項(xiàng)目一初識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè) 《創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程》課件

工程一初識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)成功是指一個(gè)人能實(shí)現(xiàn)自己有價(jià)值的理想，是一個(gè)人對(duì)社會(huì)起了積極的作用。其實(shí)，我們身邊有很多年輕人都是成功的。當(dāng)然創(chuàng)業(yè)成功的畢竟是少數(shù)，但創(chuàng)業(yè)不能只看結(jié)果，創(chuàng)業(yè)過程本身就是一種財(cái)富?！垡嗖üこ桃怀踝R(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)工程一初識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的含義12了解當(dāng)前我國大學(xué)生自主創(chuàng)新的現(xiàn)狀和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義2理解創(chuàng)新的本質(zhì)特征和創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵3第一PPT模板，

雷軍與他的小米公司雷軍，1969年出生于湖北仙桃，北京小米科技有限責(zé)任公司〔簡稱小米科技〕創(chuàng)始人、董事長兼首席執(zhí)行官，著名天使投資人。2021年2月，小米科技創(chuàng)始人雷軍首次以280億元財(cái)富進(jìn)入“胡潤全球富豪榜〞，躍居大中華區(qū)第57名，全球排名第339位。1987年，雷軍畢業(yè)于原沔陽中學(xué)〔現(xiàn)湖北省仙桃中學(xué)〕，同年考上了武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)系。武漢大學(xué)是當(dāng)時(shí)國內(nèi)最早一批實(shí)施學(xué)分制的大學(xué)，按照學(xué)校的要求，只要修完一定的學(xué)分就可以畢業(yè)。剛上大學(xué)時(shí)，對(duì)自己要求比較嚴(yán)的雷軍選修了不少高年級(jí)的課程。僅用了2年的時(shí)間，雷軍就修完了所有學(xué)分，完成了大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)。一讀完大學(xué)，雷軍便開始闖蕩計(jì)算機(jī)市場(chǎng)，并從事過各種各樣的工作。在大學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，雷軍和同學(xué)一起創(chuàng)辦了三色公司，但三色公司的發(fā)案例導(dǎo)入第一PPT模板，

展步履維艱，半年以后便解散了。1992年年初，雷軍加盟金山軟件公司，先后出任金山軟件公司北京開發(fā)部經(jīng)理、珠海公司副總經(jīng)理、北京金山軟件公司總經(jīng)理等職務(wù)。1998年8月，雷軍擔(dān)任金山軟件公司總經(jīng)理；2000年年底，金山軟件公司股份制改組后，雷軍出任北京金山軟件股份總裁。2007年，雷軍辭去了金山軟件公司的CEO職務(wù)。雷軍從22歲進(jìn)入金山軟件公司，一直工作到38歲，整整16個(gè)年頭，期間完成了金山軟件公司的首次公開募股〔initialpublicofferings，IPO〕上市工作。2021年4月，雷軍作為創(chuàng)始人之一創(chuàng)立了小米科技。這是一家專注于智能產(chǎn)品自主研發(fā)的移動(dòng)因特網(wǎng)公司?！盀榘l(fā)燒而生〞是小米科技的產(chǎn)品理念。小米科技首創(chuàng)了用因特網(wǎng)模式開發(fā)操作系統(tǒng)、發(fā)燒友參與開發(fā)改進(jìn)的模式。經(jīng)過5年的開展，小米已經(jīng)成為中國國產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo)品牌。在2021年的天貓“雙十一〞活動(dòng)中，小米科技在天貓平臺(tái)上銷售116萬臺(tái)，銷售額達(dá)億案例導(dǎo)入第一PPT模板，

