高中語(yǔ)文人教版必修二第三單元《游褒禪山記》說(shuō)課稿

高中語(yǔ)文人教版必修二第三單元之《游褒禪山記》講課稿《游褒禪山記》講課稿一、說(shuō)教課理念《游褒禪山記》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)游記散文，自己在教課中吸取情形教學(xué)、項(xiàng)目教課、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)教課的理念，把整篇文章的教課整合為一款合興趣性、教育性、激勵(lì)性為一體的益智教課游戲。教育游戲創(chuàng)建一個(gè)全體學(xué)生參加，以小組合作為參加方式，以游戲闖關(guān)為構(gòu)造模式把教課內(nèi)容區(qū)分為朗讀關(guān)、通義關(guān)、悟志關(guān)三個(gè)游戲級(jí)別。在每個(gè)級(jí)別中經(jīng)過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)指引學(xué)生達(dá)成相應(yīng)的教課任務(wù)即常有文言實(shí)詞、虛詞的讀音、釋義及特別句式的掌握以及文言文中人文內(nèi)涵的理解、體悟、生發(fā)。二、說(shuō)理論依照網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)是學(xué)生們特別熟習(xí)，甚至是他們生活中不可或缺的部分，據(jù)檢查顯示當(dāng)前國(guó)內(nèi)年齡最小的網(wǎng)游樂(lè)家只有三歲，90%以上的中職生有過(guò)不一樣程度的網(wǎng)游經(jīng)歷?？梢?jiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Υ丝虒W(xué)生的影響之深。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲不論是家長(zhǎng)仍是社會(huì)仍是我們教育者都將之視為洪水猛獸生怕避之不及。可是凡是都有兩面性，筆者在檢查網(wǎng)絡(luò)游戲吸引中職生的原由的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)游的角色飾演的新鮮感、升級(jí)的激勵(lì)性、團(tuán)隊(duì)合作溝通的平臺(tái)是吸引學(xué)生的最重要的三種元素。這三種

元素與我們常常使用的情境教育、激勵(lì)教育、合作學(xué)習(xí)都有著共通點(diǎn)，所以在教課中，我試試著把這三種元素交融到我們的教課中。三、說(shuō)教材《游褒禪山記》是中職語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元課文?，F(xiàn)依照09年的中職語(yǔ)文教課綱領(lǐng)、教材、學(xué)情對(duì)本課的教課目的、教課法的擬訂及教課程序的設(shè)計(jì)等方面作以下說(shuō)明。1、教材簡(jiǎn)析本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含《游褒禪山記》、《石鐘山記》。《游褒禪山記》是北宋有名的政治家、文學(xué)家王安石的一篇力作。這篇游記，表達(dá)他和幾位伙伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借今生發(fā)談?wù)摚f(shuō)明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有必定的物質(zhì)條件外，更需要有堅(jiān)定的理想和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，并提出治學(xué)一定采納"沉思而慎取"的態(tài)度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡(jiǎn)而意豐，言近而旨永。09年中職語(yǔ)文教課綱領(lǐng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：擁有簡(jiǎn)易的文言文閱讀能力，能借助說(shuō)明和工具書，讀懂文言課文的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)課文中常有文言實(shí)詞的含義和常有文言虛詞的用法，以及與現(xiàn)代漢語(yǔ)不一樣的文言句式。教材中本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是讀清句讀，認(rèn)識(shí)一些常有文言句式（判斷句、陳說(shuō)句、疑問(wèn)句）。依據(jù)這一要求，確定本課的教課目標(biāo)和重難點(diǎn)。2、教課目的的定位1）、知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文中名詞活用為動(dòng)詞、形容詞活用為動(dòng)詞的用法。認(rèn)識(shí)文言虛詞"以"、"其"的意義與用法。學(xué)習(xí)本文從記游到談?wù)摚词旅骼淼膶懽鞣椒ā?）