人教部編版語文八年級(下)教案社戲

所謂一分耕作，一分收獲，一個人所獲取的酬勞和成就，與他所付出的努力是有極大的關系。下邊為您介紹部編版人教版八年級（下）教課設計全冊（部）：社戲。第一單元教課設計教課目標學習本篇敘事有詳有略和生動描繪農(nóng)家少年形象，和抒懷作用。學習運用情節(jié)構造剖析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特色。理解本文光景描繪描繪的詩情畫意及對表達中心思想的作用。認識課文所表達的對勞感人民的深沉誠摯的思想感情。教課要點：理解本文光景描繪描繪的詩情畫意及對表達中心思想的作用。教課難點：學習本篇敘事有詳有略和生動描繪農(nóng)家少年形象，和抒懷作用。教課時數(shù)：三課時第一課時教課要點本篇的構造層次，“我”在平橋村的獲取厚待和一般樂事。教課過程一、導入引出敘事有詳有略的《社戲》(板書課題)。二、檢查預習1/131、介紹作者：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《呼喊》《徘徊》，散文詩集《野草》：雜文集《墳》《二心集》等。2、介紹寫作背景：短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當時社會黑暗，農(nóng)民難過，使他自然回想起心中保存的一塊凈土—平橋村。那邊有外祖母的慈祥，也有純樸和善農(nóng)民的撫愛，更有熱忱能干的小伙伴們的友善，那邊還有一片能夠掙脫封建教育和封建倫禮觀點的自由天地。他熱愛鄉(xiāng)村，熱愛勞感人民，熱愛鄉(xiāng)村孩子，神往美好自由的生活，這類思想感情融于作品中。魯迅在童年時代，曾隨母親到鄉(xiāng)村居住過，間或和很多農(nóng)民親密?！渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟睿杉{回想的形式，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎上的藝術歸納，因此不可以把“我”當作就是魯迅。3、檢查字音歸?。簒ǐng行輩：hángbèi憚：dàn嘮叨：xùdao怠慢：dài攛掇：cuānduo鳧水：f潺ú潺：chán歌吹：chuī蘊藻：yùnzǎo家屬：juàn潔白：jiǎo漂渺：piāomiǎo瓜葛：jiūgé三、聽錄音，理清文章構造1、聽錄音，2、.指引學生理清構造層次。本篇主要敘寫什么事件？明確：主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。依照故事的發(fā)展，本文能夠分為幾個部分？各寫出什么？明確：能夠分為三個部分：2/13看戲前(1-4)：平橋村是“我”的樂土。看戲中(5-30)：看戲曲折(5-9)月夜航船(10-13)趙莊看戲(14-22)歸航偷豆(23-30)看戲后(31-40)：“我”對社戲的。依照情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？明確：看戲曲折(5-9)月夜航船(10-13)趙莊看戲(14-22)歸航偷豆(23-30)四、剖析第一部分“我”是在什么季節(jié)隨母歸省小住平橋村的？明確：當在春末夏初的季節(jié)，因此能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。平橋村是如何一個鄉(xiāng)村？明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都耕田，捕魚”，是一個勞感人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小鄉(xiāng)村?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，專門“允許”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱忱好客，十分厚待“我”這個小客人(板書：村中居民熱忱好客)。并且他們不拘禮教，“我們”有時喧華起來，打了輩分很高、應當稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風俗樸實(板書：風俗樸實)。3/13為何“在我是樂土”？這說了然什么？明確：①“我”在那邊遇到“厚待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的少兒“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。②能夠免念無聊無味的“秩秩斯干幽幽南山”。③沒有嚴格的行輩之分，年齡相仿的“我們是朋友，即便偶而喧華起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。④有熱忱好客的小朋友們：有“最聰慧的雙喜”，有樂于助人的桂生，有大公無私的阿發(fā)。⑤有豐富多彩的生活情味：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；賞識夜景；偷豆、吃豆。本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，擁有生活實感(板書：多方表現(xiàn)樂趣)；更因為這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那邊的第一期望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之組成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已經(jīng)是樂趣甚濃，“第一期望”的“去看戲”自更樂趣無量。