《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 全市一等獎(jiǎng)

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)(4)【教學(xué)目標(biāo)】

1．以學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的意思。

2．在體會(huì)聾啞青年品質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。

4．通過(guò)對(duì)課文的感悟，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、以“游”揭題

1．教師出示“魚(yú)游到了”，請(qǐng)同學(xué)們看著黑板讀“魚(yú)游到了”，你眼前仿佛看到什么？（我仿佛看到魚(yú)在水中快活地游動(dòng)。我看到魚(yú)在小河邊游玩。我看到魚(yú)在魚(yú)缸里游來(lái)游去。我仿佛看到魚(yú)游到了大海里。）

2．魚(yú)到底在哪兒游呢？師在“魚(yú)游到了”后面板書(shū)“紙上”。齊讀。

咱們讀書(shū)不僅要眼到，口到，心還要到，再讀一遍。

3．第一次讀到題目中的這個(gè)“游”字，你最大的感受是什么？（迷惑不解、奇怪）我第一次讀到這個(gè)題目的時(shí)候，也感覺(jué)到很奇怪?？磥?lái)，咱們是英雄所見(jiàn)略同

4．讀題目，能讀書(shū)一種感受，能讀出一些問(wèn)題，這就是心到了，帶著這些感受，再來(lái)讀一讀題目。

二、“游”動(dòng)全身

（一）誒？我就納了悶兒了。（師表現(xiàn)出不解狀）這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)題目，這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“游”字，竟然讓我們那么多的同學(xué)掛上了那么多的問(wèn)號(hào)，產(chǎn)生了那么多的疑惑，感覺(jué)是如此的奇怪。是吧？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，今天這堂課，咱們就來(lái)學(xué)學(xué)。

1．自由朗讀這篇課文兒。注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，思考這篇課文主要講了一件什么事？

2．反饋，指名說(shuō)課文大意，教師出示生字，指名學(xué)生讀：（罷bà、喲yuō、廠徽huī、咯噔ɡedêng、聾啞lónɡyǎ、花港、清澈、一壺、魚(yú)缸、一絲不茍、繡花、揮筆速寫）

3．師生齊讀課文

（二）下面，請(qǐng)同學(xué)們快速的再讀課文，找一找，就在咱們這篇課文當(dāng)中，有多少句，帶有“游”字的句子。把這些帶有“游”字的句子，用波浪線劃下來(lái)。按順序標(biāo)上序號(hào)。

1．反饋：“坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿，看著魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去。真是賞心悅目。”

“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！?/p>

“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)

“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。”（這一句你能找到，老師得夸夸你。什么原因？這一句，一般的人找不到。）

“我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫給了他，‘魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！’”

“他笑了，笑得那么甜，他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里’。”

2．其他同學(xué)找到了嗎？你們真厲害！是的，這七個(gè)帶“游”的句子，從文章的開(kāi)頭，一直游到了文章的末尾！

3．同學(xué)們，知道嗎？只要用心讀，就能讀出他們各自不同的味道來(lái)，不信，你們自己先在下面讀一讀，讀得好的，呆會(huì)就和老師一起合作讀。（生自由讀）

4．師生合作讀，我讀旁白，你們接讀帶“游”字的句子

三、“游”顯張力

1．他笑了，笑得那么甜。是嗎？那他為什么笑了？而且笑得那么甜？

2．誰(shuí)夸獎(jiǎng)了他？誰(shuí)第一個(gè)夸獎(jiǎng)了他？小女孩怎么夸他的？

3．出示句子：?jiǎn)眩痿~(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！

（1）咱們一起，再來(lái)夸一夸。那小女孩驚奇地叫起來(lái)——孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你就在金魚(yú)缸邊兒，你的耳邊突然傳來(lái)這么一聲驚叫，請(qǐng)問(wèn)，你的第一反應(yīng)是什么？（當(dāng)她尖叫起來(lái)的時(shí)候，我的第一反應(yīng)就是擠到金魚(yú)缸邊去看看，去看看金魚(yú)到底怎么游到紙上來(lái)）聽(tīng)到這一聲驚叫，聽(tīng)到這一聲驚嘆，還有誰(shuí)不想迫不及待地?cái)D過(guò)去看個(gè)究竟呢？

