高職生制專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展的策略,職業(yè)教育論文

高職生制專業(yè)“雙師型〞教師隊(duì)伍發(fā)展的策略,職業(yè)教育論文高職生物制藥技術(shù)專業(yè)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而開設(shè)的新興的當(dāng)代生物技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，其培養(yǎng)目的是為生物制藥生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，這就要求從事高職生物制藥技術(shù)專業(yè)教育的老師，不僅需要具有本專業(yè)扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，而且必須具有較強(qiáng)的應(yīng)用生物技術(shù)從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力。因而，加強(qiáng)高職生物制藥技術(shù)專業(yè)雙師型老師隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)化其雙師型老師隊(duì)伍的構(gòu)造，是創(chuàng)新教學(xué)形式，工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化的根本保障;是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和職業(yè)能力、開展教學(xué)改革、培養(yǎng)本專業(yè)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。一、當(dāng)前高職生物制藥技術(shù)專業(yè)雙師型老師隊(duì)伍建設(shè)中存在的一些主要問題(一)專業(yè)老師資源不豐富，雙師素質(zhì)不高作為高職教育的一個(gè)新興的專業(yè)，生物制藥技術(shù)專業(yè)的專業(yè)老師資源并不豐富，老師來源主要有下面幾個(gè)方面:(1)由其他專業(yè)老師轉(zhuǎn)崗。高職院校的一些傳統(tǒng)的專業(yè)由于不能適應(yīng)社會(huì)需求，因而停招，原有的老師經(jīng)過短期培訓(xùn)，或自學(xué)，轉(zhuǎn)崗到生物制藥技術(shù)專業(yè)，這些老師的專業(yè)知識(shí)和技能與雙師素質(zhì)要求存在較大差距。(2)來自高等院校的應(yīng)屆畢業(yè)生。該專業(yè)老師中大部分為年輕老師，他們大部分直接來自于高校畢業(yè)生，從學(xué)校到學(xué)校，沒有經(jīng)過較嚴(yán)格的生物制藥業(yè)務(wù)技能和專業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，更沒有生物制藥企業(yè)一線的詳細(xì)工作經(jīng)歷體驗(yàn)，實(shí)踐能力、動(dòng)手能力不強(qiáng)，導(dǎo)致高職教育的能力本位原則難以得到有效的落實(shí)。(3)從企業(yè)中引進(jìn)。當(dāng)前，一些高職院校從制藥企業(yè)引進(jìn)了少量的專業(yè)技術(shù)人員或一線技術(shù)工人，這些人員固然具備較豐富的實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，卻存在著專業(yè)理論和教育理論基礎(chǔ)方面的缺乏及教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)和教育技能的缺乏，不能完全發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。(二)雙師型老師隊(duì)伍構(gòu)造不合理主要表如今:(1)雙師型老師的數(shù)量不多，質(zhì)量不高。國(guó)家要求的雙師型老師占專業(yè)課老師的70%，而實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求，有的固然到達(dá)了這個(gè)比例，但華而不實(shí)不少老師只是答卷考了個(gè)職業(yè)資格證;有的甚至是開了個(gè)企業(yè)頂崗鍛煉的證明，根本不具備雙師素質(zhì)，而名師更是鳳毛麟角。(2)專業(yè)老師青年老師多，中老年老師少，低職稱老師多，高職稱老師少。雙師型老師隊(duì)伍出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象。(三)雙師型老師隊(duì)伍管理體制尚不健全生物制藥技術(shù)專業(yè)是當(dāng)前市場(chǎng)上的緊缺型專業(yè)，高學(xué)歷的對(duì)口專業(yè)的畢業(yè)生不愿意青睞高職教育，對(duì)口培養(yǎng)的本專業(yè)的大專學(xué)歷層次的畢業(yè)生，又不符合人事部門對(duì)高職院校老師招聘的學(xué)歷要求，阻礙了對(duì)口雙師型師資的引進(jìn)。另一方面，很多學(xué)校對(duì)雙師型老師隊(duì)伍建設(shè)的重視仍然不夠，主要具體表現(xiàn)出在(1)對(duì)雙師型老師建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)缺乏，培養(yǎng)資金投入不夠。