元，約占天貓當(dāng)天銷售總額的3%，成功衛(wèi)冕單店第一。2021年11月12日，優(yōu)酷土豆集團(tuán)在上海宣布與小米科技達(dá)成資本和業(yè)務(wù)方面的戰(zhàn)略合作，合作內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是雙方將在因特網(wǎng)視頻領(lǐng)域開展內(nèi)容和技術(shù)的深度合作，共同研發(fā)視頻移動(dòng)端播放等技術(shù)；二是小米科技將向優(yōu)酷土豆集團(tuán)投資，并在自制內(nèi)容及聯(lián)合制作、出品和發(fā)行方面緊密合作。2021年12月14日晚，美的集團(tuán)發(fā)出公告稱，已與小米科技簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，小米科技以億元入股美的集團(tuán)。2021年12月29日，雷軍在微博透露，小米科技上周剛完成最新一輪融資，估值450億美元，總?cè)谫Y額達(dá)11億美元。2021年10月19日，小米發(fā)布了60寸〔1寸≈厘米〕小米電視3，并推出了九號(hào)平衡車產(chǎn)品。2021年11月24日，小米發(fā)布了紅米Note3、小米平板2及小米空氣凈化器2。案例導(dǎo)入任務(wù)一認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新人工取火的創(chuàng)造讓人類脫離了茹毛飲血的野蠻時(shí)代；文字的創(chuàng)造使人類將自己的智慧結(jié)晶永久傳遞；計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)給人類的智慧插上了新的翅膀；因特網(wǎng)的應(yīng)用使“地球村〞的村民在網(wǎng)上恣意遨游。因此，從某種意義上來說，人類社會(huì)的開展史就是一部不斷創(chuàng)新的歷史。任務(wù)一認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新一、創(chuàng)新的含義創(chuàng)新是指人類為了滿足自身的需要，不斷拓展對(duì)客觀世界及自身的認(rèn)識(shí)與行為，從而產(chǎn)生有價(jià)值的新事物、新舉措、新思想的實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)中，創(chuàng)新可以是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、性能、外部特征方面的變革，也可以是造型設(shè)計(jì)、表現(xiàn)形式方面的創(chuàng)造，還可以是業(yè)務(wù)內(nèi)容方面的完善。任務(wù)一認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新二、創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)與特性創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)即變革舊事物，并將其更新為新的東西。創(chuàng)新具有以下幾個(gè)方面的特征。任務(wù)一認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新

創(chuàng)新的特征目的性變革性新穎性價(jià)值性開展性第一PPT模板，

朱博文與他的科技創(chuàng)新——對(duì)玻璃板的改進(jìn)提高光伏轉(zhuǎn)換率朱博文是以色列特拉維夫大學(xué)哲學(xué)與歷史專業(yè)的一名大學(xué)生，2021年，憑借“提高光伏轉(zhuǎn)換效率的新設(shè)想〞成為第25屆創(chuàng)新大賽最高獎(jiǎng)——“中國科協(xié)主席獎(jiǎng)〞的獲獎(jiǎng)?wù)摺男“V迷于小創(chuàng)新和愛鉆研的朱博文，高中時(shí)便開始對(duì)太陽能感興趣。“在所有新能源中，最直接、最便捷和最可靠的當(dāng)屬太陽能。但現(xiàn)實(shí)中，太陽能光伏轉(zhuǎn)換率卻很低，現(xiàn)有的太陽能光伏轉(zhuǎn)換技術(shù)還不能與其他能源技術(shù)競爭，這也成了太陽能技術(shù)開展的瓶頸。有沒有一種方法可以通過直接改進(jìn)太陽能電池板的面形結(jié)構(gòu)和特性，進(jìn)而提高光伏轉(zhuǎn)換效率呢？〞朱博文談及提高光伏轉(zhuǎn)換效率的新設(shè)想時(shí)說。

經(jīng)典案例第一PPT模板，

“為嘗試解決這一問題，我對(duì)太陽能電池的發(fā)電原理進(jìn)行了初步探究。光伏能量轉(zhuǎn)換的裝置主要由硅光電池上的玻璃蓋板和硅光電池組成。如果要提高光電轉(zhuǎn)換效率，提高玻璃蓋板的透光率及降低硅光電池外表的反射率至關(guān)重要。所以，我將自己的研究方向定為如何通過簡單的結(jié)構(gòu)改進(jìn)來增大太陽能的接收角和提高太陽能電池板的光線透光性。〞朱博文的設(shè)計(jì)靈感源于日常生活中常見的水珠。水珠的外表是圓弧形的，這和凸透鏡的結(jié)構(gòu)相似，可以起到聚光的作用?！坝伤槲衣?lián)想到了與其結(jié)構(gòu)相似的玻璃珠。其實(shí)玻璃珠可以被看作短焦距的凸透鏡，有聚光能力，而且外表呈圓弧形，平面較少，可以有效減少直接反射。此外，參考照相技術(shù)中減反膜的應(yīng)用原理，對(duì)設(shè)計(jì)好的玻璃板進(jìn)行特殊處理，可以使其既能增大透光率，也可能獲得較大的接收角。經(jīng)典案例第一PPT模板，