（2）下面我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這句話，我們都來(lái)做做第一反應(yīng)。誰(shuí)來(lái)讀？畫(huà)魚(yú)的人在這兒，要求是，讓所有的同學(xué)聽(tīng)了你這一聲喊叫之后，迅速地做出第一反應(yīng)。

你們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在你們就在玉泉茶室后院的金魚(yú)缸邊

師（模擬場(chǎng)景）：突然，你們的耳邊傳來(lái)一聲驚叫——

（3）采訪，請(qǐng)問(wèn)一下，是什么把你吸引過(guò)來(lái)的？

（4）假如那小女孩說(shuō)的不是這話，而是這話——喲，金魚(yú)畫(huà)到了他的紙上去了！請(qǐng)問(wèn)各位，還會(huì)有剛才這樣的反應(yīng)嗎？為什么？

是呀，真正吸引你過(guò)去的，真正讓你迫不及待想看個(gè)究竟的，只有一個(gè)字，那就是——游

（5）對(duì)，這個(gè)游字是對(duì)青年畫(huà)魚(yú)的驚嘆，讀著這個(gè)游字，我仿佛聽(tīng)到了這樣的贊嘆：

一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說(shuō)：“__________！”

一位青年__________贊嘆道：“___________________！”

_________贊嘆道：“_____________________！”

（6）這一聲聲贊嘆，都抵不過(guò)這樣一句話——

4．他是怎么樣畫(huà)畫(huà)的呢？

（1）出示句子：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

（2）齊讀，理解“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”（青年畫(huà)金魚(yú)像姑娘繡花那樣一針一線，非常仔細(xì)。在較短的時(shí)間內(nèi)，把金魚(yú)的動(dòng)態(tài)描繪出來(lái)。）再指名讀，注意“工筆細(xì)描”的語(yǔ)速較慢，“揮筆速寫”的語(yǔ)速較快。

（3）讀了這個(gè)句子，你有什么感受？

A．畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)高

B．（畫(huà)得認(rèn)真），從哪里可以看出？（一絲不茍）這個(gè)詞是什么意思，誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)上一句話呢？（靜靜地）從這個(gè)靜靜地你還感受到了什么？（忘我的境界）為什么？（不顧周圍人，不作出任何反應(yīng)）

C．好，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們?cè)偃レo靜地看看，青年是怎么畫(huà)魚(yú)的。一邊靜靜地看，一邊靜靜地體味，一邊靜靜地想象。好，青年開(kāi)始畫(huà)魚(yú)了——（師范讀大屏幕上的句子）

你仿佛看到了什么？（金魚(yú)吐泡泡、吃東西、甩尾巴——）

我想問(wèn)你一下，那位青年在畫(huà)金魚(yú)吹泡泡（吃東西、甩尾巴）的時(shí)候，他還需不需要走到金魚(yú)缸邊，在金魚(yú)的面前看看它是怎么吐泡泡（吃東西、甩尾巴）的??？為什么？

D．是的，同學(xué)們！

當(dāng)那位青年在靜靜地畫(huà)魚(yú)的時(shí)候，他的心里只有誰(shuí)？

當(dāng)青年在靜靜地畫(huà)魚(yú)的時(shí)候，他的心里裝著的又是誰(shuí)？

當(dāng)青年在靜靜地畫(huà)魚(yú)的時(shí)候，他的心里刻著的又是誰(shuí)？

當(dāng)青年在靜靜地畫(huà)魚(yú)的時(shí)候，他的心里記著的又是誰(shuí)？

總而言之，言而總之。他的心里只有——金魚(yú)！

這叫什么？這叫——靜！一心不亂的靜！胸有成魚(yú)的靜！來(lái)，讓我們?cè)僖淮稳タ匆豢?，青年靜靜地畫(huà)魚(yú)。（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)，齊——

E．是的。孩子們，正是青年這樣靜靜地畫(huà)畫(huà)，才讓那個(gè)小女孩發(fā)出這樣的驚嘆，讀——魚(yú)游到了紙上！正是那位青年這樣靜靜地畫(huà)畫(huà)，讓每一個(gè)圍觀的人都有這樣一種深深的感受——魚(yú)游到了紙上！

