《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 省賽獲獎(jiǎng)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)(1)【設(shè)計(jì)理念】

教育性：通過理解文章的語言文字，讓學(xué)生能體會(huì)到聾啞青年的品質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)他做事勤奮、專注的品質(zhì)，并受到感染。

學(xué)科性：掌握本課生字詞，理解含義較深的句子；學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法；有感情地朗讀課文等等。

邏輯性：理清條例，特別是一些主要句子之間的邏輯關(guān)系，如：引導(dǎo)學(xué)生理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

發(fā)展性：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語言文字的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”之間的關(guān)系。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師準(zhǔn)備：制作描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的多媒體課件（或投影片）。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）預(yù)習(xí)課文。

（2）有條件的學(xué)生可以收集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會(huì)畫家技法的嫻熟。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、課題導(dǎo)入。

1．今天，我們學(xué)習(xí)第27課。板書課題：魚畫到了紙上。（教師故意將“游”寫成“畫”）

2．齊讀課題。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課題有問題沒有？（“游”寫成了“畫”）

3．質(zhì)疑：魚在水里游，怎么會(huì)游在紙上呢？

4．改寫課題：魚游到了紙上。再齊讀課題。

5．魚會(huì)游到紙上嗎？魚怎么會(huì)游到紙上呢？魚究竟能不能游到紙上？我們暫停爭(zhēng)論，待認(rèn)真讀完課文之后，再下結(jié)論，好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛，課題就是統(tǒng)率全文的靈魂。本教學(xué)設(shè)計(jì)開課故意將課題中的關(guān)鍵詞“游”寫成“畫”，引發(fā)爭(zhēng)論。這樣導(dǎo)入，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。同時(shí)，將學(xué)生的注意力吸引到關(guān)鍵詞“游”字上，將有助于抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，扣住文章的靈魂。）

二、自讀釋疑。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

邊讀邊思考：

（1）魚會(huì)游到紙上嗎？魚怎么會(huì)游到紙上呢？

（2）“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次？

2．用同伴互助的形式探討以上問題，并學(xué)習(xí)生字詞，同時(shí)提出不懂的問題相互探討。

（設(shè)計(jì)意圖：用自己喜歡的方式自由讀課文，帶著問題讀課文，在有目的的愉悅閱讀中完成閱讀任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。同伴互助合作學(xué)習(xí)，依靠集體力量解決學(xué)習(xí)疑難，有助于相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同進(jìn)步，讓學(xué)生真正居于主體地位。）

三、自讀檢查。

1．檢查生字讀音及寫法提示。“澈”要注意讀準(zhǔn)字音，“港、壺、徽、聾”筆畫較多的字要注意筆順和字形。

2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語。

泉白如玉：泉水像玉石一樣晶瑩清澈。這也是玉泉得名的原因。

一絲不茍：形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎。茍，茍且，馬虎。要注意結(jié)合文中描寫青年入畫魚的神態(tài)和動(dòng)作的具體語句，展開聯(lián)想，想象所畫金魚的細(xì)致部位，來體會(huì)青年人專注認(rèn)真的品質(zhì)。

融為一體：融合在一起。文中用這個(gè)詞突出表現(xiàn)了青年人觀魚、畫魚時(shí)的忘我。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，感受青年人全身心投入的執(zhí)著精神。

賞心悅目：看到美好的景物而心情舒暢愉快。文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢。

工筆：中國畫的一種畫法。特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致，與“寫意”相對(duì)。

舉止特別：“舉止”是指行為動(dòng)作，“特別”指的是獨(dú)特、與眾不同。課文中指那位青年人的行為、動(dòng)作與眾不同，非常特別。

罷了：在本課中是語氣助詞，是“僅此而已”的意思。

忘我的境界：“忘我”就是忘掉自己，也就是那位青年人喜愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。

3．采用指名讀或比賽讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式，讀出聾啞青年專注細(xì)致和人們的贊嘆。

4．課文講了發(fā)生在什么地方的事？主要人物是誰？課文主要講什么？（看魚、畫魚）

5．“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次？

（這句話是文章的題目，在文中又出現(xiàn)了三次，一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的描寫，再一次是作者與聾啞青年的筆談。這是對(duì)聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動(dòng)一樣。而之所以畫得像活的一樣，正是他專注認(rèn)真，堅(jiān)持不懈的結(jié)果。）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。主要檢查“字”、“詞”、“朗讀”和“主要內(nèi)容”的掌握情況。這都是一些語文基本功方面的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行增補(bǔ)或者刪減。一定要注意落實(shí)，千萬不要走過場(chǎng)。）

