小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法一、查找生活中的原型，直接利用原型進(jìn)行教學(xué)。

數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，假如能充分利用這些原型，就會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的外表積”時(shí)，先讓每個(gè)同學(xué)預(yù)備一個(gè)小紙箱，講清“外表積”的含義后，就讓同學(xué)自己測(cè)量、計(jì)算所預(yù)備的小紙箱的外表積，溝通計(jì)算方法后，又領(lǐng)著同學(xué)去測(cè)量、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的外表積〔這個(gè)水池沒有頂〕，通過實(shí)際操作，同學(xué)很快就把握了計(jì)算長(zhǎng)方體的外表積的方法，整節(jié)課同學(xué)都愛好高漲，下課鈴響了都沒人聽到。又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)感愛好的大事引入，請(qǐng)同學(xué)調(diào)查了解好伴侶喜愛吃的水果、寵愛的體育運(yùn)動(dòng)等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，填寫統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好很快就被調(diào)動(dòng)起來。而在教學(xué)四班級(jí)數(shù)學(xué)中的“位置與方向”時(shí)，我先讓同學(xué)確定出教學(xué)樓、同學(xué)宿舍、食堂、辦公樓、老師宿舍各自的方向，再讓同學(xué)分析它們分別在哪幢樓的哪個(gè)方向、在圖上應(yīng)當(dāng)怎樣畫等，原來這部分內(nèi)容是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但同學(xué)卻在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中很快就把握了。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會(huì)到：數(shù)學(xué)一旦“回到”同學(xué)所熟識(shí)的生活中，就會(huì)張開翱翔的翅膀，躍入同學(xué)渴求學(xué)問的腦海中。

二、查找生活中的閱歷，引導(dǎo)同學(xué)把直接閱歷轉(zhuǎn)化為間接學(xué)問。

數(shù)學(xué)來自生活，而高于生活，最終又回來生活。數(shù)學(xué)與同學(xué)的生活閱歷存在著千絲萬縷的聯(lián)系，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，正是《學(xué)校數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新境界。同學(xué)在日常生活中，都或多或少的積累了肯定的生活閱歷，只是自己不能把這些生活閱歷轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)問，老師在教學(xué)時(shí)假如能利用好這些閱歷，同學(xué)就會(huì)由熟識(shí)而變得親切，由親切而變得喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如我在教學(xué)“平均分”時(shí)，先談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié)，小文一家4口人在賞月，爸爸分月餅，分得很勻稱，每人一樣多，接著讓同學(xué)去分物品，要求每份分的一樣多，最終引出：人分物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。由于同學(xué)對(duì)分月餅比較熟識(shí)，很快就理解了“平均分”的含義。又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中，我指著講臺(tái)問同學(xué)：“假如讓你從講臺(tái)的左邊走到右邊，到了右邊又走回左邊，這樣不斷地走下去，你能走完嗎？”同學(xué)都哈哈大笑：“怎么可能走完！”我接著又說：“老師給你們講個(gè)故事好嗎？”全班大聲說：“好！”“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，有一天，老和尚告知小和尚，‘從前有座山，……’”這時(shí)小強(qiáng)笑著說他也會(huì)講，大家都覺得既好玩又搞笑，“不就是重復(fù)了，循環(huán)了嗎？”我就順勢(shì)引出“循環(huán)”二字的含義，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無形中就被同學(xué)消化了。而在學(xué)習(xí)了“圓的熟悉”后，我組織同學(xué)共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問題，啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)用圓的學(xué)問來解釋。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)把直接閱歷轉(zhuǎn)化為間接學(xué)問，把所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題，使同學(xué)了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的表達(dá)。

三、查找生活中的模型，關(guān)心同學(xué)樹立表象意識(shí)。

在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一些學(xué)問沒有方法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)，但假如不進(jìn)行操作演示，同學(xué)又很難理解，這時(shí)我們就可以查找生活中的模型，利用模型關(guān)心同學(xué)樹立表象意識(shí)，從而到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如我在教學(xué)解決問題中的“行程問題”時(shí)，因大部分同學(xué)難以理解，我就找了兩輛遙控玩具車，讓兩位同學(xué)分別操縱，在教桌上進(jìn)行演示，同學(xué)很快就理解了該如何解決。在教學(xué)“熟悉圓柱”時(shí)，我先在課前讓同學(xué)每人設(shè)計(jì)一個(gè)“圓柱”。全班同學(xué)放學(xué)后都主動(dòng)行動(dòng)，用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料，按照?qǐng)A柱制作起來，不懂的地方向老師請(qǐng)教。在親自動(dòng)手制作的過程中，同學(xué)發(fā)覺了許多問題，學(xué)到了許多學(xué)問，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓聽課的老師至今難以忘記。