(2)雙師型老師隊(duì)伍建設(shè)的政策傾斜不夠、老師積極性不高。(3)雙師型老師隊(duì)伍建設(shè)的保障機(jī)制尚未建立。(4)雙師型老師的評(píng)定和考核機(jī)制不明確。(四)雙師型老師培育渠道不暢，力度不夠1．企業(yè)熱情不高，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊在雙師型老師隊(duì)伍的建設(shè)的實(shí)踐中，很多制藥企業(yè)不歡迎老師到企業(yè)內(nèi)調(diào)研、鍛煉，即便有些企業(yè)接受了少數(shù)老師，但牽涉到企業(yè)產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵崗位和生產(chǎn)工藝流程等老師鮮有時(shí)機(jī)接觸，因此，這些老師的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)難以如期提高;而制藥企業(yè)中理論基礎(chǔ)較扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員，大多是業(yè)務(wù)骨干，企業(yè)對(duì)他們進(jìn)入學(xué)校兼職有很多限制，他們很難補(bǔ)充到老師資隊(duì)伍中來，進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)教結(jié)合不緊。2．老師培訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，力度不夠最近幾年來，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育日益重視，建立了國(guó)培、省培等老師培訓(xùn)基地，針對(duì)高職生物制藥技術(shù)專業(yè)老師的各級(jí)各類培訓(xùn)也在逐年增加，但由于培訓(xùn)名額有限，培訓(xùn)的時(shí)間短，學(xué)校和老師的積極性不高，甚至有的老師只是培養(yǎng)期間天天點(diǎn)個(gè)卯，培養(yǎng)結(jié)束后領(lǐng)個(gè)證罷了，老師的整體素質(zhì)仍然未得到本質(zhì)提高。二、高職生物制藥技術(shù)專業(yè)雙師型老師隊(duì)伍建設(shè)的策略(一)四位一體，共搭雙師型老師培養(yǎng)平臺(tái)高職院校生物制藥技術(shù)專業(yè)雙師型老師隊(duì)伍建設(shè)最大的困難是與制藥行業(yè)企業(yè)的對(duì)接。假如沒有政策、法律支持和約束，雙師型老師隊(duì)伍建設(shè)缺乏平臺(tái)，這就需要和行業(yè)企業(yè)的鼎力支持，由主導(dǎo)和行業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校和企業(yè)合作，四方聯(lián)動(dòng)，共建雙師素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)，共同完成雙師型老師培養(yǎng)的任務(wù)。(二)建立健全的雙師型老師管理制度1．嚴(yán)格高職老師資格和準(zhǔn)入制度修訂(老師資格條例〕，提高高職專業(yè)老師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、操行和教育教學(xué)能力的要求、限期到達(dá)雙師素質(zhì)的要求，并不斷提高。建立并完善生物制藥技術(shù)專業(yè)雙師型老師資格認(rèn)證體系，完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的高等職業(yè)院校生物制藥專業(yè)老師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。2．推行聘用制度和崗位管理制度鼓勵(lì)高等職業(yè)學(xué)校生物制藥技術(shù)專業(yè)聘請(qǐng)制藥企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才等擔(dān)任專兼職老師，補(bǔ)充學(xué)校雙師素質(zhì)老師隊(duì)伍，發(fā)揮專職老師靜態(tài)構(gòu)造和兼職老師動(dòng)態(tài)構(gòu)造的互補(bǔ)作用，通過互惠互利，以柔性智力流動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)人才資源分享，構(gòu)建符合技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求的優(yōu)質(zhì)雙師型老師隊(duì)伍。3．健全老師考核評(píng)價(jià)制度將雙師素質(zhì)列入考核的范疇，完善重師德、重能力、重業(yè)績(jī)、重奉獻(xiàn)的老師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探尋求索實(shí)行學(xué)校、學(xué)生、制藥企業(yè)和社會(huì)等多方介入的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)老師潛心教書育人、積極介入企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)。