賞識教育研究理論與方法,賞識教育論文

賞識教育研究理論與方法,賞識教育論文【題目】【第一章】【第二章】賞識教育研究理論與方式方法【第三章】【第四章】【結(jié)論/以下為參考文獻】2研究理論與方式方法2.1研究理論2.1.1賞識教育的基本內(nèi)涵賞識是在成認別人比自個優(yōu)秀的基礎(chǔ)上，看重別人出眾的才能或超凡脫俗的舉動而予以贊揚。不同的著作，不同的理解，對賞識教育的概念表述各異，但歸納總結(jié)主要有下面幾個觀點：第一，賞識教育就是教孩子學講話、學走路的教育[1].第二，賞識教育是教育者通過對學生的賞識,加強學生的自自信心，是施行素質(zhì)教育的一種探尋求索形式[2].第三，賞識教育就是通過對受教育者的優(yōu)點進行欣賞和贊揚，來進行教育的一種教育方式[3].第四，賞識教育就是教育者通過欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點來激活受教育者的非智力因素及情感、學習動機、學習興趣，磨練學生的性格和意志，積極投入學習的一種教育方式。從以上對賞識教育觀點的表述能夠看出，固然作者們對賞識教育的理解不同，但是其主張與核心思想都是相一致的，即賞識教育需要用欣賞的態(tài)度、目光看待學生，把學生當成是一個獨立的、發(fā)展中的個體來看待，欣賞他們的優(yōu)點和長處，贊揚他們的進步，進而將老師的期望轉(zhuǎn)化為學生的努力目的。通過努力激發(fā)他們的學習動機和學生興趣加強其自自信心，促進他們?nèi)姘l(fā)展。根據(jù)以上觀點，本課題將賞識教育的內(nèi)涵界定為：賞識教育是以學生為研究對象，以老師對學生真誠的愛為前提，以對學生的尊重、理解、信任、欣賞、鼓勵、寬容等為主要原則和手段，關(guān)愛學生的生命本質(zhì)，善待學生的個體差異，開發(fā)學生的潛能，使學生加強自信，進而激發(fā)學習動機、學習興趣、完善人格，促進其全面發(fā)展的教育方式和教育理念。2.1.2賞識教育的基本功能新課程理念強調(diào)：要關(guān)注學生的精神世界，讓學生體驗知識的構(gòu)成經(jīng)過。新課程標準要請教師不僅要尊重每一個學生的人格，也要欣賞每一個學生優(yōu)點長處；賞識每一位學生的能力、知識和為人處事；賞識每一位學生極其微小的進步；賞識每一位學生的付出和表現(xiàn)出來的好心。在教育教學實踐中深深地體會到賞識教育的優(yōu)點，它能激活學生學習的熱情和主動性，提高生物教育教學質(zhì)量；它能鼓勵學生奮進，樹立遠大理想；它能鞭策學生發(fā)揚優(yōu)點克制缺點，養(yǎng)成良好的生活學習習慣；它能減緩老師教育教學和學生學習壓力，帶給自個和學生快樂與自信；它還能幫助師生之間架起感情的橋梁，使師生真正成為良師益友等等。下面將具體而詳細地闡述賞識教育的基本功能。2.1.2.1賞識教育能夠架起師生信任橋梁信任是賞識教育的源泉，是一種互相的作用力，老師只要信任學生才能得到學生的信任。新課標指出：新形式下的師生關(guān)系應(yīng)該是朋友關(guān)系，它并非普通朋友的那種關(guān)系，而是指師生間的相互信任。信任是人際溝通的基礎(chǔ)，是相互合作的開場，更是開啟學生心扉的鑰匙，然而在現(xiàn)實的教育教學中，我們經(jīng)常是在學生表現(xiàn)出色時才鼓勵他，信任他，而在學生表現(xiàn)得令人不滿意時，我們往往感到灰心失望，甚至表現(xiàn)出厭惡和不耐煩，進而喪失了師生互相信任的原動力。所以老師應(yīng)當完全信任學生，才能建立和諧課堂，老師信任學生應(yīng)當是發(fā)自內(nèi)心深處的，要以誠相待，才能得到學生的信任，使自個的課堂互動有序。老師通過自個的一系列適當行為，向?qū)W生傳遞信任的信號，讓學生感遭到你對他們的信任，進而架起師生之間互相信任的橋梁，只要互相信任，你的課堂氣氛才會變得溫馨，只要互相信任，你的課堂秩序才會無管自嚴，只要互相信任，你的課堂效率才會提高。