四、查找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)規(guī)律。

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不行分的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)查找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探究、把握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)同學(xué)的探究愛好，而且更有利于提高同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如我在教學(xué)加法的意義時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只。一共有羊多少只？同學(xué)馬上回答是13只。我又請(qǐng)三名同學(xué)說說自己的想法，然后順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)理解了加法的意義，并把握了“求兩個(gè)數(shù)一共是多少，用加法計(jì)算”這一規(guī)律。又如我在教學(xué)“圓的熟悉”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“騎圓形輪胎的自行車”競(jìng)賽〔其中甲騎的是車軸在圓中心，乙騎的是車軸不在圓中心〕的情境。先讓同學(xué)猜一猜，騎哪種自行車的騎得快？為什么？接著用課件展現(xiàn)競(jìng)賽，結(jié)果，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又為熟悉圓的特征——“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”做好了鋪墊。而在教學(xué)對(duì)乘法安排律的探究時(shí)，我首先出示情境圖：小華家新買了一套房子，預(yù)備裝修，請(qǐng)你關(guān)心小華算一算他家要買多少塊瓷磚？然后讓同學(xué)估一估大約需要多少塊瓷磚，再請(qǐng)同學(xué)用自己的方法來驗(yàn)證估量是否正確。同學(xué)在驗(yàn)證的過程中，發(fā)覺不同方法的結(jié)果都是一樣的。那么這個(gè)發(fā)覺是否適用于不同的數(shù)據(jù)呢，我又讓同學(xué)舉例進(jìn)行驗(yàn)證。在驗(yàn)證前，我先指導(dǎo)同學(xué)觀看算式的特點(diǎn)，再讓同學(xué)舉符合要求的例子。同學(xué)在舉例后，全班溝通不同算式的共同特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，概括出乘法安排律及其字母表示的方法，并從中使同學(xué)體會(huì)到探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，享受探究規(guī)律的樂趣，樹立了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的信念。

五、查找生活情境，用以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在詳細(xì)的生活情境中加以訓(xùn)練，從同學(xué)感愛好的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手，才能使同學(xué)“愿學(xué)”、“樂學(xué)”。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的支配和同學(xué)身心進(jìn)展水平的特點(diǎn)，采納直觀語言、實(shí)物演示、嬉戲、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使抽象的數(shù)學(xué)問題詳細(xì)化，更便捷地溝通書本學(xué)問與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，把4根小棒用線捆成一個(gè)長(zhǎng)方形，在帶著同學(xué)測(cè)量、計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積后，順手一掌把這個(gè)長(zhǎng)方形打歪了，同學(xué)先是一愣，然后突然醒悟〔長(zhǎng)方形一歪，不就成了平行四邊形嗎〕，許多同學(xué)馬上聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，可以用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，接著我順勢(shì)引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)得輕松而有效。又如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法之后，我讓同學(xué)計(jì)算：小麗家建新居，他的爸爸想在房子的左邊建一個(gè)長(zhǎng)方體游泳池，長(zhǎng)12米，寬4米，深1.5米，假如拖拉機(jī)每車?yán)?.9立方米，請(qǐng)你幫他爸爸算一算，需要拉幾車？而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購物”的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)假設(shè)自己就是家長(zhǎng)，有50元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購置物品？要從哪些方面考慮購置呢？同學(xué)在探討的時(shí)候，發(fā)覺了生活中的交通，物品的品牌、價(jià)格等，也考慮到家中的實(shí)際需要等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，而且增添了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。

生活中到處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活又回來于生活。來自生活、回來生活的學(xué)問才是最有價(jià)值的學(xué)問。要讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，最重要的一點(diǎn)是讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注意聯(lián)系生活實(shí)際，主動(dòng)查找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，快速提高同學(xué)的數(shù)學(xué)水平。

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法2

一、學(xué)情分析：

本學(xué)期本人任教四班級(jí)，同學(xué)思維活躍度相對(duì)較弱，依據(jù)中班級(jí)教材內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點(diǎn)，同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握仍存在一些不利因素，有少部分同學(xué)，由于學(xué)問脫節(jié)，單元學(xué)問能過關(guān)，但綜合力量較差，對(duì)于概念理論學(xué)問理解過于膚淺，對(duì)學(xué)問運(yùn)用也欠敏捷，有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)看法比較浮躁，計(jì)算力量較差，還需進(jìn)一步提高，應(yīng)用題分析力量還可以，個(gè)別同學(xué)仍需連續(xù)輔導(dǎo)。

