《天凈沙秋思》說(shuō)課稿

創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天《天凈沙·秋思》講課稿之答祿夫天創(chuàng)作創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天(2009級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)師范)大年夜家好,我今日講課的題目是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》.下邊我將從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教法學(xué)法,說(shuō)教課法式,說(shuō)板書設(shè)計(jì),五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的講課.一、說(shuō)教材（一）教材內(nèi)容《秋思》是一首散曲,作者經(jīng)過(guò)對(duì)蕭瑟秋景的描繪,借景抒情,抒發(fā)游子的羈旅情懷.（二）教材所處地點(diǎn)本文是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單位第15課,本單位為詩(shī)歌鑒賞單位.古典詩(shī)文有著奇異的想象,奇特而奇妙的構(gòu)想,它對(duì)青少年學(xué)生的語(yǔ)言文字水平有著不可代替的作用.（三）教課目的及要點(diǎn)、難點(diǎn)1、教課目的（1）認(rèn)識(shí)作者馬致遠(yuǎn)及元曲的有關(guān)文學(xué)知識(shí),有感情地朗誦,直至背誦.2）理解本曲所表達(dá)的內(nèi)容,掌控此曲的主題思想.3）能夠領(lǐng)會(huì)《秋思》的境界和作者的羈旅情思.依照：依據(jù)最新的教課課標(biāo)的要求,詩(shī)詞曲的學(xué)習(xí)重在朗讀.創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天2、要點(diǎn)：能夠背誦該曲,掌握該曲融情于景表達(dá)技巧.3、難點(diǎn)：意會(huì)本曲所表達(dá)的思想感情.二、說(shuō)學(xué)情該課是的講課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,固然在小學(xué)階段接觸過(guò)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí),但對(duì)散曲這類文學(xué)款式仍是比力陌生的.所以講課內(nèi)容中,應(yīng)包含介紹散曲的有關(guān)文學(xué)知識(shí),解說(shuō)散曲的鑒賞技巧,指引學(xué)生感知本曲所示意出的一種濃濃的思鄉(xiāng)之情.三、說(shuō)教法學(xué)法（一）說(shuō)教法我采用的主要教法是浸透式教課法和點(diǎn)撥法.所謂浸透式教課法,即在朗誦、背誦中浸透音樂(lè)美,在境界中浸透繪畫美,潛移默化,使學(xué)生在感悟中領(lǐng)悟本曲所轉(zhuǎn)達(dá)出的思想感情.點(diǎn)撥法主要在應(yīng)付學(xué)生回答下列問(wèn)題時(shí),所采用的教法.依照：教課這首散曲必要先調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性,以提高學(xué)生的情味,使學(xué)生遇到如見其人,如臨其境的感染.點(diǎn)撥法有助于啟迪學(xué)生的思想,引誘學(xué)生去主動(dòng)思慮.（二）說(shuō)學(xué)法在學(xué)法上,我建議學(xué)生自主、合作、研究式的學(xué)習(xí).主假如誦讀法、議論法.即讓學(xué)生在朗讀中去感悟曲中語(yǔ)言的音樂(lè)美以及繪畫美,以及就講堂問(wèn)題,分小組議論.創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天依照：依據(jù)整日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的目標(biāo)（7—9年級(jí)）：“朗讀古代詩(shī)詞,存心識(shí)地在累積、感悟和運(yùn)用中,提升自己的賞識(shí)品嘗和審美情味.”中學(xué)時(shí)期是培育學(xué)生表達(dá)能力和思想能力的重要時(shí)期,分組議論有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),從而提升他們的思想與表達(dá)能力.四、說(shuō)教課法式（一）導(dǎo)入階段我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是：同學(xué)們,在文學(xué)藝術(shù)長(zhǎng)廊中,人們常把唐詩(shī)、宋詞、元曲放在一同來(lái)說(shuō).