新華2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析三

新華2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【word版】1：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：關(guān)于綜合課程，下列描述中正確的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、是由兩門(mén)或兩門(mén)以上相鄰學(xué)科的學(xué)問(wèn)滲透、融合而成的課程

B、強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性

C、是基于各門(mén)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程

D、它是針對(duì)學(xué)科課程而言的

E、可以取代學(xué)科課程

3：在教育目標(biāo)的分類(lèi)中，美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆就同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問(wèn)、技能和技巧

B、學(xué)問(wèn)、理解和應(yīng)用技能

C、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能

D、認(rèn)知、應(yīng)用和評(píng)價(jià)技能

4：依據(jù)掌握、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水公平四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、專(zhuān)制型

B、開(kāi)放型

C、勸說(shuō)型

D、放縱型

E、民主型

5：我國(guó)中學(xué)校普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，是（）的表現(xiàn)。

單項(xiàng)選擇題：

A、課程是學(xué)問(wèn)

B、課程是閱歷

C、課程是活動(dòng)

D、課程是項(xiàng)目

6：在確定教育價(jià)值取向上，應(yīng)當(dāng)處理好人和社會(huì)的關(guān)系。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且經(jīng)常出錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、沖動(dòng)型

B、深思型

C、場(chǎng)獨(dú)立型

D、場(chǎng)依存型

8：組織策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、精細(xì)加工策略

9：關(guān)于教育起源，持“心理起源論”的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、利托爾諾

B、孟祿

C、沛西．能

D、馬克

10：首次把“教育學(xué)”作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)提出來(lái)的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、培根

B、康德

C、梅伊曼

D、狄爾泰

11：在老師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著的影響：一是老師的熱心和憐憫心；二是老師的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、敬業(yè)精神

B、淵博的學(xué)問(wèn)

C、富于激勵(lì)和想象的傾向性

D、超群的力量

12：下列不屬于老師團(tuán)結(jié)協(xié)作基本原則的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、同行相尊

B、取長(zhǎng)補(bǔ)短

C、主動(dòng)交往

D、相互指導(dǎo)

13：教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)事項(xiàng)

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)情景

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)目的

14：同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒(méi)有得到充分滿(mǎn)意，這種動(dòng)機(jī)理論屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)化理論

B、成就動(dòng)機(jī)理論

C、成敗歸因理論

D、需要層次理論

15：特朗普制是由美國(guó)教育家勞伊德·特朗普在20世紀(jì)50年月創(chuàng)立的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：在確定教育目的的價(jià)值取向上，（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、應(yīng)當(dāng)把滿(mǎn)意人的需要和社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)

B、應(yīng)當(dāng)把人的進(jìn)展的需要放在首位

C、應(yīng)當(dāng)把社會(huì)的需要放在首位

D、應(yīng)當(dāng)隨社會(huì)的進(jìn)展來(lái)確定二者的關(guān)系

17：宋代以后，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為四書(shū)與五經(jīng)，特殊是四書(shū)被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)，那么四書(shū)指的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《高?！贰ⅰ吨杏埂?、《論語(yǔ)》、《孟子》

B、《學(xué)記》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》

C、《高?！?、《中庸》、《春秋》、《孟子》

D、《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《春秋》、《高?！?/p>

18：依據(jù)政策所起作用的角度，教育政策可分為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、政黨的教育政策、國(guó)家的教育政策和社會(huì)團(tuán)體的教育政策

B、鼓舞性政策和限制性政策

C、總政策、基本政策、詳細(xì)政策

D、全局性政策和區(qū)域性政策

19：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

20：個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)，這就是身心進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、差異性

B、挨次性

C、不平衡性

D、階段性

21：終身教育思想形成于20世紀(jì)50年月末60年月初的歐洲，由（）首先提出。

單項(xiàng)選擇題：

A、保羅?郎格朗

B、杜威

C、洛克

D、盧梭

22：下列選項(xiàng)中，不屬于教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、主體

B、客體

C、內(nèi)容

D、形式

23：現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家把人的記憶系統(tǒng)分為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、兩個(gè)子系統(tǒng)

B、三個(gè)子系統(tǒng)

C、四個(gè)子系統(tǒng)

D、五個(gè)子系統(tǒng)

24：老師關(guān)心同學(xué)體驗(yàn)教材中的情感因素，主要靠（）

單項(xiàng)選擇題：

A、發(fā)揮口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行生動(dòng)闡述

B、利用體態(tài)語(yǔ)言營(yíng)造相應(yīng)氛圍，感染同學(xué)

C、引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，切己體驗(yàn)

D、組織同學(xué)開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)際體驗(yàn)

25：西方最早比較系統(tǒng)地討論自我概念的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、馮特

B、弗洛伊德

C、詹姆斯

D、羅杰斯

26：某同學(xué)易沖動(dòng)、急躁，待人熱忱、直率、豪爽，精力旺盛、言語(yǔ)動(dòng)作急速而難以自制，頭腦敏捷，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉、不求甚解。他的氣質(zhì)屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