從同學(xué)習(xí)慣方面看，有一部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做題馬虎，丟三落四，抄錯(cuò)數(shù)，不用直尺等很多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善；還有個(gè)別同學(xué)由于缺乏自信念。

本學(xué)期的教學(xué)工作主要是以新課標(biāo)新理念為指導(dǎo)，以同學(xué)為主體，以自主、合作、探究為主線，培育同學(xué)仔細(xì)審題的習(xí)慣、書寫規(guī)范化的習(xí)慣、檢查驗(yàn)算的習(xí)慣，要結(jié)合學(xué)問的復(fù)習(xí)整理，逐步培育同學(xué)對(duì)學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣。

二、教材分析：

本冊(cè)教材包括：四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。其中小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算以及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

教材編寫特點(diǎn)：

1、改良四則運(yùn)算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)同學(xué)的思維水平的提高。

2、熟悉小數(shù)的教學(xué)支配，注意同學(xué)對(duì)小數(shù)意義的理解，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。

3、供應(yīng)豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注意實(shí)踐與探究，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展。

4、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)問的教學(xué)，使同學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升。

5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育同學(xué)數(shù)學(xué)思維力量和解決問題的力量。

6、情感、看法、價(jià)值觀的培育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：

1.理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感，把握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，把握小數(shù)的加法和減法。

2.把握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的整數(shù)四則混合運(yùn)算；探究和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算力量。

3.熟悉三角形的特性，會(huì)依據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊和三角形的內(nèi)角和是180°。

4.初步把握確定物體位置的方法，能依據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)潔的路線圖。

5.熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)改變趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

6.經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

7.了解解決植樹問題的思想方法，培育從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，初步培育探究解決問題有效方法的力量，初步形成觀看、分析及推理的力量。

8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，以及三角形是本學(xué)期重要教學(xué)內(nèi)容。

五、教學(xué)中需要預(yù)備的教具和學(xué)具：

以前的教具和學(xué)具，一些仍可連續(xù)使用，本冊(cè)的教學(xué)需要一些新教具和學(xué)具，如下：

1.數(shù)位挨次表

2.用硬紙條做的三角形

六、教學(xué)措施：

1、從同學(xué)的生活閱歷動(dòng)身引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中到處有數(shù)學(xué)。

2、加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)問的形成過程，感受勝利的體驗(yàn)。

3、引導(dǎo)同學(xué)揭示學(xué)問間的聯(lián)系，探究規(guī)律。

4、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，注意培育自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，敬重同學(xué)個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

5、注意培育同學(xué)的思維敏捷性和創(chuàng)新意識(shí)。

6、注意引導(dǎo)同學(xué)參加小組合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的合作、溝通意識(shí)。

7、遵循同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

七、教學(xué)檢測(cè)及評(píng)價(jià)

每一單元課的題目都要同步在課時(shí)或者課外全部完成，此外，每一單元結(jié)束時(shí)要進(jìn)行單元測(cè)試并對(duì)及試卷進(jìn)行分析。

八、同學(xué)輔導(dǎo)

1、課堂練習(xí)時(shí)可以集體訂正

2、課后要對(duì)一些成果差的同學(xué)進(jìn)行錯(cuò)題講解，并做記錄，以便以后對(duì)該同學(xué)的日后輔導(dǎo)。

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法3

一、發(fā)覺法

發(fā)覺法是由美國當(dāng)代有名教育家、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納50年月至60年月初所提倡的一種教學(xué)方法。

1、發(fā)覺法的基本含義及特點(diǎn)

發(fā)覺法是指老師不直接把現(xiàn)成的學(xué)問傳授給同學(xué)，而是引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)老師和教科書供應(yīng)的課題與材料，主動(dòng)主動(dòng)地思索，地發(fā)覺相應(yīng)的問題和法則的一種教學(xué)方法。

發(fā)覺法與其他教學(xué)方法相比較，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

〔1〕發(fā)覺法強(qiáng)調(diào)同學(xué)是發(fā)覺者，讓同學(xué)自己去發(fā)覺、去熟悉，自己求出問題的答案，而不是老師把現(xiàn)成的結(jié)論供應(yīng)給同學(xué)，使同學(xué)成為被動(dòng)的汲取者。