、能力目標(biāo)熟讀背誦，培育學(xué)生閱讀文言文的能力。3）、感情目標(biāo)領(lǐng)悟"意志"、"沉思慎取"對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的重要意義。3、教課要點(diǎn)的確定一、要點(diǎn)累積名、曰、文、進(jìn)、奇、好、出、極、觀、求、險(xiǎn)等文言實(shí)詞的意義。二、掌握虛詞"以"、"其"的意義與用法。三、判斷句、陳說(shuō)句、反問(wèn)句等常有文言句式4、教課難點(diǎn)的打破一、掌握文章說(shuō)理深刻、章法謹(jǐn)慎的寫作特色。二、領(lǐng)悟本文所論述的道理。四、說(shuō)教法1、方法選擇的依照一、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可利用游戲闖關(guān)、任務(wù)教課等方法作為講堂教課的主要形式。二、本文是一篇文言文，語(yǔ)言、文字上有必定的阻礙，應(yīng)注意自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相聯(lián)合。三、為了掌握本文重要的文言詞語(yǔ)，可利用多媒體手段展現(xiàn)有關(guān)講堂案例。四、利用多媒體等手段展現(xiàn)有關(guān)的風(fēng)光圖片以及作者的游程（制作成多媒體課件）。2、教課方法的優(yōu)化組合情境法---激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣朗讀法---古詩(shī)文需要熟讀背誦。小組合作法---文言文需要小組協(xié)作。發(fā)問(wèn)法---講堂上需要師生互動(dòng)。談?wù)摲?--講堂上需要活躍氛圍。反應(yīng)法---新知識(shí)需要實(shí)時(shí)整理。練習(xí)法---教課上需要精講多練。五、說(shuō)學(xué)法1、學(xué)生的狀況此前，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有了初中三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，上了高中后也掌握了許多的文言知識(shí)。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇簡(jiǎn)易的文言文其實(shí)不會(huì)感覺(jué)特其他費(fèi)勁，可是部分文言字詞的讀音、句讀、釋義依舊會(huì)對(duì)中職學(xué)生計(jì)在必定的挑戰(zhàn)。2、學(xué)法的指導(dǎo)高一學(xué)生對(duì)文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識(shí)和累積，但對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文，仍是一個(gè)新課題，所以教師應(yīng)指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用已有的知識(shí)框架同化新信息，成立新的智能，逐漸走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境地。1、朗讀法。這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是

最有效的方法。朗讀能在感知語(yǔ)言聲音形態(tài)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的感悟理解。言語(yǔ)聲音形態(tài)與情味的關(guān)系是極其親密的，從感知的直接性來(lái)說(shuō)，文字不如聲音完全、深刻、細(xì)膩。2、圈點(diǎn)法。使用各樣圈點(diǎn)勾勒符號(hào)閱讀文言文，也是先人一種重要的念書方法。這也是需要學(xué)生掌握的一種常有的閱讀方法。3、猜讀法。哥德曼以為，閱讀過(guò)程并不是一個(gè)精準(zhǔn)知覺(jué)的過(guò)程和系列加工的過(guò)程，而是一個(gè)選擇的過(guò)程和預(yù)期的過(guò)程，閱讀是一種語(yǔ)言心理學(xué)的猜想游戲。在學(xué)生掌握了必定數(shù)目的文言詞匯后，遇到難詞時(shí)，教師應(yīng)指引點(diǎn)撥學(xué)生勇敢猜想，在當(dāng)心求證的基礎(chǔ)上正確掌握詞在文中的含義。4、概括法鼓舞學(xué)生實(shí)時(shí)概括學(xué)習(xí)文言文的方法，注意累積文言文知識(shí)，這也是一個(gè)消化汲取的過(guò)程。