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領會那去看戲的敘寫(板書：鋪墊趙莊看戲)。這一部分為中心情節(jié)的睜開作好鋪墊，突出看社戲在平橋村是最大的樂事。文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達了“我”對封建教育的討厭，同時也反應了鄉(xiāng)村孩子的天真、友好和爽直的性格。五、部署作業(yè)進一步領會第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用；預習第二部分，準備下節(jié)課進行剖析。第二課時教課要點4/13去看戲前的曲折，航船趙莊途中的如畫光景和迫切心情，看戲中間的心理和興趣。教課過程一、導入由剖析過的第一部分引到剖析第二部分二、剖析第一層自讀第5至9自然段，畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，談談這樣詳寫的作用。明確：心情變化：期望——焦慮——絕望——猜想——喪氣、負氣——快樂、有希望——欣喜若狂。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情，為寫看社戲的樂趣做鋪墊?！熬驮谖沂欢q時候的這一年，這天期也看看等到了”，一個“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心期望著趙莊演戲的日子。在這天子到來的時候，發(fā)生了什么曲折？學生回答，教師明確：到了趙演戲的這天，“在清晨就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“嘮叨起來”，母親只得一力“欣慰”外祖母，一邊叮囑“急得要哭”的“我”，“說萬不可以裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又禁止和他人一起去，說是怕外祖母要擔憂”，沒有大船不能去看戲這一不測的曲折，使得外祖母很氣惱，“我”更特別焦慮(板書：無船前去看戲老小氣惱焦慮)。到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情況如何？學生回答，教師明確：“我”固然不可以和小朋們一起去看戲，心卻和他們一起去了。不只想到“戲已經(jīng)開場了”，“仿佛聽到鑼鼓的聲音”，并且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，致使“這天我不釣蝦，東西也少吃”，悶悶不樂。這使得母親很犯難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氛圍更為濃厚了。在這嚴重的去看戲的曲折之中，如何出現(xiàn)了起色？解決了曲折？5/13明確：“我”沒有看到戲，聽到他人講戲，心情更為深重，這惹起了小朋友們“惋惜并且表憐憫”，雙喜“大悟似的建議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個其他少年也大悟，馬上攛掇起來，說能夠坐了這航船和我一起去”。兩個“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一起去看戲的方法時，十分歡欣喜悅，事情出現(xiàn)了起色。外祖母擔憂“都是孩子們，不行靠”，母親又顧忌讓白日全有工作的大人“熬夜”一起去看戲，“不合情理”，固然有了航船，戲仍是看不行。雙喜看出底細來了，他英勇地高聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也的確具備這類條件。于是外祖母和母親“都淺笑了”，表示贊同，于是“我們馬上一哄的出了門”，“馬上”，表現(xiàn)出急不行待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時的滿心快樂和一片歡躍的情況。不可以去看戲的曲折終于獲取認識決這樣寫出去看戲前的曲折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？擁有什么樣的表現(xiàn)力量？學生回答，教師明確：這樣寫出去看戲前的曲折和解決曲折，組成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊，表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱忱和聰慧能干(板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱忱聰慧能干)。三、剖析第二層“我”去看戲時的心情如何？學生回答，教師明確：“我”在出門的時候，“很重的心忽而輕松了，身體也仿佛伸展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情痛快，全身舒坦，仿佛都伸展到說不出的大了(板書：出發(fā)心暢體舒)。圈出描繪少年朋友們開船動作的動詞，并體會其運用之妙。跳、撥、點、磕、架充分描述出小伙伴架船技術的嫻熟，反應出小伙伴們聰慧、能干的特色。表現(xiàn)了去看社戲的快樂心情?！疤弊郑憩F(xiàn)出上船之快；撥分工有條不紊，操作嫻熟快速；、點、磕發(fā)船快速)。