〔2〕發(fā)覺法強(qiáng)調(diào)同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。同學(xué)最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于他們對(duì)所學(xué)課程具有內(nèi)在的愛好。發(fā)覺法符合兒童好玩、好動(dòng)、好問和喜愛追根求源的心理特點(diǎn)，遇到新穎、冗雜的問題，他們就會(huì)主動(dòng)地去探究。老師在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn)，利用新穎、疑難和沖突等引發(fā)同學(xué)的思維沖突，促使他們產(chǎn)生劇烈的求知欲望，主動(dòng)地去探究和解決問題，轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法僅利用外來刺激促發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的做法。

〔3〕發(fā)覺法使老師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的、間接的。由于該法是讓同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問和老師供應(yīng)的各種學(xué)習(xí)材料、直觀教具等，自己去觀看，用頭腦去分析、綜合、推斷、推理，親自去發(fā)覺事物的本質(zhì)規(guī)律，所以在這個(gè)過程中老師的主導(dǎo)作用是潛在的、間接的。

二、“瓜傻式”教學(xué)法

將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的規(guī)律演繹過程還原為生動(dòng)活潑的學(xué)問生成過程。通過讓同學(xué)了解所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問的現(xiàn)實(shí)背景，感知學(xué)問的的產(chǎn)生過程。把握解決問題的思路，知道思路的形成過程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動(dòng)起來。

三、自主探究式學(xué)習(xí)

重點(diǎn)在于同學(xué)親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,其價(jià)值與其說是同學(xué)發(fā)覺結(jié)論,不如說更看重同學(xué)的探究過程。自主探究式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的體驗(yàn),通過觀看、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)覺、去“再制造”有關(guān)數(shù)學(xué)問題口在這個(gè)過程中,同學(xué)不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能,還對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程有所了解,特殊是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思索方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、合作學(xué)習(xí)

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中常常被采納的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式。有的討論者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有型、競(jìng)爭(zhēng)型、依靠型、依存型等幾種類型。目前我們用得較多的是同學(xué)學(xué)習(xí)后互相溝通,真正意義上的合作一一互相依存地來討論或者共同解決一個(gè)問題還太少。

五、“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法

通過實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，發(fā)掘同學(xué)潛能，讓同學(xué)學(xué)有用的數(shù)學(xué)學(xué)問。

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

一、傳設(shè)情境，培育愛好。

托爾斯泰曾說過：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好”。愛好是人們探究某種活動(dòng)的心里傾向，是推動(dòng)人們熟悉事物，探求真理的重要?jiǎng)恿Γ杂腥苏f：“愛好是最好的老師?！薄扒榫场睂?shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。低班級(jí)同學(xué)奇怪???心特強(qiáng)，簡(jiǎn)單受外界條件的刺激而興奮、興奮。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的愛好。

1、故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)愛好。

勝利地導(dǎo)課能很快集中同學(xué)的留意力，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促使同學(xué)進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)課堂愛好，關(guān)鍵是老師課要上得“好玩”，因此我們要把開心的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，由于奇怪???，才有探究，也才有制造，依據(jù)教材的內(nèi)容，老師可設(shè)計(jì)引入一些于內(nèi)容親密相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第六冊(cè)熟悉分?jǐn)?shù)〔分一分〕時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：師：“今日我們班可真喧鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示藍(lán)貓。藍(lán)貓：“嗨！大家好，我是你們的伴侶藍(lán)貓，今日我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶，想去嗎？”一看到熟識(shí)的藍(lán)貓要帶自己去尋寶，同學(xué)的愛好立刻就被激發(fā)起來了。接著我又支配他們?cè)谂c藍(lán)貓動(dòng)身的路上，遇到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公正。你有什么方法？有同學(xué)回答：平均分，一人一半。師：你能用一個(gè)數(shù)來表示一半嗎？同學(xué)被問住的同時(shí)，他的學(xué)習(xí)愛好也因此被激發(fā)了，求知欲望也增添了。

2、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)愛好。

依據(jù)學(xué)校生好動(dòng)、奇怪???的心理特點(diǎn)，在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以組織一些以同學(xué)活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使同學(xué)通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能穩(wěn)固和敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，又能提高操作力量，培育制造精神。

我在教學(xué)北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第六冊(cè)熟悉分?jǐn)?shù)〔分一分〕時(shí)，我支配了兩個(gè)的操作情境。一是涂出教具圖形長(zhǎng)方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長(zhǎng)方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂制造出其他的分?jǐn)?shù)來。

