魯教版高中地理 必修一 3.2地理環(huán)境的整體性教案

魯教版高中地理必一地環(huán)境的整體性教案地環(huán)的體一教目：（）識技1、理解自然地理環(huán)境整體性的本內(nèi)涵。2、了解自然地理環(huán)境整體性的現(xiàn)3、使學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點再利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關(guān)系，避免“牽一發(fā)而動全身（）程方1、通過讀圖、析圖理解地球環(huán)整體性的含義和表現(xiàn)；2、探究與活動，理解地理環(huán)境整體性。（）感態(tài)與值幫助學(xué)生樹立事物是普遍聯(lián)系的思想，認(rèn)識陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性，樹立科學(xué)的環(huán)境觀。二教重與點教重1、地理環(huán)境整體性的原因。2、地理要素間相互作用產(chǎn)生新能。3、自然地理環(huán)境的演化過程具統(tǒng)一性。4、自然地理環(huán)境要素會“牽一而動全身”教難正確理解地理環(huán)境的整體性，能夠用整體性原理解釋實際問題。三教過一>導(dǎo)新復(fù)舊：我們之前學(xué)習(xí)了地球的各個圈層分別由巖石圈、大氣圈、水圈以及生物圈和土壤構(gòu)成，那么這些圈層又有哪些元素所構(gòu)成呢？這幾個圈層之間又有什么樣的聯(lián)系呢？難道是彼此孤立的嗎？總：由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成的地理環(huán)境是紛繁復(fù)雜的，他們之間也是相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透的。不考慮其他因素，一般情況下：氣候→生物：熱量充足，降水豐富，植物生長茂盛，物種豐富；氣候→水文：降水豐富，河流眾多；植被→土壤：植被破壞，土壤肥力下降；水文→地貌：形成流水侵蝕地貌。提：然地理環(huán)境要素是通過哪些途徑聯(lián)系在一起而組成一個整體的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一下地理環(huán)境的整體性。二>新講：一地環(huán)要間相作.探一舉例明理境要間的互系氣與水文之間我們常說上雨地下流水的地方，地表水資源豐富；反之，地表水資源則貧乏。而地面潮濕、空氣中水汽含量最大，又會增加降水量。水與地貌之間，地表水流發(fā)育，流水的侵蝕作用強烈，往往形成溝、沖擊平原等地貌；地表水量短缺的干旱地區(qū)，往往是風(fēng)沙較大，一般形成沙丘、戈壁等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的，如：平原上的河流流速較慢，河道較寬，有利于航運，但泥沙較多；處在高原、峽谷地帶的河流，河流的流速較快，河水較清，由于

魯教版高中地理必一地環(huán)境的整體性教案落差較大，所以河流的水能資源十分豐富。思并究據(jù)探地環(huán)要之的系通過引導(dǎo)，學(xué)生能通過分析討論思考題，理解地理環(huán)境的整體性探二地理境體的個現(xiàn)請學(xué)閱課65-65頁活動考回以問：、理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。試以秘魯漁場的形成為例，說明這個問題。、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動全身請你說說當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時，將產(chǎn)生哪些連鎖反應(yīng)？、爾尼諾不僅給秘魯帶來災(zāi)，而且還殃及世界其他地區(qū)，這說明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。你能否列舉身邊事例來說明這個道理?？偅骸Ⅳ斘靼逗Ｓ?，由于盛行東信風(fēng)，海水由東向西運動，從而形成了水平方向的補償流——秘魯寒流和垂直方向的上升流，這樣就將深層營養(yǎng)物質(zhì)（磷酸鹽類）帶到了海水表層，致使浮游生物迅速繁殖，大量魚類來此覓食，形成秘魯漁場。、當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常高時，海水中營養(yǎng)物質(zhì)減少，海洋浮游生物和魚類大量死亡，數(shù)以萬計的海鳥因饑餓而死亡。、河中游的水土流失導(dǎo)致下地區(qū)泥沙淤積，河床抬高；海灣戰(zhàn)爭時，量油田被炸，石油燃燒產(chǎn)生的煙霧，使遙遠(yuǎn)的喜瑪拉雅山降黑雪。這些事例充分說明了地理環(huán)境的整體性和地理區(qū)域的聯(lián)系性。通厄尼大可發(fā)地要之不相獨，是過大循、循、物循和質(zhì)環(huán)一列表質(zhì)運和量交，此間發(fā)密的互系相互用從在球面成一特的然合。是個不分的體系。二地圈間能交地理環(huán)境的整體性是地球圈層間相互作用的結(jié)果，而圈層相互作用主要是通過圈層間的能量交換和物質(zhì)運動來實現(xiàn)的。其中，能量是維持地表系統(tǒng)正常運行的動力，也是聯(lián)系巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈的橋梁和紐帶讀圖：圖“表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”示意圖。分、解：地球四大圈層之間，存在著各種不同形式的能量傳輸與交換。例如：海洋是太陽能的巨大儲藏庫，由于海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈之間的熱量交換在一刻停地進行著。海洋對大氣的作用，主要是通過輸送大量的熱能來改變大氣運動；而