六、說(shuō)教課程序1、教課環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)思路（葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教材就是一個(gè)例子，第一篇課文我是詳講、細(xì)講，后邊的課文，學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上以自學(xué)為主）所以本課的教課我安排了四課時(shí)，教課環(huán)節(jié)共分三關(guān)即朗讀關(guān)、通義關(guān)、悟志關(guān)，此中誦讀關(guān)解決這樣幾個(gè)教課任務(wù)：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀；通義關(guān)主要掌握文章的大義、要點(diǎn)實(shí)詞的含義、要點(diǎn)虛詞的用法、文言句式及特別用法的整理；悟志關(guān)在前兩關(guān)的基礎(chǔ)上要點(diǎn)指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文本中的人文內(nèi)涵及其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義，包含文章的自然游覽的路線、作者的感情路線、作者對(duì)現(xiàn)象的研究過(guò)程等。2、教課流程與師生互動(dòng)此刻把第一關(guān)的教課詳細(xì)流程論述以下：導(dǎo)入設(shè)置游戲闖關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課講解任務(wù)一：讀準(zhǔn)字音（1）、自讀任務(wù)要求：學(xué)生區(qū)分小組，均勻分派朗讀任務(wù)，每小組有5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間包含提煉易錯(cuò)字詞、小組解答組員迷惑）（2）、賽讀10分鐘任務(wù)要求：A、每組領(lǐng)取朗讀任務(wù)（課文中的某一段落），全體小構(gòu)成員參加B、在朗讀的過(guò)程中漏讀、錯(cuò)讀、回讀視為不合格，由下一位組員持續(xù)，以團(tuán)隊(duì)所用的人數(shù)作為獲勝的依照，少者為勝。（3）、賽聽(tīng)任務(wù)要求：在朗讀的過(guò)程中，別構(gòu)成員在聽(tīng)的過(guò)程中將錯(cuò)讀的字音和重要的字詞加以增補(bǔ)，在的確正確的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行加分。（4）、賽理7分鐘任務(wù)要求：將重要的字詞的讀音加以整理，以整理的完好性作為評(píng)論的標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)二、：讀準(zhǔn)句讀（一）、事例剖析指引學(xué)生體會(huì)句讀對(duì)正確表達(dá)文義的重要作用5分鐘（二）10分1）、找疑把文章中有疑問(wèn)的句讀區(qū)分的句子用線劃出2）、析疑任務(wù)要求：小組合作剖析疑問(wèn)3）、答疑任務(wù)要求：經(jīng)過(guò)全員參加，老師指引解答疑問(wèn)4）、尋法任務(wù)要求：研究、整理掌握句內(nèi)停留的原則和方法總結(jié)我國(guó)是一個(gè)有著悠長(zhǎng)歷史的文明古國(guó)，我們的先人給我們留下了浩大的文化珍寶毛澤東主席曾說(shuō)過(guò)，關(guān)于古代文化要采納古為今用"的態(tài)度。我們學(xué)習(xí)文言文，就是要掌握方法，繼承古代的文化遺產(chǎn)。拓展練習(xí)運(yùn)用掌握的句讀原則進(jìn)行句中句讀區(qū)分的練習(xí)3、媒體運(yùn)用與板書設(shè)計(jì)字音華、舍、卒、名、穴、咎、勝、父句讀1、句首要停留（句首語(yǔ)助詞、關(guān)系詞后邊應(yīng)有停留，文言文中有一些虛詞放在句子的開(kāi)頭，重申語(yǔ)氣或領(lǐng)起全句以致全段，至，夫，若夫、蓋，惟2、古今不一樣要分開(kāi)（古代是兩個(gè)單音詞而現(xiàn)代漢語(yǔ)中是一個(gè)復(fù)音詞的，要分開(kāi)讀。故天將大任于/是人也）3、次序停留（依據(jù)語(yǔ)言次序來(lái)停留即依照主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)，在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，動(dòng)詞和補(bǔ)語(yǔ)之間要作停留定語(yǔ)與中心詞之間一般不斷留永之人爭(zhēng)/奔忙焉）4、狀中要連續(xù)（充任狀語(yǔ)的名詞和中心詞之間應(yīng)連讀，若分開(kāi)讀，就錯(cuò)將狀語(yǔ)當(dāng)作了主語(yǔ)，改變了句子的意思其一犬/坐于前。（應(yīng)為"其一/犬坐/于前"。）5、尊敬原意（停留應(yīng)表現(xiàn)句子構(gòu)造分原貌。如：①望晚/日照/城郭（句中"望晚"是"向晚"意，即靠近傍晚之時(shí)，原句是主謂結(jié)構(gòu)，如讀成"望/晚日/照城郭"，就讀出了另一種理解。）②瞻余馬首可也。6、增補(bǔ)法（節(jié)奏停留要表現(xiàn)出省略成分。如:①一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。7、固命名詞要認(rèn)識(shí)（對(duì)古代的國(guó)