兒童往往是在操作中進(jìn)行思索的，同學(xué)提高操作親身經(jīng)受了學(xué)問發(fā)生進(jìn)展的過程，熟悉和把握了探究學(xué)問的方法和途徑，使同學(xué)在操作活動(dòng)中盡情呈現(xiàn)自己的才能，增添實(shí)踐探究的欲望，培育了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，從而有助于促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)探究，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

3、營造“競(jìng)爭(zhēng)”情境，激趣樂學(xué)。

依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)校生好動(dòng)、好新、奇怪???、好勝的心理特點(diǎn)，我常常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，面對(duì)大多數(shù)同學(xué)，恰當(dāng)?shù)亻_展一些嬉戲競(jìng)賽的活動(dòng)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和勝利的機(jī)會(huì)。把新學(xué)問寓于嬉戲競(jìng)賽活動(dòng)中，通過嬉戲競(jìng)賽使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)新學(xué)問的求知欲望，讓同學(xué)的留意力處于高度集中狀態(tài)，在嬉戲中得到學(xué)問，進(jìn)展力量，提高學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)中做到多鼓舞，為同學(xué)制造展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)全部同學(xué)比、學(xué)、趕、超。用競(jìng)爭(zhēng)來消退課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊(cè)的混合運(yùn)算后，我支配了這樣的嬉戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰，最終誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓同學(xué)復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運(yùn)算挨次，而且極大滿意了同學(xué)的好勝心，讓他們領(lǐng)會(huì)了勝利的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愛好。

二、親密聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的規(guī)律性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)當(dāng)盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓同學(xué)從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時(shí)刻留意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使同學(xué)從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來。

例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，學(xué)校突然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時(shí)25分上課的，一節(jié)課40分，如今使10時(shí)7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊到處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中穩(wěn)固了所學(xué)的學(xué)問，取得了相得益彰的效果。

三、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式。

新課程改革強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革主動(dòng)提倡的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使同學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)獨(dú)特健全進(jìn)展的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采納這一方法。

例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí)，我讓同學(xué)以小組為單位來開展活動(dòng)，同學(xué)立刻進(jìn)行了合理的分工，有的同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，告知大家離目的地還要多長(zhǎng)時(shí)間，有的同學(xué)負(fù)責(zé)租房子，有的同學(xué)負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票，有的同學(xué)負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。

采納這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了熬煉，學(xué)困生得到了關(guān)心的提高，同學(xué)不僅學(xué)到了新學(xué)問，而且口頭表達(dá)力量、自學(xué)、思維、合作力量都有提高。同時(shí)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參加，相互溝通、公正競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了良好心理素養(yǎng)的形成。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作溝通，能構(gòu)建公平自由的對(duì)話平臺(tái)，使同學(xué)處于主動(dòng)、活躍、自由的狀態(tài)，能消失始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞，使不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展。由于“個(gè)人制造的數(shù)學(xué)必需取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所全都接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的閱歷需要與同伴和老師溝通，才能順當(dāng)?shù)毓餐?gòu)。

四、師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛。

課堂上老師與同學(xué)的情感溝通，主要靠語言，老師語言情感的流露，對(duì)低班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)影響特殊大，同學(xué)們會(huì)隨著你富有激情的語言進(jìn)入到愛好中去，隨著你鼓舞的語言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚(yáng)的語言沉醉到勝利之中去，在低班級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師的語言除了要精確、清楚、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵(lì)性。低班級(jí)同學(xué)心靈比較脆弱，老師過多地指責(zé)和過高的要求會(huì)刺傷他們的自尊心，降低其自信念，減弱他們的制造愛好。老師應(yīng)敬重同學(xué)的人格、同學(xué)的選擇、同學(xué)的獨(dú)特，關(guān)懷每一個(gè)同學(xué)。在同學(xué)有錯(cuò)時(shí)，不過分批判指責(zé)而是給他們改正的時(shí)間好機(jī)會(huì)，使同學(xué)感到“老師在期盼著我”，從而自覺地投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采納“你真棒！”“再想想”“誰有更好的方法？”“你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言。