27：認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

28：（）進(jìn)展的最高水平是形成道德信念。

單項(xiàng)選擇題：

A、道德認(rèn)知

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

29：第三次全國(guó)教育工作會(huì)議對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)提出的要求是國(guó)家課程、地方課程和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、活動(dòng)課程

B、社會(huì)課程

C、學(xué)校課程

D、特色課程

30：課程方案的中心問(wèn)題是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、開(kāi)設(shè)哪些科目

B、各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的挨次

C、各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間

D、各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法

31：“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”主要說(shuō)明（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、人的心理活動(dòng)是在腦中產(chǎn)生的

B、客觀現(xiàn)實(shí)是人心理的內(nèi)容和源泉

C、人的心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映

D、人能夠深刻地熟悉世界

32：依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物

B、樂(lè)觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

D、強(qiáng)化和懲處

33：老師運(yùn)用英雄人物的形象對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育，這種方法屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、說(shuō)理教育法

B、榜樣示范法

C、陶冶教育法

D、實(shí)際熬煉法

34：下列不屬于老師人身權(quán)的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、生命權(quán)

B、健康權(quán)

C、人身自由權(quán)

D、隱私權(quán)

35：歷史上最早的教學(xué)組織形式是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、班級(jí)授課

B、小組教學(xué)

C、個(gè)別指導(dǎo)

D、個(gè)別教學(xué)

36：教學(xué)方法是教學(xué)策略的詳細(xì)化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：依據(jù)我國(guó)老師法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，“弄虛作假、騙取老師資格的”與“品德不良、污辱同學(xué)、影響惡劣的”老師，其老師資格將（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、賜予撤銷(xiāo)

B、宣告中止

C、永久丟失

D、公告無(wú)效

《公_務(wù)_員_考_試_信_(tái)息_網(wǎng)_原_創(chuàng)》38：所謂“為人師表”，是指老師要在各方面都應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)和社會(huì)上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一含義是由（）打算的。

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)輿論

B、老師的工作對(duì)象

C、法律法規(guī)

D、傳統(tǒng)習(xí)俗

39：學(xué)習(xí)評(píng)定在常見(jiàn)的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有（）

多項(xiàng)選擇題

A、寬大效應(yīng)

B、光環(huán)效應(yīng)

C、集中趨勢(shì)

D、規(guī)律誤差

E、對(duì)比效應(yīng)

40：學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者為提高識(shí)記效果，盡可能地讓多種感官參加學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、組織策略

B、精加工策略

C、元熟悉策略

D、復(fù)述策略

41：告知你一個(gè)電話(huà)號(hào)碼，你可以根據(jù)它去撥號(hào)，但打過(guò)以后，再問(wèn)你該號(hào)碼，你又不記得了。這是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、瞬時(shí)記憶

B、感覺(jué)記憶

C、短時(shí)記憶

D、長(zhǎng)時(shí)記憶

42：造成人的片面進(jìn)展的緣由是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)的進(jìn)步

B、舊式勞動(dòng)分工

C、生產(chǎn)力的進(jìn)展與分化

D、科技水平的提高

43：從宏觀角度看，老師專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)包括本體性學(xué)問(wèn)、一般文化學(xué)問(wèn)和（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教育學(xué)學(xué)問(wèn)

B、條件性學(xué)問(wèn)

C、實(shí)踐性學(xué)問(wèn)

D、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)

44：綜合課程論把合并數(shù)門(mén)相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的綜合課稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、融合課程

B、廣域課程

C、核心課程

D、合并課程

45：一種比較微弱、長(zhǎng)久、具有渲染性的心情狀態(tài)是心境。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)分在于是否重視創(chuàng)新力量的培育。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)將學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)的理解

B、學(xué)問(wèn)的記憶

C、學(xué)問(wèn)的鞏固

D、學(xué)問(wèn)的運(yùn)用

E、學(xué)問(wèn)的評(píng)價(jià)，

48：老師職業(yè)道德的文化價(jià)值反映了教育對(duì)自身文明和社會(huì)文明的系統(tǒng)思索和追尋，體現(xiàn)出濃郁而獨(dú)特的文化意蘊(yùn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：下列屬于間接收集資料的方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、觀看法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、個(gè)案討論法

50：以飲食文化為例，美國(guó)人吃牡蠣而不吃蝸牛，猶太人吃魚(yú)而不吃豬肉等，體現(xiàn)了文化的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、差異性

B、多樣性

C、共同性

D、詳細(xì)性

51：影響人格進(jìn)展的因素有（）

多項(xiàng)選擇題

A、家庭教育模式

B、學(xué)校教育

C、同輩群體

D、自我意識(shí)

52：將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、討論型課程，這是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、從課程制定者或管理制度角度劃分的

B、從課程的功能角度劃分的

C、從課程的組織核心角度劃分的

D、從課程的任務(wù)角度劃分的

53：核心課程的主要優(yōu)點(diǎn)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性

B、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的有用性

C、課程主要內(nèi)容來(lái)自?xún)和拈啔v

D、課程的主要內(nèi)容來(lái)自四周的社會(huì)生活

E、課程的主要內(nèi)容來(lái)自人類(lèi)不斷消失的問(wèn)題

54：在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、診斷陛評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、進(jìn)展性評(píng)價(jià)