這樣一來，既可以起到增透作用，又可以比同樣大的玻璃板獲得更多的光照。〞無數(shù)次的試驗(yàn)結(jié)果證明了他的設(shè)想的可行性。鍍有玻璃微珠增透膜的太陽能電池板在角度改變的條件下，隨著入射光角度的增大，光伏轉(zhuǎn)換率根本穩(wěn)定。相比于其他樣品，鍍有玻璃微珠增透膜的太陽能電池板的轉(zhuǎn)換率在入射角較大的情況下表現(xiàn)較為優(yōu)秀。定量計(jì)算的結(jié)果顯示，在寬光譜鹵素?zé)舸蠼嵌取?0度〕入射條件下，光伏轉(zhuǎn)換效率相對(duì)于玻璃基板提高了15.73%。經(jīng)典案例任務(wù)一認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新三、當(dāng)前我國大學(xué)生自主創(chuàng)新的現(xiàn)狀推進(jìn)群眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，就是要通過加強(qiáng)全社會(huì)以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，弘揚(yáng)“敢為人先、追求創(chuàng)新、百折不撓〞的創(chuàng)業(yè)精神，厚植創(chuàng)新文化，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為全社會(huì)共同的價(jià)值追求和行為習(xí)慣。但目前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念還沒有深入人心，創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系還不健全，大學(xué)生的創(chuàng)新能力還比較弱，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。任務(wù)一認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新1.好奇心強(qiáng)，但創(chuàng)新意識(shí)貧乏大學(xué)生已不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論,具有強(qiáng)烈的好奇心，并對(duì)事物的因果關(guān)系的規(guī)律性探索越來越感興趣,獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力開始逐步開展。但由于國家教育體制和其自身的原因，大學(xué)生的好奇心還沒能盡快落實(shí)到具體的行動(dòng)上，尚缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和投身實(shí)踐的勇氣。任務(wù)一認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新2.有創(chuàng)新熱情,但創(chuàng)新精神不佳在“群眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新〞的時(shí)代，隨著國家和地方對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極支持和教師的積極引導(dǎo),大學(xué)生有了一定的創(chuàng)新熱情。但由于缺乏對(duì)社會(huì)的全面了解,很多大學(xué)生沒有明確的創(chuàng)新目標(biāo)，這使他們雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹、唉聲嘆氣，缺乏行動(dòng)的信心和積極創(chuàng)新的精神。任務(wù)一認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新3.思維敏捷,但缺少創(chuàng)新思維方法大學(xué)生一般為20歲左右,正處于人的思維創(chuàng)造能力開展的重要階段，隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,其想象力、思維能力,尤其是邏輯思維能力，有了很大程度的開展,思維也較敏捷。但由于他們的知識(shí)面不夠?qū)拸V和缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的思維方式比較單一,在思考問題時(shí)缺乏靈活性和全面性。任務(wù)一認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新4.具有一定的創(chuàng)新想法,但缺乏創(chuàng)新技能如今，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新已有了一定的認(rèn)識(shí),且希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論,積極尋找新的學(xué)習(xí)方法。但由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件局限及大學(xué)生自身不去創(chuàng)設(shè)和充分利用學(xué)校的條件,大多數(shù)大學(xué)生往往不能把握本學(xué)科最新開展的動(dòng)態(tài),而常常是閉門造車,不去向知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或能力較強(qiáng)的學(xué)生請(qǐng)教,不重視相關(guān)學(xué)科的知識(shí)遷移等，導(dǎo)致其創(chuàng)新技能缺乏，這限制了大學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步開展。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)本任務(wù)主要介紹以下內(nèi)容：一、創(chuàng)業(yè)的含義二、創(chuàng)業(yè)的要素三、創(chuàng)業(yè)精神四、創(chuàng)業(yè)的類型五、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)一、創(chuàng)業(yè)的含義“創(chuàng)業(yè)〞一詞由“創(chuàng)〞和“業(yè)〞兩局部組成。“創(chuàng)〞作為動(dòng)詞，具有始造的意思，即創(chuàng)立、創(chuàng)立，在?辭海?中的解釋為創(chuàng)立基業(yè)；“業(yè)〞是指事業(yè)的根底、根基。“創(chuàng)業(yè)〞一詞在現(xiàn)代漢語中被頻繁地使用，其大致包括三層含義：反映創(chuàng)業(yè)的艱辛與困難，表達(dá)創(chuàng)業(yè)過程中的開拓與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)新的成就與奉獻(xiàn)。因此，可以將創(chuàng)業(yè)理解為創(chuàng)業(yè)者通過自己的主觀努力而取得新成果的過程。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分。廣義的創(chuàng)業(yè)涵蓋了企業(yè)成長過程的任何階段，即所謂的再創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)創(chuàng)業(yè)、成長型創(chuàng)業(yè)、拓展型創(chuàng)業(yè)、競爭型創(chuàng)業(yè)等。廣義的創(chuàng)業(yè)與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)情況更加接近，且符合廣闊創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)科學(xué)的看法。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)狹義的創(chuàng)業(yè)通常是指創(chuàng)辦一個(gè)新企業(yè)，包括從籌備企業(yè)到企業(yè)穩(wěn)定成長的全過程。例如，創(chuàng)業(yè)者開辦個(gè)體或家庭的小企業(yè)，開展相關(guān)業(yè)務(wù)經(jīng)營活動(dòng)的過程。目前，大學(xué)生所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)就屬于狹義范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)。綜上所述，創(chuàng)業(yè)可被理解為發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)，尋找、利用創(chuàng)業(yè)資源，運(yùn)用有效的商業(yè)模式組合生產(chǎn)要素，創(chuàng)立新的事業(yè)，以獲得商業(yè)成功和產(chǎn)生財(cái)富的過程或活動(dòng)。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)二、創(chuàng)業(yè)的要素創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)主體在一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下識(shí)別時(shí)機(jī)，獲取并整合創(chuàng)業(yè)資源，形成創(chuàng)意并指向具體的創(chuàng)業(yè)工程的創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)主要由創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)、創(chuàng)業(yè)資源及創(chuàng)業(yè)工程5個(gè)要素構(gòu)成。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)者是創(chuàng)業(yè)過程中處于核心地位的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，是創(chuàng)業(yè)的主體。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用和領(lǐng)導(dǎo)作用，包括識(shí)別商業(yè)時(shí)機(jī)、創(chuàng)立企業(yè)組織、融資、開發(fā)新產(chǎn)品、獲取并有效配置資源、開拓新市場(chǎng)等。因此，創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力是創(chuàng)業(yè)成功的第一要素。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境創(chuàng)業(yè)環(huán)境是指影響創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各種不可控制的因素和力量。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一種客觀存在，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)總是在一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中進(jìn)行的。創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有雙重影響：一方面，有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境能夠支持和促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的進(jìn)行；另一方面，不利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境那么可能增加創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)遭受挫折甚至失敗。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)主要是指具有較強(qiáng)吸引力的、較為持久的、有利于創(chuàng)業(yè)的商業(yè)時(shí)機(jī)。創(chuàng)業(yè)者據(jù)此可以為客戶提供有價(jià)值的產(chǎn)品或效勞，并同時(shí)使自身獲益。從創(chuàng)業(yè)者的角度來說，創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)是創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)過程是創(chuàng)業(yè)者圍繞創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)進(jìn)行的識(shí)別、開發(fā)和利用過程。創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的來源是多方面的，識(shí)別并把握創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)是創(chuàng)業(yè)者走向創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)資源創(chuàng)業(yè)資源是創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的根底，是新企業(yè)所擁有的或者所能夠支配的為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)生存與開展戰(zhàn)略目標(biāo)，在創(chuàng)業(yè)過程中先后投入與利用的內(nèi)外部各種有形與無形資源的總和。從企業(yè)創(chuàng)業(yè)初始到企業(yè)退出市場(chǎng)，創(chuàng)業(yè)資源的獲取與整合伴隨著整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程，并對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的開展產(chǎn)生重要的影響。一般來說，創(chuàng)業(yè)資源主要包括物質(zhì)資源、資金資源、人力資源、技術(shù)資源、社會(huì)資本和信息資源六類。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)工程是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的具體內(nèi)容，是創(chuàng)業(yè)者將創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)與創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行有效整合，指向特定的生產(chǎn)效勞領(lǐng)域的生產(chǎn)要素的具體組合形式。創(chuàng)業(yè)工程是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的載體。創(chuàng)業(yè)者在識(shí)別創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)后，需要整合有關(guān)的創(chuàng)業(yè)資源，在具體的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行生產(chǎn)、經(jīng)營和管理。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的5個(gè)要素相互影響，有機(jī)匹配，形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)者只有積極地融入其他4個(gè)創(chuàng)業(yè)要素中，才能成為真正的創(chuàng)業(yè)者，離開了其他要素，創(chuàng)業(yè)者充其量只是潛在的創(chuàng)業(yè)者；創(chuàng)業(yè)環(huán)境外在于創(chuàng)業(yè)者，與其他要素結(jié)合形成創(chuàng)業(yè)的整體環(huán)境，從而以其客觀存在對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生影響；創(chuàng)業(yè)資源是成就創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的物質(zhì)根底，創(chuàng)意的思想靈光能否閃現(xiàn)出財(cái)富或者價(jià)值，取決于承載它的創(chuàng)業(yè)資源是否厚實(shí)；創(chuàng)業(yè)工程使所有的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有了具體而實(shí)在的內(nèi)容，離開了具體的創(chuàng)業(yè)工程，所有關(guān)于創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，都只能停留在方案階段?？偨Y(jié)任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)三、創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)精神是開創(chuàng)事業(yè)的思想和理念，既包括創(chuàng)業(yè)的需要，又包括創(chuàng)業(yè)的方法。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)成果的主觀條件，也是創(chuàng)造性人格所必須具備的主體要素?？梢哉f，沒有創(chuàng)業(yè)精神，就不會(huì)有創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。