2.1.2.2賞識教育能夠樹立學生的自自信心自信是自卑之燈，自信是理想之帆，自信是成功之船，失去自信之人將如行尸走肉，一無事成。學生正處于青春發(fā)育生長的重要時期，也是培養(yǎng)人格、建立自信的關(guān)鍵時期，然而，當前學生的知識幾乎都來自學校的課堂教學，課堂是學生汲取知識的重要的場所，因而，幫助學生建立自信的責任就落在我們教師身上。課堂教學是教師和學生互相溝通、互相影響最頻繁的地方，老師要以教學為鍥機，合理利用資源，想方設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)各種各樣被賞識的氣氛，讓他們展現(xiàn)自我風采，獲得自信源泉，挖掘本身潛力。學生都有虛榮心和表現(xiàn)的欲望，由于本身條件和自信的程度不同，他們的表現(xiàn)欲也隨之表現(xiàn)出不同的狀態(tài)。作為教師，為了學生的發(fā)展，我們要學會擅長賞識，哪怕是一個鼓勵的眼神，一個你最棒的手勢，一聲由衷的喝彩，都能夠產(chǎn)生宏大的賞識效應(yīng)，進而幫助學生打開心扉，燃起自信之燈，為了激活學生的表現(xiàn)欲，建立自信，在教育教學中，主動為學生創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，讓他們體驗快樂成長，自信自尊起來。2.1.2.3賞識教育能夠培養(yǎng)學生的學習興趣興趣是求知的內(nèi)在動力，是對知識的無限渴望，激發(fā)學生學習興趣，學習就會主動積極，學得快樂學得有成效，然而，學生學習興趣不是天生的，需要逐步引導(dǎo)和漸漸培養(yǎng)，這就要求我們教師，在日常的教育教學中，施行賞識教育，創(chuàng)造各種情景，來鼓勵、喚醒和鼓舞學生，全方面激發(fā)學生學習興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素，使學生很快能進入最佳學習狀態(tài)。對于剛升入高一的學生，對高中生物有著濃烈厚重的興趣，因而即時賞識學生，能夠激發(fā)學習生物更強的積極性。新課教學經(jīng)過中，始終注重賞識教育。學生回答以下問題結(jié)束時，根據(jù)答案:，進行不同程度的賞識；在學生小組討論時，對學生的表現(xiàn)進行賞識；在學生展示時，對學生的才能進行賞識，在學生質(zhì)疑時，對學生擅長考慮進行賞識等等，總之，打破教學常規(guī)，利用賞識的教育方式方法，培養(yǎng)學生學習生物的興趣。2.1.2.4賞識教育能夠激發(fā)學生學習動機學習動機是指學生渴望獲得知識的內(nèi)在動力，是推動、鼓勵學生學習的內(nèi)驅(qū)力，是影響學生學習效果、制約學生學習積極性的內(nèi)在因素。賞識教育能夠有效激發(fā)學生學習動機。其一：賞識教育設(shè)計的各種各樣教學經(jīng)過、使用靈敏多樣的教育教學手段，能引發(fā)學生學習的熱情和興趣，促使學生有學習新知的愿望；其二：賞識教育教學環(huán)境輕松和諧，師生關(guān)系融恰，相互信任，使學生心甘情愿地想與學生、與教師進行討論溝通，促使學生有學習研究的傾向；其三：賞識教育重鼓勵，輕批評，對于表現(xiàn)優(yōu)秀出色的學生能得到教師及時適當?shù)墓膭?，對于犯錯不良學生不會破口痛罵，威脅恫嚇，而是耐心引導(dǎo)，循循誘導(dǎo)，啟發(fā)學生尋找錯誤的原因并加以改正，促使學生有改掉惡心向善的目的。學生有學習新知的愿望、有溝通討論的傾向和向善的目的，久而久之，就會變成內(nèi)在的學習動機。2.1.2.5賞識教育能夠鼓勵學生質(zhì)疑問難在實際的傳統(tǒng)教學中，學生學習任務(wù)繁重，學習熱情低落，被動的接受知識已成習慣，教師講過的知識，理解消化是好學生，有的學生甚至一知半解或根本就不懂，但就是如此，學生提問的頻率少之又少，學生害怕提問后，遭到老師的鄙視，學生的嘲笑，長期如此，學生麻木，懶得考慮，致使學生厭學，老師疲憊，然而在施行賞識教育的課堂中，學生的表現(xiàn)欲得到最大程度的激活，學生人人積極踴躍地學習、探究、溝通和考慮，唯恐落后于別人，無論是學習方面的，還是生活方面的，在經(jīng)過自個考慮不解時，學生都敢一探究竟，甚至挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于質(zhì)疑問難。