讓每一個孩子獲得發(fā)展

讓每一個孩子獲得發(fā)展第一頁，共二十二頁，2022年，8月28日

美國心理學家華德·加德納在他的力作《心智的結構》中提出了“多元智力理論”。他認為：智力不是一種能力，而是一組能力。每個人至少有7種智力。這7種智力在人的身上不同程度組合，構成了他(她)的智力特點，并以獨特的表現(xiàn)方式存在。第二頁，共二十二頁，2022年，8月28日每個人有他的優(yōu)勢智力領域，當然也有弱勢智力領域。在不同領域、不同行業(yè)，人們?nèi)〉贸晒λ枰牟拍芎椭腔凼遣灰粯拥摹缀趺總€孩子都有自己的優(yōu)勢領域，以及在該領域中擅長的一種或幾種才能。他認為:第三頁，共二十二頁，2022年，8月28日有的孩子很有邏輯—數(shù)學天分，他們喜歡并擅長計數(shù)、運算，思維很有條理，經(jīng)常向家長或老師提問題，追問為什么，并愿意通過閱讀或動手實驗尋找答案。如果他們的好奇心能得以滿足，那么他們很可能在理科學習和研究上取得好成績。

有的孩子很有語言—言語天分，他們說話早，對語音、文字的意思很有興趣，喜歡聽故事、講故事，喜歡繞口令和猜謎等語言游戲，喜歡讀書和聽別人讀書，他們很可能在語言表達方面出成就。第四頁，共二十二頁，2022年，8月28日有的孩子表現(xiàn)出空間天分，他們的視覺似乎特別發(fā)達，喜歡把事物視覺化，即把文字或語音信息轉變?yōu)閳D畫或三維形象。他們就可能在繪畫、攝影、建筑或服裝設計、造型藝術等方面表現(xiàn)出興趣和特長。

有的孩子表現(xiàn)出身體運動天分，他們能很好地協(xié)調(diào)肌肉運動，體態(tài)和舉止優(yōu)美而恰當。他們可能會在體育運動、戲劇、機械和其他操作工作中有杰出表現(xiàn)，如運動員、舞蹈家、機械師和外科醫(yī)生就需要這種天賦。第五頁，共二十二頁，2022年，8月28日有的孩子表現(xiàn)出音樂天分，他們的聽覺特別發(fā)達，很小就表現(xiàn)出對音準和聲音變化的高度敏感，并能迅速而準確地模仿聲調(diào)、節(jié)奏和旋律。

有的孩子擅長人際交往，他們比較容易理解他人的感受，能夠和各類人相處，在各種情況下都能恰當?shù)乇磉_自己的意見，經(jīng)常充當團體的領袖人物，他們比較容易在教育、管理或社會活動等領域取得成功。

有的孩子善于了解自身的能力和情感，他們喜歡獨立工作，善于反省自己。第六頁，共二十二頁，2022年，8月28日1數(shù)學智力；2語言智力；3空間智力；4運動智力；

5音樂智力；6人際智力；7自省智力。第七頁，共二十二頁，2022年，8月28日1數(shù)學智力；2語言智力；3空間智力；4運動智力；

5音樂智力；6人際智力；7自省智力。第八頁，共二十二頁，2022年，8月28日1數(shù)學智力；2語言智力；3空間智力；4運動智力；

5音樂智力；6人際智力；7自省智力。第九頁，共二十二頁，2022年，8月28日1數(shù)學智力；2語言智力；3空間智力；4運動智力；

5音樂智力；6人際智力；7自省智力。第十頁，共二十二頁，2022年，8月28日

目前我們的學校教育偏重于重視語言智慧和數(shù)理智慧。學校課堂教學的主要方式還是講授，這種教學方式側重讓學生通過聽覺獲取信息。課后作業(yè)的主要方式是讀書、背書、回答問題和書寫答案?？荚囃捎脝我坏募埞P測驗形式，也是側重對數(shù)理智慧和語言智慧的發(fā)揮和考察。對學生的智力水平測量也是側重于邏輯數(shù)理和語言智慧方面(以智商IQ為指標)。第十一頁，共二十二頁，2022年，8月28日

這種傳統(tǒng)的教學與評價體系對具有其他5種智力優(yōu)勢領域的孩子是不公平的。特別是那些喜歡自己動手操作、靠實踐活動獲取信息、喜歡追問為什么、需要和同學交流才能理解講課內(nèi)容的孩子，他們所擅長的學習方式得不到成人的肯定和鼓勵；他們可能被成人或同學視為不守紀律的、多動的或笨拙的學生；他們可能在單一形式的考試中屢次遭遇失敗。長此以往，他們擅長的智力因不能得到適當?shù)呐囵B(yǎng)而僵滯、萎縮，這無論對個人還是對社會都是一種人力資源的巨大浪費。第十二頁，共二十二頁，2022年，8月28日