船出橋后，架架起，搖動兩支櫓，在“談笑的”、“嚷的”聲音中，6/13“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊行進了”，表現(xiàn)出一船聲音，一船歡欣，船進如飛接著如何描繪出春夜航船去看戲途中什么樣的光景？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？學生回答，教師明確作者是從哪幾方面描繪月夜行船時沿途風景的？這些風景描繪有什么作用？剖析：作者是跟著時間和空間的變換，挨次寫出了“我”在沿途的各種見聞和感覺，融情于景，情況交融。有形(視覺)：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；有色(視覺)：豆麥的“碧綠”、月色的“模糊”；有聲(聽覺)：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；有味(嗅覺)：豆麥的幽香；有情(幻覺)：“我”的心也“寧靜”，但是又“目失”起來。觸覺：迎面吹來要點語句：“河岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的幽香，夾雜在水氣中迎面的吹來，月色便模糊在這水氣里”，寫河面：(板書：途中河面模糊香氣迎面怡人心神)?！暗诘钠鸱倪B山，憂如是積極的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：“積極的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏綿延；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船行進之快?！暗覅s還認為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情(板書：連山后跑船行甚快心情更急)。以上光景描繪為我們展現(xiàn)了一幅江南水鄉(xiāng)所獨有的清爽優(yōu)美的圖景，也襯托出“我”去看社戲時輕松、快樂、喜悅的心情。抒發(fā)了作者熱愛鄉(xiāng)村的感情。7/13“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認”寫這些擁有什么樣的表現(xiàn)力量？明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既組成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情⑸這樣描繪看戲途中的情況，起著什么樣的作用？學生回答，教師明確：寫出夜航途中的如畫光景，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風光襯托著社戲，使“我”此次看戲更擁有了獨到的神韻；寫出“我”急于抵達趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點誤認，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，存儲了充分的氣概(板書：如畫光景襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣概)。四、.剖析第三層“我”在望到戲臺時的心情如何？學生回答，教師明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界線”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”懷疑是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無窮歡欣，更聚精會神地一真望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”(板書：看見戲臺疑為仙境深被吸引無窮歡欣)。在作者的筆下，我迫切要看的戲存心思嗎？小伙伴們這么熱中于看戲的真切原由是什么？戲不漂亮：正面：①想看鐵頭老生翻跟頭，卻沒有翻，②蛇精，跳老虎許久都沒有出來③老旦不斷地唱。側面：孩子們罵、吁氣、打呵氣等神情描繪8/13熱中于看戲的真切原由是：對少年少兒來說，對未知事物和新鮮事物的追求與探究遠比獲取它更擁有吸引力，小伙伴們更在意的是在看戲途中能夠逍遙自在地嬉戲以及看戲前后的那種氛圍。⑶描繪“我們”觀看演出，擁有什么樣的表現(xiàn)力量？學生回答，教師明確：描繪”我們”觀看演出，表現(xiàn)了少兒看戲的心理和興趣。這樣描繪“我們”觀看演出，詳細地表現(xiàn)了少兒看戲的心理，在稚氣實足的笑臉中和罵聲里，把這場夜晚看戲寫得童趣盎然。五、部署作業(yè)進一步領會春夜航船去看戲途中的光景描繪和表現(xiàn)作用；預習后文，準備下節(jié)課進行剖析。第三課時教課要點看戲回來的情況，看戲第二天的情況，詳略敘事的適合。教課過程一、導入.由剖析過的第三層，引到指引學生剖析第四層(板書：看戲回來的情況)。二、剖析第四層“我們”在看戲歸程中的心情如何？學生回答，教師明確：“我回望戲臺在燈光中，卻又如初到達時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到婉轉的橫笛聲，“懷疑老旦已經(jīng)進去了，但也不好心思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很迷戀演出(板書：迷戀演出)。9/13小朋友們一面“談論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這迷戀演出、談論笑罵和搖船情況，表現(xiàn)了對看戲仍舊興趣很濃，快樂喜悅(板書：談論笑罵戲興仍濃快樂喜悅)。