任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)精神的本質(zhì)創(chuàng)業(yè)精神的本質(zhì)表達(dá)為變革、實(shí)踐和拼搏。(1)變革。創(chuàng)業(yè)就意味著創(chuàng)新，創(chuàng)新就意味著對(duì)現(xiàn)實(shí)的突破。創(chuàng)業(yè)是人們主觀的、能動(dòng)的實(shí)踐行為，能夠改變現(xiàn)有的環(huán)境條件，能夠推陳出新。新的事業(yè)是人們通過自主變革創(chuàng)造出來的，沒有創(chuàng)業(yè)，人們的生活環(huán)境就不會(huì)發(fā)生改變。新的事業(yè)成功以后會(huì)產(chǎn)生更多的就業(yè)崗位，為更多的人提供就業(yè)時(shí)機(jī)。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)精神的本質(zhì)(2)實(shí)踐。一般來說，創(chuàng)業(yè)者并不是在學(xué)完了全部的創(chuàng)業(yè)知識(shí)后才開始創(chuàng)業(yè)的，而是在實(shí)踐中邊做邊學(xué)，在實(shí)踐中不斷探索。這樣，創(chuàng)業(yè)者才能找到適合自己的創(chuàng)業(yè)之路。創(chuàng)業(yè)者只有敢于實(shí)踐才能邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，也只有在實(shí)踐中才能設(shè)身處地地感受創(chuàng)業(yè)，才能獲得更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，才能提高自身的創(chuàng)業(yè)技能。此外，人的自我價(jià)值也是在社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)造過程中表達(dá)出來的。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)精神的本質(zhì)(3)拼搏。拼搏是一種頑強(qiáng)的意志。創(chuàng)業(yè)者無論從事何種行業(yè)，都需要具有拼搏的創(chuàng)業(yè)精神。只有通過努力拼搏，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)理念才能夠變成現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)業(yè)的方案才能夠變成財(cái)富。創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生由于缺乏社會(huì)資源和經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)經(jīng)受很多的挫折和失敗，因此，就更需要有頑強(qiáng)拼搏的精神，這樣才能最終獲得成功。對(duì)創(chuàng)業(yè)者來說，變革是知識(shí)的學(xué)習(xí)和再生產(chǎn)的根底；實(shí)踐有助于對(duì)知識(shí)的理解和消化；拼搏那么是積極進(jìn)取、刻苦鉆研的保障。因此，變革、實(shí)踐和拼搏對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說，具有重要的意義。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育大學(xué)生正處在成長的階段，其心理開展尚不成熟。許多大學(xué)生意志薄弱，怕苦怕累，承受不了困難和挫折。因此，創(chuàng)業(yè)精神的培育對(duì)大學(xué)生而言就顯得尤為重要。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育主要有以下3條途徑。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育(1)培育健康的心態(tài)。大學(xué)生應(yīng)通過學(xué)校、朋友、家庭等各種渠道嘗試參加一些社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，體驗(yàn)艱苦的生活和勞動(dòng)環(huán)境，感受勞動(dòng)的艱辛，增強(qiáng)熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的思想感情。大學(xué)生可通過社會(huì)實(shí)踐接觸更多的人、事、物，深刻地體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值和社會(huì)意義，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，形成尊重他人、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品德，從而強(qiáng)化自我管理、自我教育，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，明確創(chuàng)業(yè)意義，形成積極、健康的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育(2)培養(yǎng)堅(jiān)決的信念。要開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有積極進(jìn)取的心理、知難而進(jìn)的意志和百折不撓的精神，任何懈怠懶惰、意志薄弱、淺嘗輒止都將導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。因此，創(chuàng)業(yè)者必須要有堅(jiān)決的信念。主觀的意識(shí)往往見之于客觀的行為，創(chuàng)業(yè)精神能夠在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表達(dá)出來，因此大學(xué)生應(yīng)通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉意志力，接受挫折教育，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，開展鮮明的創(chuàng)業(yè)個(gè)性，發(fā)自內(nèi)心地愿意創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)。此外，大學(xué)生還要加強(qiáng)心理訓(xùn)練，形成良好的抵抗挫折的心理承受能力。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育(3)塑造高尚的品格。創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐、再從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的不斷深化的過程。艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的品格和勤儉節(jié)約、清正廉潔的情操是大學(xué)生培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)精神的有力保證。一般來說，創(chuàng)業(yè)的成功與否除了取決于創(chuàng)業(yè)者的智商和情商以外，更多地取決于創(chuàng)業(yè)者的道德操行。道德品質(zhì)的培養(yǎng)要比知識(shí)的獲取更為重要，大學(xué)生應(yīng)把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神作為自己內(nèi)在的需要，提高自我的品質(zhì)素養(yǎng)，在日常生活中關(guān)心、關(guān)愛他人，樂于助人，樂于奉獻(xiàn)，沿著健康的道路開展自己的人格，做一個(gè)品德高尚的人。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)四、創(chuàng)業(yè)的類型人們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是多種多樣的，根據(jù)創(chuàng)業(yè)根底條件的不同，可以將其分為自主創(chuàng)業(yè)、脫胎創(chuàng)業(yè)和二次創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)又稱獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，是指創(chuàng)業(yè)者個(gè)人或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)白手起家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)可能基于各種原因。例如，自己有了創(chuàng)造創(chuàng)造成果，并發(fā)現(xiàn)了它的商業(yè)價(jià)值；自身獨(dú)立性強(qiáng)，不愿為別人打工；有條件創(chuàng)業(yè)又抓住了創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)；受他人自主創(chuàng)業(yè)成功的影響等。自主創(chuàng)業(yè)獲得成功的例子不勝枚舉，一些赫赫有名的企業(yè)家都是白手起家開展起來的。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)但是自主創(chuàng)業(yè)的難度和風(fēng)險(xiǎn)都較大，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者往往缺乏足夠的資源、經(jīng)驗(yàn)和支持。資源需要費(fèi)盡周折地去籌集，經(jīng)驗(yàn)需要在成功與失敗的實(shí)踐中來積累，而來自各方面的支持是十分有限的。在自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)中，有一局部成功了，創(chuàng)業(yè)者因此而獲得了成功的喜悅和成就感的滿足；而另一局部卻夭折了或開展緩慢，創(chuàng)業(yè)者因此備受打擊，充滿挫折感。第一PPT模板，

