《牧場之國》聽課報告

《牧場之國》聽課報告聽課之前，早已耳聞李老師是一個特殊優(yōu)秀的新老師。經(jīng)過幾次電話的溝通，看出她對這節(jié)課之重視，試教之努力，備課之認(rèn)真，這些都讓我特別感動。今日得見李老師的課堂，果真看到的是一位高素養(yǎng)的新老師！文本解讀很深，課堂調(diào)控力氣很強，語言過渡很自然。老師本身的優(yōu)點有許多，接下來我重點談?wù)勊@一堂課的想法?！赌翀鲋畤肥撬陌嗉壪聝缘囊黄宰x課文，文中有一句反復(fù)消逝的話——這就是真正的荷蘭！其實，李老師的課堂實踐，也在追求一個目標(biāo)，想要告知大家——這就是真正的語文課堂。有一個成語叫“心靈手巧”，我想說這堂課是“心靈課巧”。既然“巧”，那“巧”在哪里呢？一、巧借課前提示，設(shè)計教學(xué)板塊我們曉得略讀課文一般只有一課時，在這短短的一課時中，老師需要快速有效地抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點，使略讀和精讀形成一個系統(tǒng)，形成教學(xué)合力，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀，遷移力氣和陶冶情操的功能。怎么抓？從哪里抓？每篇略讀課文前的導(dǎo)語為我們供應(yīng)了很好的借鑒。有感情地朗讀課文，體會一下為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。假如有愛好，還可以把自己寵愛的詞句抄下來。無獨有偶的是，李老師的板塊設(shè)計恰恰是借鑒了課前提示而設(shè)計的。第一板塊：揭題導(dǎo)入，解字解題。第二板塊：初讀課文，緊扣畫面。第三板塊：品讀課文，學(xué)習(xí)表達。第四板塊：寫法總結(jié)，詞句積累。除了第一板塊，我們看到后面三個板塊都是圍繞課前提示開放的設(shè)計。可見，李老師對略讀課文的教學(xué)已掌握了其抓重點的規(guī)律：緊抓課前提示。二、巧用朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)表達有序《溫州市學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》在“閱讀教學(xué)”這一方面指出：教學(xué)過程要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生學(xué)的活動。李老師這堂課的最大亮點，在于對文中四個段落（或四幅畫面）的解讀與教學(xué)。層層遞進，循序漸進，由易到難。教第一幅畫面時，李老師的著力點在引導(dǎo)學(xué)生對修辭方式的。理解，歸納。我們一起來看這個教學(xué)片斷——這樣的荷蘭有絲絨般的碧綠草原。1、出示：絲絨般的碧綠草原（指讀）（1）這就就是指碧綠草原好像（絲絨一般）好像絲絨一樣的（美麗）（2）你能把這種感覺讀出來嗎？（指讀）這么美麗，這么松軟，這么舒適，帶著這樣的感覺一起讀。（齊讀）（3）這樣的感覺，是通過什么樣的方式表達出來的？（比方，板書，齊讀）把（碧綠草原）比作（絲絨），寫出了草原的松軟、美麗。2、在這片松軟美麗的草地上，生活著……出示：黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。（指讀）3、牛群吃草的時間——（指讀）出示：牛群吃草時特殊專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛似乎牛群的家長，無比尊嚴(yán)。（1）牛群吃草的神態(tài)是怎樣的？（專注，像貴夫人，似乎牛群的家長）（2）是呀，它們是這樣的專注，就像人一樣，有時站立不動，仿佛——（接讀）它們在思考著什么呢？（生自由說）引導(dǎo)：看著這肥美的嫩草，讓牛群覺得——（牧場真美、生活好舒適）。讓我們一起來讀讀這專注吃草的牛群。牛群真的在思考？看到了（牛群站立的姿態(tài)），想到（牛群在思考），我們把這種看到什么，或聽到什么，從而想到什么的修辭方式叫做聯(lián)想。（板書齊讀）在此基礎(chǔ)上，李老師再通過引讀，師生合作讀等方式對這樣的修辭表達加深印象。第二幅畫面時，我們已經(jīng)看到老師有放手，讓學(xué)生通過朗讀，直接找出修辭方式，進而去指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。第三副畫面的學(xué)習(xí)，李老師直接放手讓孩子們默讀、圈點、批注，自己去思考。這一點做得很好，只是時間略微少了一些，有些遺憾。三、巧化課堂生成，體現(xiàn)以生為本新課標(biāo)指導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，我們的語文課堂，一切都要從學(xué)生動身，來進行教學(xué)，這樣才會有好處。課堂中指導(dǎo)第二幅畫面時，“寬敞無垠的草原”中“寬敞”一詞，很多孩子一下子沒有一個清晰的理解。所以李老師出示了課前預(yù)備好的查字典的結(jié)果，供學(xué)生學(xué)習(xí)，這是在充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下進行認(rèn)真?zhèn)湔n才有的結(jié)果。又比如，學(xué)生在讀到“膘肥體壯”時，將“膘”音讀錯，老師立刻請大家?guī)兔σ黄鹩喺?，不然錯誤遺漏。這不正是體現(xiàn)“以生為本”去開放課堂學(xué)習(xí)嗎？四、巧曬語言積累，沉淀文本精粹據(jù)李老師說，原本在試教中是想讓孩子們進行讀寫結(jié)合，在最終一個環(huán)節(jié)設(shè)計的是課堂練筆——寫寫午后的`鄉(xiāng)村?？墒?，在試教后發(fā)覺，在時間和學(xué)生反饋上看出，這不合適。于是，將這一環(huán)節(jié)的設(shè)計改成最簡潔的一種語言的積累。新課標(biāo)對中段的閱讀要求中有提出：“積累課文中的漂亮詞語、精彩句段。”所以，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，也是特殊奇異的——既引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂學(xué)校到的漂亮詞句，又能讓學(xué)生積累到漂亮的詞句，這不是一舉兩得嗎？我總是寵愛雞蛋里挑骨頭。這堂課很精彩，我們還是有值得爭辯的地方。初讀環(huán)節(jié)，李老師讓學(xué)生去讀每一幅畫面中的生詞。這樣的做法很有新意，但這樣的提法時間恰當(dāng)，或者說，學(xué)生是否明白？畢竟沒有進入課文的學(xué)習(xí)，怎么通過簡潔的詞語就可以知道他描繪的畫面？（當(dāng)然，公開課前都有百分百充分的預(yù)習(xí)