剖析22段光景描繪的角度和作用用比喻的修辭手法，從視覺、聽覺的角度，寫出了“我”對社戲的迷戀之情和社戲最后留給“我”的美好印象。寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不一樣？月下歸航時，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時“我”的心情很迫切，總“認為船慢”，而此時“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情非常痛快、輕松。在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者要點描繪的是什么？剖析：這里，作者要點描繪的是“偷”豆，經(jīng)過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細節(jié)的描繪，表現(xiàn)了他們各自不一樣的性格和優(yōu)異質(zhì)量。阿發(fā)在地里“來往的換了一回”的獨到動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱忱無私的尊貴質(zhì)量。經(jīng)過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的辦理，表現(xiàn)了雙喜的聰慧、堅決、正直的性格特色?！耙c點評“偷豆”一節(jié)。設問：(l)小伙伴們在什么地方“偷”？為何“偷”？(2)“偷”誰家的？如何“偷”？他們?nèi)绾晤A防“偷”的奧密被人覺察，又如何對待可能出現(xiàn)的結果呢？明確：經(jīng)過剖析，我們能夠看出：“偷”中凝固著小朋友們懇切待客的熱忱；“偷”中跳動著小朋友們貞潔無私的心；“偷”中反應著小朋友們周祥仔細、天真純樸的本性?！巴怠?，一改一般意義上的“殘忍、自私、遭人厭棄性”，而成為一種熱忱的、無私的、天真樸素的“偷”，“偷”出了情味，“偷”出了歡欣。談論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。(提示學生要抓住這段中人物的語言和行動來剖析人物。要指引學生聯(lián)系上文，要點剖析雙喜這個人物形象。)10/13明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱忱、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使一般的羅漢豆有了非常的美味，才使“我”終生難忘。三、剖析第三部分小說如何寫出看戲第二天的情況？學生回答，教師明確：小說照顧著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，響應第一部分寫的村民樸實好客，寫出看戲第二天的情況?！安o聽到什么關系八公公鹽柴事件的瓜葛”，照顧昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照顧昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，感覺“并無昨夜的豆那么好”，“向來到此刻，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照顧昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，響應第一部分所寫村民樸實好客。六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是同樣的，為何“我”感覺沒有昨夜的好呢？剖析：(1)昨晚的豆是自摘自煮，為所欲為地享受。(2)是在充滿著奇特色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的狀況下吃的，孩子們感覺奇特、刺激。(3)是在“很疲備”，“許久沒有東西吃”的狀況下吃的。此刻環(huán)境不一樣了，豆味也不一樣了。那夜的豆，是很一般的豆，那夜的戲，也不過一般的戲，或許說還有些無聊。“我”之因此贊嘆它，是因為當時特定的環(huán)境，從封建的講堂走入廣闊的天地，又有同樣熱忱好客的小朋友，“我”自然平生難忘。其實，贊嘆豆和戲，正是贊嘆農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱忱、無私的好質(zhì)量，表現(xiàn)“我”對勞感人民深邃而誠摯的感情。這樣照顧前文、響應開頭結束全篇，擁有什么樣的表現(xiàn)作用？學生回答，教師明確：對兩位公公的照顧前文偷豆的說明和描繪，表示了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未惹起瓜葛，結果優(yōu)異(板書：照顧偷豆結果優(yōu)異)。特別是響應開頭部分的村民樸實好客，描繪六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，快樂地送給豆，11/13更表現(xiàn)了村民的樸實寬厚、熱忱好客(板書：響應好客更現(xiàn)樸厚)。對“我”的照顧前文的描繪，則表示了昨晚的豆最好吃，戲最漂亮，到現(xiàn)在不忘。這樣結束全篇，組成了作品綿密完好的構造，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀(板書：構造綿密完好小住生活美好懷