5．那如此高超的畫(huà)技，他是怎么練出來(lái)的？

出示：

（1）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話

A．齊讀，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這有一個(gè)詞跟我們剛才學(xué)的那句話有一個(gè)詞一樣？（靜靜地）

B．什么叫靜靜地看？（全神貫注、沒(méi)有分心，一個(gè)人獨(dú)自在看）

請(qǐng)大家回憶一下，一般人去公園會(huì)怎么樣看金魚(yú)的？跟這位青年看金魚(yú)有什么不一樣？（馬觀花地看、逗金魚(yú)、三心二意地看）而他呢？

誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)看，這叫什么看？（聚精會(huì)神、屏息凝神、專心致志）同學(xué)們，這樣聚精會(huì)神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，看了多少時(shí)間？

（2）他告訴我他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

A．齊讀，各位，你們是否留意過(guò)這個(gè)詞？每個(gè)星期天？誰(shuí)留意過(guò)，什么叫每個(gè)星期天

B．（設(shè)置情景）俗話說(shuō)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，咱們也去親眼看一看，－－－

春天來(lái)了，在一個(gè)百花盛開(kāi)的星期天，你來(lái)到玉泉，看到那位青年…生讀

夏天來(lái)了，在一個(gè)驕陽(yáng)似火的星期天，你來(lái)到玉泉，看到那位青年…生讀

秋天來(lái)了，在一個(gè)秋高氣爽的星期天，你來(lái)到玉泉，看到那位青年…生讀

冬天來(lái)了，在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，你來(lái)到玉泉，看到那位青年…生讀

C．孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過(guò)嗎？他放棄過(guò)嗎？這叫怎樣的看？這叫怎么樣的看？（堅(jiān)持不懈、堅(jiān)定不移、持之以恒、不半途而廢地看）

D．沒(méi)錯(cuò)！是的！孩子們！他這樣看！他不累嗎？不困嗎？不苦嗎？（理解融為一體）

是呀！什么痛苦，什么煩惱，什么勞累，統(tǒng)統(tǒng)——忘了！忘了－－吃飯。忘了－－回家忘了－－時(shí)間，忘了－－自己

E．孩子們，什么叫“靜”？這才叫“靜”！“靜”是什么？靜就是－－

（3）來(lái)，讓我們一起再次走近這位青年。再來(lái)讀讀這兩句話。

A．孩子們，正是這樣一種忘我的境界，才讓那個(gè)小女孩真切地看到——魚(yú)游到了紙上！

正是這樣一種忘我的境界，才讓每一位圍觀的人在心里邊兒發(fā)出這樣的贊嘆——魚(yú)游到了紙上！

B．請(qǐng)問(wèn)，游到紙上的，只是魚(yú)嗎？

總而言之，言而總之。一句話，游到紙上的不僅是魚(yú)，還有他的－－靜—心—！

C．是的！孩子們，一個(gè)人，能夠練到心靜，一個(gè)人，能夠練到靜心，那么他還有什么事，做不成呢？正所謂——心靜——

（板書(shū)：心靜自然成）

四、聯(lián)系生活實(shí)踐，拓展悟情：說(shuō)說(shuō)對(duì)聾啞青年的敬佩

1．學(xué)了這篇課文，你最大的感受是什么？誰(shuí)能聯(lián)系第五單元的課文，寫寫自己的感受？

2．有句話說(shuō)得好：“上帝在為你關(guān)閉一扇門時(shí)，會(huì)為你打開(kāi)一扇窗！”讓我們記住《觸摸春天》中的那一句話：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！蹦敲矗绻覀円材軐Ｗ⒂谧约合矚g的事，相信也會(huì)有所成就的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

27．魚(yú)游到了紙上

全神貫注

堅(jiān)持不懈

聚精會(huì)神

堅(jiān)定不移

心靜自然成

專心致志

持之以恒

…………

【教學(xué)反思】

這篇課文我以“游”為線索，主要是通過(guò)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住重點(diǎn)的句子和詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

下面我就從這節(jié)課的三個(gè)片斷進(jìn)行反思:

記得崔巒老師說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”