手繪天商地圖——為天商代言劉家瑞是手繪地圖創(chuàng)意的發(fā)起人。在他即將大學(xué)畢業(yè)時(shí)，愛旅行的他單獨(dú)去了廈門，并到了美景如畫的廈門大學(xué)。劉家瑞買了一套漂亮精致的校園明信片:美麗的校園風(fēng)景被細(xì)膩地描繪出來，藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的交融遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了建筑物本身，黃色牛皮紙拿在手中很有厚重感、歷史感。他頓時(shí)想起天津商學(xué)院的校園風(fēng)景，便用無形的鉛筆在腦海里勾勒學(xué)校的輪廓。后來，他便與張濤商量成立“手繪天商〞工程團(tuán)隊(duì)。在他學(xué)習(xí)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)〞的課程時(shí)，恰巧一名叫楊筱的女生旁聽了一節(jié)由該課程教師講授的雙學(xué)位“創(chuàng)業(yè)管理〞課程，自由的課堂氣氛、教師對(duì)創(chuàng)業(yè)的細(xì)致解析讓楊筱堅(jiān)決了創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。她接手“Ido班服〞制作工作室。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的這位課程教師便邀請(qǐng)她去給劉家瑞所在的班級(jí)做實(shí)例分享，這是楊筱第一次同劉家瑞見面。聽說楊筱是藝術(shù)學(xué)院插畫專業(yè)的，現(xiàn)在“手繪天商〞工程團(tuán)隊(duì)急需繪畫技術(shù)型人才，劉家瑞便向張濤舉薦楊經(jīng)典案例第一PPT模板，