2.1.3研究賞識教育的基本理論新課程標準的核心理念是以人為本，面向全體學生，為了每一位學生的全面發(fā)展，重視素質(zhì)教育，注重學生的平衡發(fā)展，一方面要請教師轉(zhuǎn)變教學觀念、教學角色和教學方式方法，充分明確認識到自個在教學中的引導(dǎo)地位，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，由原來主動的講授變成主動的引導(dǎo)，使用任務(wù)型教學形式，讓老師和學生共同探求新知識；另一方面要求學生轉(zhuǎn)變學習角色和學習方式方法，充分認識到自個在學習中的主體地位，發(fā)揮好主人翁的作用，由原來被動的接受變?yōu)橹鲃拥奶骄孔詫W，要介入體驗學習經(jīng)過，總之，教育教學必須服務(wù)于學生，采取靈敏多樣的教學活動，倡導(dǎo)學生體驗介入，注重知識與能力的統(tǒng)一，注重經(jīng)過與方式方法的結(jié)合，注重師生關(guān)系的和諧，培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，這和我們施行賞識教育的要求和目的是一樣的。新課改理念的要求是：一是教育教學同樣要面向全體學生。無論學生的家庭背景高低、學生成績優(yōu)劣、名族性別和文化背景怎樣，不管學生天賦高低、生活地點和悟性好壞，只要是在校學生，他們都有獲取知識、學習知識的時機，接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利；二是倡導(dǎo)探究性學習。知識的發(fā)現(xiàn)和完善就是一種討論研究經(jīng)過，作為學習知識的主體-學生就更應(yīng)該學會探究性學習，讓學生親身感受和體驗知識的產(chǎn)生經(jīng)過，能利用探究的學習方式方法獲取新知，從中培養(yǎng)學生科學得方式方法、技能、科學考慮方式，最終能得出科學的結(jié)論，樹立人文科學精神；三是提高學科科學素養(yǎng)。學生學知識的目的就是運用所學知識來解決生活中各種實際難題，鍛煉學生解決問題的思維方式和能力，提高學科科學素養(yǎng)是學生學習發(fā)展的最終目的，即學能所用。2.2研究方式方法2.2.1文獻研究法利用網(wǎng)絡(luò)、翻閱書籍搜集、整理和分析賞識教育研究相關(guān)的文獻，了解賞識教育研究現(xiàn)在狀況及研究方向，加深對賞識教育的認識，分析比擬后界定出賞識教育的內(nèi)涵，并幫助本課題確定研究方向和提供豐富的理論參考根據(jù)。2.2.2調(diào)查研究法根據(jù)實際情況，精心設(shè)計調(diào)查問卷，利用課余時間認真組織施行調(diào)查問卷并對其結(jié)果進行具體統(tǒng)計和分析，得出學生對施行賞識教育的喜歡程度、對教師的要求及學生自個的轉(zhuǎn)變情況等。2.2.3實驗研究法在經(jīng)過對賞識教育相關(guān)研究分析和相關(guān)理論學習后，設(shè)計賞識教育實驗并準備施行實驗，把陜西省寧陜縣寧陜中學作為實驗地點，采用等組前后測實驗方案，對學生的學習成績、學習興趣、學習動力、自自信心等方面做了探究實驗。選擇高一學生作為研究對象，挑選各方面水平一樣的兩個平行班進行前測并記錄，以確定兩班之間沒有差異，作為實驗后結(jié)果檢驗分析的根據(jù)。然后一個作為實驗班，一個作為對照班，在實驗班運用賞識教育理念和方式方法進行教育教學，甚至刻意創(chuàng)造各種賞識教育情景來賞識學生，有意識培養(yǎng)學生各方面的能力，并適時適當進行評價反應(yīng)。