在前面的課文中,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首唐詩(shī),一首宋詞,那么,元曲終究是如何的一種藝術(shù)形式呢？（板書：元曲）接下來(lái),我們就來(lái)一同學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的一首散曲《天凈沙·秋思》.依照;能夠復(fù)習(xí)下前面所學(xué)的內(nèi)容,自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí).（二）新課解說(shuō)１、板書課題：天凈沙·秋思（馬致遠(yuǎn)）２、作者簡(jiǎn)介及有關(guān)資料：教師介紹文學(xué)知識(shí)：“元曲是繼唐詩(shī)、宋詞以后盛行的一種藝術(shù)形式,馬致遠(yuǎn)是“元曲四大年夜家”之一,《天凈沙·秋思》是一首散曲,天凈沙是曲牌名,秋思是題目.”發(fā)問(wèn)：此刻我們知道,這首散曲是元曲,那么元曲能否就是散曲呢？（板書：元曲=散曲？）創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天謎底：元曲包含雜劇和散曲兩部份.雜劇就是戲劇,散曲包含小令和散套.《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令.依照：加深印象,讓學(xué)生記憶深刻.3、熟讀第一,播放朗誦帶.讓學(xué)生感知曲中的感情基調(diào),從而本曲的思想內(nèi)容和作者的感情；而后,再讓學(xué)生自己多朗誦、吟誦,教師邊指導(dǎo),區(qū)分節(jié)奏,在朗讀法指導(dǎo)中品嘗境界.依照:“文章不厭百回讀”.在教此曲時(shí),我以讀為切入點(diǎn),精讀、細(xì)讀,在讀的基礎(chǔ)上議論、感悟,深入認(rèn)識(shí),發(fā)掘出審美要素.4、點(diǎn)撥解說(shuō)發(fā)問(wèn);《秋思》這首小令描述了一幅什么圖景？作者是采用了哪些意象來(lái)描述的？請(qǐng)學(xué)生往返答.依照：讓學(xué)生注意到小令中意象,領(lǐng)會(huì)作者融情于景的表達(dá)技巧.謎底：它描述了一幅絕妙的暮秋暮景圖,枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道,西風(fēng)、瘦馬、還有斜陽(yáng).（板書：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道,西風(fēng)、瘦馬、還有斜陽(yáng)）b發(fā)問(wèn)與點(diǎn)撥：在這幾個(gè)意象中,所用的修飾詞分別是什么？有什么特色？謎底：（依據(jù)學(xué)生回答,用黑色粉筆標(biāo)出謎底）所排列的意象,都是比力蕭索慘淡的.創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天依照：帶領(lǐng)學(xué)生從頭回歸課本,指引學(xué)生理解本曲的內(nèi)容.c請(qǐng)學(xué)生議論：假如是你,單唯一人,遠(yuǎn)在天涯,在這樣蕭瑟的傍晚中孤單地走著,你的心情該如何？依照：依據(jù)課后的習(xí)題而設(shè)計(jì)的問(wèn)題,啟迪學(xué)生思想,指引學(xué)生合理想象.對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié).我的總結(jié)語(yǔ)：在這樣的場(chǎng)景中,我們的心情常常是慘淡的,蕭索的.秋季本來(lái)就簡(jiǎn)單勾起游子的離愁別緒,況且是在蒼然暮色中,對(duì)著荒郊蕭瑟的光景,騎著疲倦的瘦馬,孤單地走向天涯異域,望著漫長(zhǎng)的前路,文中的游子更為易想到故土的人,震動(dòng)起他悠悠的憂慮.“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”等這些光景的冷清和慘淡正反應(yīng)了詩(shī)人心情的低沉和悲涼.“斷腸人在天涯”這才顯然寫到游子,寫到游子的心情,是點(diǎn)明要旨的句子.（請(qǐng)學(xué)生在書中標(biāo)明出）這些蕭索的光景與游子的心情交融在了一同,正是使用了借景抒懷,融情于景表達(dá)方法.(板書：借景抒懷融情于景)(三)練習(xí)設(shè)計(jì)：1、背誦這首散曲,掌握本節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容,2、收集對(duì)于思鄉(xiāng)題材的詩(shī)句.依照：能使學(xué)生更好地體會(huì)曲中的思想感情,增添知識(shí)累積.五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)元曲創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六