楊筱參加“手繪天商〞工程團(tuán)隊(duì)。后來，楊筱找到平時(shí)愛繪畫、繪畫功底扎實(shí)的好朋友馬駿馳，讓他也參加該團(tuán)隊(duì)。“手繪天商〞工程團(tuán)隊(duì)雛形就這樣形成了?！拔覀兙媲缶鼛е环N校園人的責(zé)任。〞張濤說。為了使畢業(yè)生在畢業(yè)離校前能收到這樣一份特殊的禮物，他們決定在排球場(chǎng)做市場(chǎng)調(diào)查，免費(fèi)派送“天商·記憶〞“天商·語錄〞等500張明信片，并收集來自不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的反響信息，最終設(shè)計(jì)出了“學(xué)在天商〞“玩在天商〞“舌尖上的天商〞等精品明信片。主筆馬駿馳為了追求更精確的產(chǎn)品定位，經(jīng)常繪畫至凌晨,其他隊(duì)員經(jīng)常會(huì)貼心地給他送飯。他們?cè)谑掷L最終定型之后，開始聯(lián)系打印業(yè)務(wù)，最終確定了一家價(jià)格最實(shí)惠的印刷廠。經(jīng)過6個(gè)月的制作和最后的封裝檢測(cè)，他們制作的明信片終于以其獨(dú)特的意義在校園的各個(gè)商鋪里出售，想象中的爆買情形在現(xiàn)實(shí)中上演了。經(jīng)典案例第一PPT模板，

