jù)，就一定用丈量儀器來丈量。比如：用刻度尺丈量物體的長度，用秤來測物體的質量，用鐘表來測時間的長短，用溫度計來丈量溫度的高低。長度是最基本的物理量，在生產(chǎn)、生活中，在物理實驗中常常要丈量長度。（舉例）丈量長度的方法和儀器有很多種，此中刻度尺是常用的丈量長度的工具。同時學會使用刻度尺，有助于我們學會其余丈量儀器和認識丈量的初步知識。丈量任何物理量都一定規(guī)定它的單位。學生已經(jīng)知道“米”是長度單位。應告訴學生，米是國際一致的長度基本單位，其余的長度單位是由米派生的。米的代表符號是m。其余常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號分別是km，dm，cm，mm，μm。（往常刻度尺的單位標明是用符號表示，為使學生能順利察看刻度尺，應介紹單位的代表符號）單位換算：1m=1000km1m=10dm1dm=10cm1cm=10mm1mm=1000um1um=-1000nm學生察看課本上的單位換算經(jīng)過列舉案例使學生對米、分米、厘米、毫米等單位長度能成竹在胸，有個大略的觀點。比如：常用鉛筆筆心直徑大概1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大概有1分米，成年人的腿長大概1米左右。①刻度尺的刻度：讓學生察看刻度尺，并挨次回答課本上的問題。對于量程和最小刻度值，應給學生以簡單的解說。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其余刻度做為丈量的起點，這時尾端讀數(shù)與起點刻度數(shù)之差，才是被測物體的長度。②刻度尺的使用：學生對刻度尺比較熟習，自以為都會使用，實質上在使用中常常犯錯。所以要指引學生發(fā)現(xiàn)自己使用刻度尺出現(xiàn)的錯誤，自覺地糾正，養(yǎng)成按規(guī)則要求操作的習慣。2/5讓學生用透明三角板丈量一紙條的寬度。第一分清三角板的正、反面，而后要修業(yè)生把三角板反著用（即有刻度的一面向上）。學生在丈量時，成心讓學生將身體向左偏、向右偏，讓學生回答兩次讀數(shù)能否同樣？（不同樣，且尺子越厚，兩次讀數(shù)差異越大）這兩個讀數(shù)哪一個對？（都不對）如何讀才能獲得正確的數(shù)值？指引學生總結出讀數(shù)的視野規(guī)則：讀數(shù)時，視野要與尺面垂直。（可參照課本圖1-7）在將零刻度瞄準被測物體的一端時，也要按這一規(guī)則去做。讓學生把三角尺翻過來，重復上邊的丈量，這時身體偏左、偏右的兩次讀數(shù)基本一致。由此獲得，丈量時刻度尺的正確擱置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩頭。假如刻度尺不透明（如鋼尺、木尺）應如何擱置？利用課本圖1-6總結出刻度尺使用中的擱置規(guī)則：刻度尺應“立”著放正，不可以傾斜。（應使刻度尺面垂直被測物體表面，學生還不理解這些立體幾何術語，改用“立”著的說法?？山?jīng)過示范的方法，幫助學生理解）要修業(yè)生按上述擱置和視野規(guī)則，正確擱置刻度尺，并將零刻度瞄準紙條的一個邊，看紙條的另一條邊靠邊那一條刻度線，讀取這一刻度的數(shù)值，就是紙條的寬。假如要求丈量更精準些，則應估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時的估讀規(guī)則。比如：如圖1-——5所測長度27mm，在物理實驗中丈量長度常常要求更精準些，這就要估讀到分度值的下一位。比如1—5甲中所測的長度要取做27.3mm.這里末一位的3固然是估讀的，其實不正確?？墒菍ξ覀內允菍嵱玫?。它告訴我們木塊的長度在27mm___28mm之間更靠近。所以，最后一位是存心義的列舉幾個無單位數(shù)字，如你看到一份丈量記錄上寫者某本書的厚度是5。你能知道書的厚度嗎？說用這組數(shù)是無用的。丈量結果的記錄應由數(shù)字和單位構成。對于任何物理量的丈量結果，只有注明單位數(shù)據(jù)才存心義。丈量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不行能特別正確，丈量的數(shù)值和真切值之間必定存在著差異，這個差異就叫偏差。任何丈量都存在著偏差。也許有的同學會以為物體的尾端恰巧對著刻度線，丈量的結果應是正確的。其實，任何刻度線都有必定的寬度，“恰巧對著刻度線”也是預計的，這時最小刻度值的下一位估讀數(shù)字是零。（估讀數(shù)字為“零”，簡單被忽略，要提示學生注意）因而可知，丈量中存在偏差是不行防止的。3/5偏差跟錯誤不同。像丈量中，因為視野的偏斜而致使丈量的錯誤，這是因為沒有按規(guī)則去做造成的。錯誤是應當并且可能防止的。丈量的偏差是不行防止的。除了估讀的偏差外，還有其余原由造成的偏差。如儀器自己不正確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成偏差的原由。偏差不行能除去，只好盡量的減小。減小偏差的舉措比許多，此中求均勻值的方法，簡單而有效。丈量中有時預計偏大，有時會偏小，這樣多次丈量值的均勻值更靠近于真切值。經(jīng)過學生的談論，幫助學生總結出正確使用刻度尺的規(guī)則?？砂磳嵸|丈量的過程總結。①丈量前先察看刻度尺，看零刻度能否磨損，確立以哪條刻度線做丈量的起點；明確最小刻度值，認識應估讀到哪一位數(shù)字。②刻度尺擱置應立在被測物體的面上，不可以傾斜。③讀數(shù)時視野要垂直尺面，并對正觀察點。④讀取數(shù)值時要估讀出最小刻度的下一位數(shù)。⑤記錄丈量結果時，要標明單位。7、練習穩(wěn)固：P10、（1——2）題8、作業(yè)：P14（3——4）題二、板書設計：第一章丈量的初步知識1、長度的丈量偏差一、丈量的意義：人的視覺和感覺不行靠。二、長度的丈量1、基本工具：刻度尺2、長度的單位：米（m）1km=1000m1m=10dm1dm=10cm1cm=10mm1dm=1000um1um=1000nm3、正確使用刻度尺4/5（1）、使用前要注意察看它的零刻度線、量程和做小分度值（2）、用刻度尺丈量長度時，尺要沿著所測的直線，不利用磨損的零刻線，讀數(shù)時視野要與尺面垂直。在精準丈量時，要估讀到分度值的下一位。（3）、丈量結果要由數(shù)字和單位構成。三、偏差：丈量值和真切值之間的差異。課后反省：用刻度尺丈量長度是物理實驗的基本技術，也是其余丈量儀器正確讀數(shù)的基礎。掌握了刻度尺的使用規(guī)則，也很簡單將技術遷徙到溫度計、停表、彈簧秤、電流表等丈量儀器的讀數(shù)上。所以本節(jié)把刻度尺的使用規(guī)則作為要點。在教法上采納了錯誤試試的方法?？潭瘸邔W生比較熟習，也常常使用。假如直接告訴學生應如何使用刻度尺，難以惹起重視，甚至惹起學生討厭而失掉學習興趣。利用錯誤試試法，讓學讓裸露使用刻度尺的錯誤，找犯錯誤的原由。不單能激發(fā)學生的學習興趣，也能做好實驗丈量。刻度尺使用規(guī)則的表述，波及立體幾何術語，教課中應回避，宜采納平常的說法。重要的是讓學生能