四、課堂練習(xí)。

1．抄寫生字詞。

2．文中作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，表現(xiàn)了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達(dá)了“我”對(duì)他勤奮執(zhí)著的贊美之情。請(qǐng)分別抄寫文中作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：抄寫文中作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作的句子。目的是讓學(xué)生從外貌、神態(tài)和動(dòng)作等方面進(jìn)一步理解聾啞青年的品質(zhì)，為下一節(jié)課的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

第二課時(shí)

1．齊讀課題：魚游到了紙上

2．魚怎么會(huì)游到紙上呢？聯(lián)系上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大膽地推測(cè)以下：“游”是什么意思？

3．追問1：這位青年為什么能把魚畫得如此鮮活、逼真？請(qǐng)用課文中的語句回答。（“因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界”）

4．追問2：課文中哪些句子具體寫出了這位青年愛魚愛到了忘我的境界？請(qǐng)先勾畫再回答。

5．學(xué)生回答后，教師用課件依次出示，并通過朗讀、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生理解：

（1）“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！?/p>

（“融為一體”是說那位青年和游魚融合在一起，好像他自己也成了金魚了。這就是那種“忘我的境界”。這句話充分表達(dá)了當(dāng)時(shí)青年人的忘我狀態(tài)。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除了因?yàn)樗莻€(gè)聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫都是魚，好像和金魚融合在了一起，才把魚畫活了）

（2）“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！?/p>

（3）“他似乎忘記了時(shí)間，也忘了自己?！?/p>

（4）“一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”

小結(jié)：真是如癡如醉呀！簡(jiǎn)直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？魚怎能不游到紙上來呢？

6．“魚游到了紙上”中的“游”是什么意思？（通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道“游”是對(duì)畫家的贊嘆，贊嘆其畫技高超，將魚畫得栩栩如生。）

7．面對(duì)作者的贊嘆，這位青年是怎樣回答的呢？特別是當(dāng)他看到作者寫給他的“魚游到了你的紙上來了”時(shí)，是怎么回答的？

8．課件出示：“魚先游到了我的心里。”

9．齊讀。

討論1：“魚先游到了我的心里。”是什么意思？（“心”是指什么？為什么魚先游到了青年的心里？“游”字說明魚的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？“先”是指什么先？先字點(diǎn)明了什么？）

討論2：魚游到了心里和游到了紙上是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

通過討論，讓學(xué)生知道：“金魚游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動(dòng)一樣。魚“先游到了我的心里”，是聾啞青年長(zhǎng)期認(rèn)真觀察，對(duì)金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點(diǎn)，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象?！跋取保c(diǎn)明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系：要把魚畫像，畫活，必須先仔細(xì)觀察，使之形象鮮明、生動(dòng)、深刻，呼之欲出?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的成語《胸有成竹》來理解兩者的關(guān)系。

也可以這樣理解：因?yàn)榍嗄晷闹杏恤~，所以才有紙上“游”魚。從青年心中有魚到紙上“游”魚的學(xué)畫過程，我們可以看出青年做事全神貫注、一絲不茍、專心致志的好品質(zhì)。

10．學(xué)完本課，你有哪些收獲？

思想方面：從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)觀察。

寫法方面：一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮；三是平時(shí)注意細(xì)致入微的觀察。

11．課后小練筆。

（1）多么可敬的一位聾啞青年??！雖然我們不能與他進(jìn)行交談，但可以與他筆談。你想對(duì)他說寫什么？把你想說的話寫下來。

（2）結(jié)合課文第6、7、8三個(gè)自然段和插圖，想象圍觀的人越來越多，圍繞著聾啞青年作畫的專注態(tài)度和畫技的高超，老人、青年和小孩是如何贊嘆和議論的?？梢韵日f一說，再寫下來。

（設(shè)計(jì)意圖：1．從理解重點(diǎn)詞句入手，其目的是讓長(zhǎng)文短教，收到事半功倍的效果。2．通過討論，讓學(xué)生明確“游到紙上”和“先游到心里”的關(guān)系是因果關(guān)系，有利于學(xué)生深入理解課文。3．最后的課后小練筆，緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。把“想說的話寫下來”，或者先說后寫，說寫結(jié)合。有助于學(xué)生進(jìn)一步了解人物的思想品質(zhì)。）

【板書設(shè)計(jì)】

因?yàn)椤棒~先游到了我的心里”

所以“魚游到了紙上”

【教學(xué)反思】

本文記敘的是作者在西湖玉泉看魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，于是作者欽佩之