可是總有突如其來的意外情況，其中又蘊(yùn)含著驚喜。一次偶然的時(shí)機(jī)，張濤走到郵局發(fā)現(xiàn)，有很多他們團(tuán)隊(duì)制作的明信片像一個(gè)個(gè)打蔫的茄子躺在返回來的盒子里，他二話不說就找郵局“要說法〞。最后，他不僅把被返回來的明信片重新寄了出去，而且還與郵局商談了開展進(jìn)一步的合作——印刷出版全天津市的手繪地圖。他們做了全天津市第一份手繪校園的高校明信片，這是一件值得炫耀的事情。當(dāng)他們?nèi)ツ祥_大學(xué)、天津大學(xué)交流時(shí)給對(duì)方送上一份自己做的校園手繪地圖，對(duì)方眼里充滿了羨慕之情，甚至一名南開大學(xué)的教授主動(dòng)遞上了一張自己的名片。在這之后，他們成立了京津印象工作室，“手繪天商〞的道路越走越遠(yuǎn)。六張代表天津城市景點(diǎn)的明信片，五大道、小白樓等也在一一繪制和發(fā)行中。正是這種說干就干的氣魄和諸多經(jīng)歷，讓他們的就業(yè)道路顯得格外開闊和平坦。毫無疑問，他們所做的是獨(dú)一無二而又具有創(chuàng)造性的事。經(jīng)典案例任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)脫胎創(chuàng)業(yè)脫胎創(chuàng)業(yè)又稱母體脫離創(chuàng)業(yè)，是公司內(nèi)部的管理者從公司中脫離出來，新成立一個(gè)獨(dú)立企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這種創(chuàng)業(yè)者擁有創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)與原公司相近的產(chǎn)品或提供類似的效勞。脫胎創(chuàng)業(yè)的頻繁程度與產(chǎn)品所處的生命周期和行業(yè)類型有關(guān)。脫胎創(chuàng)業(yè)更多地發(fā)生在產(chǎn)品生命周期的早期階段和新興行業(yè)中，因?yàn)檫@時(shí)產(chǎn)品供不應(yīng)求，競爭還不劇烈，市場(chǎng)空間很大，預(yù)示著其有巨大的商業(yè)時(shí)機(jī)。美國硅谷和北京中關(guān)村就有很多脫胎創(chuàng)業(yè)的例子。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)二次創(chuàng)業(yè)二次創(chuàng)業(yè)是指企業(yè)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)在的大企業(yè)已經(jīng)不是創(chuàng)業(yè)熱潮中的旁觀者或被動(dòng)的應(yīng)對(duì)者，一些知名的大公司也在積極地尋找和追逐新的有利可圖的創(chuàng)意和商業(yè)時(shí)機(jī)，在這種情況下，就會(huì)出現(xiàn)所謂的二次創(chuàng)業(yè)。第一PPT模板，

“效勞營銷理論之父〞克里斯琴·格羅路斯對(duì)創(chuàng)業(yè)的分類有“效勞營銷理論之父〞之稱的芬蘭市場(chǎng)學(xué)家克里斯琴·格羅路斯認(rèn)為依照創(chuàng)業(yè)對(duì)市場(chǎng)和個(gè)人的影響程度，可將其分為以下四種類型。復(fù)制型創(chuàng)業(yè)復(fù)制型創(chuàng)業(yè)是指復(fù)制原有公司的經(jīng)營模式，延續(xù)創(chuàng)業(yè)者在原公司的流程。例如，某人原本在一家餐廳中擔(dān)任廚師，后來離職創(chuàng)辦一家與原就業(yè)餐廳類似的新餐廳，這即復(fù)制型創(chuàng)業(yè)。雖然新創(chuàng)企業(yè)中屬于復(fù)制型創(chuàng)業(yè)的比例較高，但其科技創(chuàng)新奉獻(xiàn)率較低，缺乏創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵。模仿型創(chuàng)業(yè)這種形式的創(chuàng)業(yè)也無法給市場(chǎng)帶來新價(jià)值的創(chuàng)造，其創(chuàng)新成分也很低。例拓展閱讀第一PPT模板，