(三)建立雙師型老師的鼓勵(lì)機(jī)制建立學(xué)校雙師型老師成長(zhǎng)的良性機(jī)制，為雙師型老師的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境和條件。強(qiáng)化人才意識(shí)和以人為本的觀念。一方面應(yīng)投入更多的資金，對(duì)符合雙師型標(biāo)準(zhǔn)的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面，在評(píng)定職稱、晉升職務(wù)、科研申報(bào)、進(jìn)修培訓(xùn)、調(diào)薪、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、優(yōu)秀老師團(tuán)隊(duì)評(píng)審等方面給予政策傾斜，使雙師型老師標(biāo)準(zhǔn)成為專業(yè)老師積極努力的方向。提高兼職老師的待遇，加強(qiáng)對(duì)兼職老師的服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)溝通和人文關(guān)心，激發(fā)其工作積極性，充分發(fā)揮兼職老師本身的職業(yè)優(yōu)勢(shì)。三、雙師型老師隊(duì)伍建設(shè)的途徑本專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)為主、引進(jìn)為輔、專兼結(jié)合的原則，進(jìn)行雙師型老師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)成專兼職結(jié)合，學(xué)歷構(gòu)造、職稱構(gòu)造、年齡構(gòu)造合理的雙師型的老師隊(duì)伍。(一)切實(shí)有效地開展各級(jí)各類培訓(xùn)通過開展各級(jí)各類培訓(xùn)，提高專業(yè)老師的高職教育理論水平、專業(yè)理論水平、教育技能水平和生物制藥職業(yè)技能水平，提高其教育教學(xué)科研能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育能力等。施行終身教育制度，使其不斷適應(yīng)新時(shí)期高職教育形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的需要。1．專業(yè)帶頭人的培訓(xùn)專業(yè)帶頭人可通過參加國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育理論、方式方法的培訓(xùn)，參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會(huì)，校際溝通，主持專業(yè)建設(shè)研究和實(shí)踐工作;主持教學(xué)改革和科研推廣及社會(huì)服務(wù)工作;兼任企業(yè)的技術(shù)參謀，主持研發(fā)生產(chǎn)項(xiàng)目等主要途徑，提升專業(yè)帶頭人的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃能力、提升專業(yè)帶頭人的雙師素質(zhì)，使其成為雙師型老師隊(duì)伍的標(biāo)桿和引領(lǐng)人物。2．骨干老師和青年老師的培訓(xùn)骨干老師是本專業(yè)教、科、研的中堅(jiān)氣力，是專業(yè)帶頭人的得力助手。青年專任老師則是整個(gè)專任老師隊(duì)伍的資源儲(chǔ)備，可靈敏采用多種形式進(jìn)行培訓(xùn)。(1)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)校充裕的其他專業(yè)的老師，采用跟班聽課，輔助生物制藥專業(yè)老師教學(xué);送到相關(guān)院校進(jìn)修;到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行培訓(xùn)，限期獲得本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書或技術(shù)等級(jí)證書，并對(duì)其進(jìn)行技能考核，符合要求后，持證上崗。(2)國(guó)家、省級(jí)培訓(xùn)基地培訓(xùn)。進(jìn)一步擴(kuò)大國(guó)培、省培等老師培訓(xùn)基地的規(guī)模，增加培訓(xùn)名額和培訓(xùn)的時(shí)間，優(yōu)選培訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)培訓(xùn)的經(jīng)過管理，實(shí)行培訓(xùn)基地和學(xué)校的雙重考核和管理。培訓(xùn)結(jié)束后，讓參加培訓(xùn)的老師返校后向其他的專業(yè)老師傳金送寶，進(jìn)而提高本專業(yè)老師的整體素質(zhì)。鼓勵(lì)專業(yè)老師參加省市組織的職業(yè)技能鑒定、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)技能等級(jí)訓(xùn)練等，提高老師本身專業(yè)技能水平，提升雙師型老師隊(duì)伍的整體水平。(3)校企合作培訓(xùn)。依托高等職業(yè)學(xué)校和制藥大中型企業(yè)，校企合作共建高職雙師型老師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。