每個孩子都有自己的優(yōu)勢智力領域，有自己的學習類型和方法。兒童中不存在聰明孩子或笨孩子，所有孩子都是具有自己的智力特點、學習類型和發(fā)展方向的可造就人才。需要成年人，特別是父母探索的是孩子在哪些方面聰明和怎樣使他(她)更聰明的問題。

多元智力理論啟發(fā)我們：第十三頁，共二十二頁，2022年，8月28日兒童的多元智力評估核查量表

幫助廣大教育工作者更好地了解兒童各種智力的表現(xiàn)特點，較好地發(fā)現(xiàn)學生的各種潛能并使其得到盡可能大的發(fā)展，特制定多元智力評估核查量表。該量表不是為了測試孩子有多聰明，而是幫助教師和家長了解孩子將來可能有杰出表現(xiàn)的性向，從而進行適當?shù)慕逃?。第十四頁，共二十二頁?022年，8月28日

1、寫作能力高于同齡兒童；

2、善于編寫難以置信的故事或善于講故事和笑話；

3、善于記人名、地點、日期或一些瑣事；

4、喜歡文字游戲；

5、喜歡看書；

6、書寫正確（若是學前兒童，拼寫能力高于同齡兒童）；

7、喜歡順口溜、雙關語、繞口令等語言游戲；

8、喜歡聽口述語言（如故事、廣播、故事錄音帶等）；

9、在同齡兒童中詞匯豐富；

10、與人交際時，善用言語。語言智力第十五頁，共二十二頁，2022年，8月28日11、對于如何做事會問很多問題；12、快速心算（學前兒童的數(shù)學概念高于同齡兒童）；13、喜歡數(shù)學課（學前兒童喜歡與數(shù)學有關的課程或事物）；14、對電腦計算游戲感興趣（如沒接觸過電腦，喜歡其他數(shù)學或算術游戲）；15、喜歡象棋或其他策略游戲；16、喜歡邏輯難題或智力難題（學前兒童，喜歡聽像《愛麗絲漫游仙境》之類的故事）；17、喜歡把事物分類或分等；18、喜歡做高度思考過程的實驗；19、思考方式比同齡兒童更抽象化、概念化；20、比同齡兒童對因果關系更有概念。數(shù)理智力第十六頁，共二十二頁，2022年，8月28日21、可以說出清楚的視覺表象；22、閱讀地圖、圖表比文字容易（學前兒童則喜歡看）；23、比同齡兒童更喜歡想入非非；24、喜歡藝術活動；25、比同齡兒童畫圖畫得好；26、喜歡看電影、幻燈片或其他視覺上的表演；27、喜歡拼圖、走迷宮或類似的游戲；28、制作有越的立體模型；29、閱讀時從圖畫而不是文字中獲取更多信息；30、愛在書本、紙張或其他東西上涂畫。空間智力第十七頁，共二十二頁，2022年，8月28日31、擅長一些或多種體育運動（學前兒童超過同齡兒童）；32、如長時間坐在一處會扭動、敲打或煩躁不安33、善于模仿他人的動作、言談舉止等；34、喜歡拆解，然后再組裝物品；35、喜歡觸摸所見的事物；36、喜歡跑、跳、摔跤或類似的活動（如年齡稍大，會有所節(jié)制，而表現(xiàn)出像拍打朋友、跑進課堂、翻跳椅子等動作）；37、表現(xiàn)出手工技能（如木工、縫紉、機械等），或其他方面動作協(xié)調(diào)性好；38、戲劇性地表達自己；39、思考與工作時傳達出不同的肢體感覺；40、喜歡黏土或其他用手觸摸的經(jīng)歷（如手指畫等）。運動智力第十八頁，共二十二頁，2022年，8月28日41、音樂走調(diào)或出錯時會告訴你；42、記得歌曲的旋律；43、嗓音好；44、彈奏一種樂器或參加合唱團（若是學前兒童，喜歡玩打擊樂器或參加合唱團）；45、講話或動作時很有節(jié)奏感；46、無意識地自己哼唱；47、做事時在桌上打節(jié)拍；48、對外界噪音很敏感；49、喜歡聽音樂；50、唱課外學來的歌曲。音樂智力第十九頁，共二十二頁，2022年，8月28日51、愛與同伴交流；52、似乎是天生的領袖；53、給有的朋友建議；54、在校外似乎很聰明；55、是俱樂部、委員會或其他組織的成員（若是學前兒童，經(jīng)常是群體的一部分）；56、喜歡非正式地教導其他孩子；57、喜歡與其他孩子一起玩游戲；58、有兩三個好朋友；59、關心他人；60、他人愿讓其陪伴。人際智力第二十頁，共二十二頁，2022年，8月28日61、獨立性好，意志堅強；62、