魯教版高中地理必一地環(huán)境的整體性教案大氣對海洋的作用，則主要是通過風(fēng)的驅(qū)動作用將動能傳輸給海洋，并通過大氣與水面的摩擦作用驅(qū)動水體流動。例如：赤道兩側(cè)，常年在信風(fēng)驅(qū)動下，形成穩(wěn)定的風(fēng)海流。當(dāng)然，水體運動也會影響或改變大氣的運動。結(jié)合我們剛才討論過的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，大氣圈和水圈之間的如何相互作用的。除此之外大氣圈與水圈之間還存在勢能的傳輸與交換。當(dāng)氣壓升高時，海面就會降低；當(dāng)氣壓降低時，海面就會相應(yīng)升高。例如：當(dāng)臺風(fēng)經(jīng)過海面時，臺風(fēng)中心區(qū)域的氣壓很低，往往導(dǎo)致海面高出周圍幾十厘米甚至幾米。討論討請學(xué)們想一想，還能舉出一些什么例子能夠說明四大圈層間存在著能量交換？說出下列實例是哪些圈層的間物質(zhì)或能量運動：、海流的形成。、氣的直接熱源是地面。、土高原的形成。、氣對地面的保溫作用。、風(fēng)的形成。、紅不是無情物，化作春泥護花。、塵暴發(fā)生時天地暗，月無。8反氣旋控制下，海面降低。承語能量換和物質(zhì)運動是緊密相連的，那么物質(zhì)運動又是怎樣表現(xiàn)出來的呢？三地圈的質(zhì)動地球圈層間的物質(zhì)運動與能量交換一樣，是地理環(huán)境發(fā)展演化的原因，也是圈層間相互聯(lián)系的紐帶。植物光合作用和呼吸作用充分體現(xiàn)了地球圈層間的物質(zhì)運動。讀圖：圖“合作用”示意圖。講光合作用過程中，植物從大氣中吸收二氧化碳，制造有機物質(zhì)，同時釋放氧氣。呼吸作用過程中，植物從大氣中吸收氧氣，釋放二氧化碳。植物的光合作用和呼吸作用過程表明，生物圈與大氣圈之間存在明顯的物質(zhì)運動。實際上，在這個過程中，同樣也存在著生物圈與巖石圈、水圈之間的物質(zhì)運動。在光合作用過程中，植物從巖石圈表層的土壤中吸收某些礦質(zhì)元素，從水圈中吸收水分。礦質(zhì)元素從巖石圈遷移到生物圈，水從水圈遷移到生物圈。當(dāng)植物殘體腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈，大氣圈和巖石圈。補閱課本頁讓我們一起來看看地球上的生物循環(huán)與碳循環(huán)。這部分內(nèi)容簡要的概括的地球上碳循環(huán)的基本流程，作為知識的擴充，同學(xué)們自己將這個知識點理解一下，并在看的同時將碳循環(huán)同水循環(huán)、氧循環(huán)等聯(lián)系起來想一想，它們有著什么樣的內(nèi)在聯(lián)系和共同特點？這些循環(huán)對于地理環(huán)境的整體性又有著怎樣的作用？學(xué)討，師結(jié)地理境中的物質(zhì)運動如水循環(huán)、碳循環(huán)、氧循環(huán)等，往往跨越圈層界限，它們既是圈相互聯(lián)系的紐帶，也是圈層相互作用的體現(xiàn)。四板