采取派出去，請(qǐng)進(jìn)來的校企合作形式對(duì)專業(yè)老師和兼職老師進(jìn)行培訓(xùn)，優(yōu)化老師的雙師素質(zhì)。(4)技能競(jìng)賽培訓(xùn)。技能競(jìng)賽在師生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展方面起到助推器的作用。其形式有兩種，其一，組織專業(yè)老師十分是青年老師積極參加各校級(jí)、市、省級(jí)和國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，在參競(jìng)訓(xùn)練中，提高教學(xué)技能和職業(yè)技能;其二，組織老師指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)技能競(jìng)賽，在指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)過中提高老師的實(shí)指導(dǎo)能力和職業(yè)能力到達(dá)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建的目的。(二)開展職業(yè)院校企業(yè)行活動(dòng)在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，開展職業(yè)院校企業(yè)行活動(dòng)，走訪區(qū)域內(nèi)制藥企業(yè)。2020年，湖北省教學(xué)廳發(fā)文(省教育廳關(guān)于開展職業(yè)院校企業(yè)行活動(dòng)的通知〕(鄂教職成［2020］8號(hào))，專門發(fā)起了這個(gè)活動(dòng)。我校生物制藥技術(shù)專業(yè)老師在專業(yè)帶頭人的組織和帶領(lǐng)下，屢次開展了企業(yè)行，通過走訪企業(yè)，專業(yè)教師了解了武漢城市圈主要制藥企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況、對(duì)技術(shù)技能型人才的實(shí)際用工需求和企業(yè)員工繼續(xù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需求及企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)研究需求;學(xué)習(xí)了新技術(shù)、新工藝和先進(jìn)管理經(jīng)歷體驗(yàn)，為雙師型老師隊(duì)伍的建設(shè)和教育教學(xué)改革打下了良好的基礎(chǔ)。(三)提高專業(yè)老師的學(xué)歷層次一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)老師通太多種渠道進(jìn)行學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，迅速提高老師的專業(yè)理論水平和教、科研能力。另一方面，學(xué)校能夠制定各種政策，招聘、吸引高學(xué)歷人員到校任教，增加高學(xué)歷老師的比例，對(duì)于緊缺的專業(yè)人才，應(yīng)適當(dāng)放低學(xué)歷要求，并限期到達(dá)相應(yīng)的學(xué)歷要求。(四)兼職老師隊(duì)伍建設(shè)兼職老師隊(duì)伍是高職教育必不可少的部分，高職生物制藥技術(shù)專業(yè)應(yīng)充分利用社會(huì)資源，建立完好的兼職老師師資庫(kù)［5］。兼職老師師資庫(kù)分4個(gè)層次來構(gòu)建:(1)生物技術(shù)領(lǐng)域有較高的知名度的企業(yè)技術(shù)權(quán)威與技術(shù)大師。(2)具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)的工程師;(3)具有一定理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)的高級(jí)技師;(4)具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)的技師。定期對(duì)選聘的兼職老師進(jìn)行高職教育教育理論和教學(xué)技能培訓(xùn)，盡快提高他們的理論水平和教育教學(xué)能力。進(jìn)而保證雙師型老師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。總之，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，為生物制藥技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供廣闊的前景。建設(shè)一支高素質(zhì)的適應(yīng)當(dāng)代化生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的雙師型老師隊(duì)伍，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、做大、做強(qiáng)、做活高職生物制藥技術(shù)專業(yè)教育的前提和根本。以下為參考文獻(xiàn):［1］魏明，羅鳳姿，劉曉暉．高職院校雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)在狀況分析及啟示［J］．企業(yè)家天地，2008，(11):104～105.