我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)：

一、語(yǔ)文教學(xué)要“求實(shí)”，即樸樸實(shí)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力上有所提高，培養(yǎng)起良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)聾啞青年是怎樣畫(huà)畫(huà)時(shí)，我重點(diǎn)抓住這個(gè)句子：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。我是這樣教學(xué)的（出示片斷二）在這個(gè)片斷中，我先讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，再抓住一絲不茍和“靜靜”這兩個(gè)詞細(xì)讀品味，既教給學(xué)生留心周圍事物的方法，又使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻?ài)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，與魚(yú)融為一體。也引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀的切入口，讓學(xué)生知道人物的品質(zhì)，豐富的情感，都是借助精美的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的，唯有真正體會(huì)到文本中語(yǔ)言文字的精湛，才會(huì)與文本進(jìn)行著心靈的交流和思想的撞擊。這是我這堂課的第一個(gè)亮點(diǎn)。

同樣是這個(gè)片斷，我讓讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)老師的范讀，想像青年是怎么畫(huà)畫(huà)的，自己仿佛看到了什么？然后采訪學(xué)生，讓學(xué)生更深層的理解青年的那種一心不亂的靜和胸有成魚(yú)的靜，而且為突破教學(xué)難點(diǎn)，作了一個(gè)很好鋪墊。這就是我這堂課的第二個(gè)亮點(diǎn)。

二、語(yǔ)文教學(xué)要重視課內(nèi)拓展

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是得法于課內(nèi)，受益于運(yùn)用。因此在設(shè)計(jì)時(shí)就注重用好文本的同時(shí)，運(yùn)用文中的空白處讓學(xué)生進(jìn)行想像，在教學(xué)女孩子對(duì)聾啞青年畫(huà)的畫(huà)發(fā)出的贊嘆：?jiǎn)眩痿~(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！我在這個(gè)片斷中設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，我們一起來(lái)看一下，（出示片斷一）我出示這樣的題目，目的是想讓學(xué)生通過(guò)想像圍觀群眾的神態(tài)或者動(dòng)作和語(yǔ)言，既教給學(xué)生描寫人物的方法，又感受到青年畫(huà)畫(huà)的精湛，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生發(fā)揮的很不錯(cuò)，，學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力都得以鍛煉。

不過(guò)，同樣，在處理這個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，出現(xiàn)了一點(diǎn)小瑕疵，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話的時(shí)候，

師：這個(gè)游字是對(duì)青年畫(huà)魚(yú)的驚嘆，讀著這個(gè)游字，我仿佛聽(tīng)到了這樣的贊嘆：

一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說(shuō)：“_____________！”

一位青年__________贊嘆道：“_______________！”

_________贊嘆道：“___________！”

生1：一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說(shuō)：畫(huà)得真不錯(cuò)

生2：一位青年贊嘆地說(shuō)

師：怎樣地贊嘆道．

生2：疑問(wèn)地贊嘆道：他到底學(xué)了哪位畫(huà)家的畫(huà)？

師：后面可是個(gè)感嘆號(hào)呀！再想想。

生2：這位青年畫(huà)得真好！

師：怎么樣贊嘆道：

生2：世上根本沒(méi)有人能畫(huà)出這樣的畫(huà)！

這個(gè)學(xué)生我引導(dǎo)了半天還是說(shuō)出青年的動(dòng)作和神態(tài)，我想如果我當(dāng)時(shí)讓學(xué)生圍繞文中插圖仔細(xì)觀察、再進(jìn)行大膽想象，效果會(huì)更好一些。

三、語(yǔ)文教學(xué)要“求活”，“活”就是要講求教學(xué)的藝術(shù)性，生動(dòng)地教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)深入人心，潤(rùn)物無(wú)聲。在教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)：他如此高超的畫(huà)技，他是怎么練出來(lái)的？我主要是從這兩個(gè)句子入手。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

他告訴我他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。下面我們來(lái)看看這兩個(gè)句的教學(xué)（出示片斷三）此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引學(xué)生體會(huì)詞句內(nèi)涵的同時(shí)，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，并創(chuàng)設(shè)情境，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。而且，中間不失時(shí)機(jī)地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加