如，某紡織公司的經(jīng)理辭職后開設(shè)一家當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)咖啡店，這即模仿型創(chuàng)業(yè)。這種創(chuàng)業(yè)形式與復(fù)制型創(chuàng)業(yè)的不同之處在于：這種創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程具有一定的不確定性，學(xué)習(xí)過程長，犯錯(cuò)時(shí)機(jī)多；創(chuàng)業(yè)本錢較高。創(chuàng)業(yè)者能否成功，取決于他是否具有適宜的人格特性，是否經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)，能否掌握正確的市場(chǎng)進(jìn)入時(shí)機(jī)。安定型創(chuàng)業(yè)企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)即屬于這一類型。例如，研發(fā)單位的某小組在開發(fā)完成一項(xiàng)新產(chǎn)品后繼續(xù)在該企業(yè)開發(fā)另一項(xiàng)新產(chǎn)品。這種類型的創(chuàng)業(yè)雖然具有一定的創(chuàng)造價(jià)值，但對(duì)創(chuàng)業(yè)者而言，并沒有面臨太大的風(fēng)險(xiǎn)和改變，做的也是自己比較熟悉的工作。這種創(chuàng)業(yè)類型強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，而不是新組織的創(chuàng)造。拓展閱讀第一PPT模板，

冒險(xiǎn)型創(chuàng)業(yè)冒險(xiǎn)型創(chuàng)業(yè)是一種難度很高的創(chuàng)業(yè)類型，典型的就是高科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對(duì)社會(huì)而言，它不僅具有很高的科技創(chuàng)新奉獻(xiàn)，給創(chuàng)業(yè)者本身也會(huì)帶來極大的改變，其前途命運(yùn)的不確定性也很高，創(chuàng)業(yè)之路將面臨很高的失敗風(fēng)險(xiǎn)；可一旦成功，所得的回報(bào)也很驚人。這種類型的創(chuàng)業(yè)者想要獲得成功，必須在創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)模式和策略等各個(gè)方面都具備很好的素質(zhì)和潛質(zhì)。拓展閱讀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義可以從兩個(gè)方面來理解，即對(duì)大學(xué)生自身的意義和對(duì)國家、社會(huì)的意義?！惨弧硨?duì)大學(xué)生自身的意義對(duì)大學(xué)生自身來講，其創(chuàng)業(yè)具有如下的現(xiàn)實(shí)意義。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)五、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義1.有利于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值大學(xué)畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結(jié)合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認(rèn)為最值得做的事情，在創(chuàng)業(yè)過程中能夠最大限度地發(fā)揮自己的才能，并獲得合理的報(bào)酬。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)2.有利于提高自身素質(zhì)我國高校擴(kuò)招以后，伴隨著就業(yè)壓力，大學(xué)生素質(zhì)與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學(xué)教育管理水平與大學(xué)生素質(zhì)的各類探索實(shí)踐中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無疑是最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法之一。通過創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，大學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，改變自身的就業(yè)心態(tài)，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，并學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)與控制。也只有這樣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能成功。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)3.有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺興旺的不竭動(dòng)力。大學(xué)生作為中國最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)造的沖動(dòng)和欲望，那么，中華民族最終將失去開展的不竭動(dòng)力。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有利于培養(yǎng)其勇于開拓創(chuàng)新的精神，從而使其把就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。

任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)〔二〕對(duì)國家和社會(huì)的意義大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)國家和社會(huì)的意義主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面。1.緩解大學(xué)生就業(yè)壓力據(jù)國家教育部的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)近年來屢創(chuàng)新高，2021年約630萬人，2021年約660萬人，2021年約680萬人，2021年約699萬人，2021年約727萬人，2021年約749萬人，再加上中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校及初高中畢業(yè)后未升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的畢業(yè)生，每年全國青年求職人員規(guī)模在1400萬人左右。大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)客觀的事實(shí)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)迫使國家大力鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。任務(wù)二認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)黨的十八大報(bào)告指出，要“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作〞。2021年，黨中央、國務(wù)院提出，把高校畢業(yè)生就業(yè)放在全年就業(yè)工作的突出位置，并出臺(tái)了?國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2021年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知?〔國辦發(fā)〔2021〕22號(hào)〕，進(jìn)一步加大對(duì)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持力度，把促進(jìn)大中專畢業(yè)生就業(yè)