55：教學(xué)要貫徹因材施教原則，關(guān)注對(duì)象應(yīng)當(dāng)面對(duì)（）

單項(xiàng)選擇題：

A、問(wèn)題同學(xué)

B、優(yōu)秀同學(xué)

C、每位同學(xué)

D、個(gè)別同學(xué)

56：一般來(lái)說(shuō)，老師的職業(yè)特點(diǎn)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、父母角色

B、管理者角色

C、討論者角色

D、傳道者角色

E、示范者角色

57：在操作技能形成過(guò)程中，所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化，稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、操作的定向

B、操作的仿照

C、操作的整合

D、操作的嫻熟

58：中國(guó)近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、1901年

B、1902年

C、1903年

D、1904年

59：依據(jù)下列材料，請(qǐng)回答{TSE}題：某學(xué)校三班級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“喜愛(ài)之意”的情書(shū)交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)厲?處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書(shū)”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。{TS}這位班主任的做法違反了什么規(guī)律和原則?（）

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)思想內(nèi)部沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律

B、敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合原則

C、頓悟說(shuō)

D、效果律

60：以下哪個(gè)不是學(xué)校生抽象規(guī)律思維的特點(diǎn)（）

單項(xiàng)選擇題：

A、假設(shè)的運(yùn)用

B、守恒的運(yùn)用

C、規(guī)律推理

D、規(guī)律法則運(yùn)用

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1：答案錯(cuò)誤

解析題干闡述的是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)。

2：答案A,B,C,D

解析綜合課程是針對(duì)學(xué)科課程而言的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性，是由各門(mén)課程內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程。

3：答案C

解析布魯姆將同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為認(rèn)知技能、情感技能和動(dòng)作技能。

4：答案A,D,E

解析鮑姆寧依據(jù)掌握、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水公平四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專(zhuān)制型、放縱型和民主型。

5：答案A

解析傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，課程是學(xué)問(wèn)。英國(guó)斯賓塞“什么學(xué)問(wèn)最有價(jià)值”的思想，已經(jīng)表達(dá)了將課程看作學(xué)問(wèn)的傾向?？梢哉f(shuō)，世界范圍內(nèi)的近代課程體系主要是在這種觀點(diǎn)影響下建立的。這種課程觀目前仍舊是最具代表性和廣泛性的。我國(guó)中學(xué)校普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，就是這種觀點(diǎn)的表現(xiàn)。

6：答案正確

解析：

7：答案A

解析：

8：答案A

解析：

9：答案B

解析：

10：答案A

解析：

11：答案C

解析：

12：答案D

解析：

13：答案A,B,C,D

解析E項(xiàng)不屬于教學(xué)過(guò)程的基本要素。

14：答案D

解析：

15：答案正確

解析：

16：答案A

解析：

17：答案A

解析：

18：答案B

解析A項(xiàng)是依據(jù)制定政策主體的不同而劃分；C項(xiàng)是依據(jù)政策內(nèi)容與層次的不同而劃分；D項(xiàng)是依據(jù)政策效力范圍的角度而劃分。因此，B項(xiàng)符合題意。

19：答案A,D,E

解析依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、行為規(guī)范學(xué)習(xí)。

20：答案D

解析：

21：答案A

解析法國(guó)聞名成人教育家保羅?郎格朗首先提出。

22：答案D

解析教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素有主體、客體和內(nèi)容，三者相互制約、缺一不行，其中任何一個(gè)要素的轉(zhuǎn)變，都會(huì)導(dǎo)致原有法律關(guān)系的變更。

23：答案B

解析：

24：答案A

解析：

25：答案C

解析：

26：答案A

解析：

27：答案B,C,D

解析認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的有巴甫洛夫、斯金納、加涅。

28：答案A

解析：

29：答案C

解析：

30：答案A

解析：

31：答案C

解析“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”說(shuō)明意識(shí)是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映，不同的人面對(duì)同樣的事物可能會(huì)有不同的看法。

32：答案C

解析依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化可以分成不同的類(lèi)型：①依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化；②依據(jù)人類(lèi)行為受強(qiáng)化影響的程度，可分為一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化；③依據(jù)時(shí)間間隔，可分為連續(xù)式強(qiáng)化和間隔式強(qiáng)化；④依據(jù)強(qiáng)化物的性質(zhì)，可分為樂(lè)觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化；⑤依據(jù)強(qiáng)化的來(lái)源，可分為外部強(qiáng)化和內(nèi)部強(qiáng)化。

33：答案B

解析：

34：答案D

解析老師的人身權(quán)包括生命權(quán)、健康權(quán)、人身自由權(quán)。

35：答案D

解析：

36：答案正確

解析：

37：答案A

解析依據(jù)《老師資格條例》第十九條規(guī)定有下列情形之一的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)撤銷(xiāo)其老師資格：(1)弄虛作假、騙取老師資格的；(2)品德不良、污辱同學(xué)，影響惡劣的。被撤銷(xiāo)老師資