第17課《孤獨(dú)之旅》（教學(xué)課件） 九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步備課系列（部編版）

孤獨(dú)之旅曹文軒教學(xué)目標(biāo)理解小說(shuō)主題，感悟“成長(zhǎng)”的含義。體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩地景物和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。欣賞小說(shuō)詩(shī)意的語(yǔ)言。話題導(dǎo)入他是北京大學(xué)的教授，更是一位著名的兒童文學(xué)作家，曾于2016年獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”。自主學(xué)習(xí)1.從故事開(kāi)始到結(jié)束時(shí)，杜小康發(fā)生了哪些變化？開(kāi)始：結(jié)束：惶恐

軟弱堅(jiān)強(qiáng)

成熟自主學(xué)習(xí)2.再次閱讀，探究杜小康的心理變化過(guò)程？

時(shí)間

心理變化

相關(guān)語(yǔ)句行程之初途中到達(dá)放鴨地點(diǎn)放鴨初期放鴨中期經(jīng)歷暴風(fēng)雨八月的一天清晨“我不去放鴨了”帶著哭腔占據(jù)他心靈的全部是前方第一回真正感到害怕緊緊地挨著父親做夢(mèng)夢(mèng)到母親

哇哇大哭不會(huì)再忽然地恐慌起來(lái)又想起母親

但他沒(méi)有哭驚喜地跑過(guò)去拒絕去放鴨茫然恐懼

膽怯寂寞

孤獨(dú)

想家仍然寂寞

逐漸習(xí)慣安定

從容驚喜交流看法你怎么看待杜小康在這趟“孤獨(dú)之旅”的表現(xiàn)？前四個(gè)階段的心理，可能歸結(jié)為“不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)的不成熟心理”，這是一個(gè)孩子面對(duì)人生大轉(zhuǎn)折的自然反應(yīng)。后三個(gè)階段，他漸漸敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，并且在暴風(fēng)雨中，經(jīng)受住了考驗(yàn)，靠自己的力量找到了鴨子，他在這趟“孤獨(dú)之旅”中成熟了。交流看法你從杜小康的變化中到能夠體會(huì)到什么道理？本文揭示一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人是否成熟，關(guān)鍵看他能否能勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。一個(gè)人的精神成長(zhǎng)，是別人無(wú)法代替的，是孤獨(dú)的，感正是自我意識(shí)的覺(jué)醒必須踏出的第一步。環(huán)境描寫(xiě)找出課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物塑造的作用？鴨群朝著這片天空叫上幾聲將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住烘托杜小康無(wú)比寂寞的心情襯托杜小康的恐慌一步不離地挨著主人蹲了下來(lái)反襯杜小康的成長(zhǎng)環(huán)境描寫(xiě)找出課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物塑造的作用？蘆葦蕩如綠色的浪潮直涌到天邊一樣重重疊疊無(wú)邊無(wú)際烘托杜小康害怕的心情體現(xiàn)杜小康逐漸成熟環(huán)境描寫(xiě)找出課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物塑造的作用？暴風(fēng)雨如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾過(guò)來(lái)仿佛世界已到了末日可怕的暴風(fēng)雨給了杜小康成長(zhǎng)的舞臺(tái)詩(shī)意化語(yǔ)言小說(shuō)主人公的對(duì)白一共有幾句？作者為什么要這樣設(shè)置對(duì)白？四句話中其實(shí)就是杜小康的心理成長(zhǎng)過(guò)程。不堪孤獨(dú)之苦承受孤獨(dú)之艱享受孤獨(dú)之味

詩(shī)意化語(yǔ)言孤獨(dú)而詩(shī)意的環(huán)境鴨群折射出少年的成長(zhǎng)蘆葦蕩體現(xiàn)出少年內(nèi)心的變化暴風(fēng)雨是展現(xiàn)少年成長(zhǎng)的契機(jī)孤獨(dú)之旅人物杜小康經(jīng)受磨難