五、自主探究，讓同學(xué)體驗(yàn)“再制造”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再制造，也就是有同學(xué)把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)覺或制造出來；老師的任務(wù)是引導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)去進(jìn)行這種再制造工作，而不是把現(xiàn)成的學(xué)問灌輸給同學(xué)?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再制造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上敏捷運(yùn)用了。例如在教學(xué)《分一分》一課時(shí)，我不是局限于讓同學(xué)只會(huì)折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己制造，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻，在自我探究中把握了分?jǐn)?shù)的學(xué)問。

六、注意教與學(xué)的反思，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效。記得有人說過，“教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)”。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些缺乏和圓滿，這就要求老師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深化的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、同學(xué)同學(xué)狀老師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面仔細(xì)進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓同學(xué)在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)同學(xué)反思整個(gè)探究過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得勝利的體驗(yàn)。

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法4

時(shí)間過得真快，刺眼間一個(gè)學(xué)期已將結(jié)束，本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)四班級(jí)數(shù)學(xué)科教學(xué)，在教學(xué)中，本人努力學(xué)習(xí)教學(xué)大綱內(nèi)容，依據(jù)新課標(biāo)的精神，教材編排的特點(diǎn)，本班同學(xué)的實(shí)際狀況，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行探究、實(shí)踐，收到良好的效果?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

1、加強(qiáng)本人學(xué)習(xí)，做好教材分析，不斷提高自身素養(yǎng)。

仔細(xì)鉆研新的教學(xué)大綱，領(lǐng)悟其精神，做好教材分析，理解教材編寫特點(diǎn)。努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問和業(yè)務(wù)學(xué)問，爭(zhēng)取支配時(shí)間每周三下午觀看福建教育臺(tái)的"精彩教學(xué)片段"，以及互聽課等活動(dòng)，從中吸取養(yǎng)分。特殊是學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理論、新觀點(diǎn)、新方法，努力做到集人所長(zhǎng)，避己所短等，使自己的教學(xué)手段不斷更新，教學(xué)力量不斷提高。

2、通過每節(jié)課的教學(xué)，有意識(shí)地培育同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。

⑴仔細(xì)鉆研教材，留意學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系。備好每一節(jié)課，留意突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，設(shè)計(jì)不同層次的彈性問題、作業(yè)，使不同層次的同學(xué)均有所提高。使同學(xué)體驗(yàn)勝利感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

⑵在師生關(guān)系中，留意營造民主公平的氣氛，盡可能地去親近、感化同學(xué)，消退同學(xué)對(duì)老師的懼怕心理等。同學(xué)有話與老師說，師生關(guān)系比較融洽，這一點(diǎn)做得較好。特殊是在課堂上發(fā)表自己的見解時(shí)，能夠暢所欲言，毫不拘束，師生間感情良好。

⑶在課堂教學(xué)中，注意培育同學(xué)動(dòng)手操作、小組合作商量。

依據(jù)兒童年齡的特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容，老師充分利用各種教具、學(xué)具，加強(qiáng)同學(xué)動(dòng)手操作、演示、觀看、小組商量等方式，使同學(xué)在學(xué)問、技能和思維力量方面都得到提高。同時(shí)培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，群體共事的協(xié)作意識(shí)，為提高人際交往力量奠定基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)力量，良好品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

老師除了重視加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)的同時(shí)，還要留意同學(xué)進(jìn)展智力，培育同學(xué)力量，養(yǎng)成良好思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如:培育同學(xué)的抽象概括力量、分析綜合力量、推斷推理力量，都有所提高。尤其注意培育同學(xué)實(shí)踐意識(shí)。在教學(xué)中老師常常引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際編出不憐憫境的應(yīng)用題，讓同學(xué)能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的道理，使同學(xué)學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、主動(dòng)。

4、奉獻(xiàn)愛心，加強(qiáng)"轉(zhuǎn)化"工作。

素養(yǎng)教育的首要標(biāo)志教育面對(duì)全體，其中最為中要的是要關(guān)心學(xué)困生向前，恢復(fù)其自信念，培育他們主動(dòng)向上的學(xué)習(xí)看法，使其把握肯定的科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。如:①進(jìn)行摸底，了解學(xué)困生的根本緣由。②心靈溝通談心，加強(qiáng)思想教育，端正看法，建立自信念，實(shí)行"一對(duì)一"活動(dòng)，挖掘閃光點(diǎn)，促進(jìn)其某方面有所提高，加強(qiáng)家校聯(lián)系，正確的選擇批判方式。在教學(xué)上，對(duì)學(xué)困生做到優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)，并建立學(xué)困生跟蹤檔案，使幾個(gè)學(xué)困生都得到不同的提高。

總之，通過一學(xué)期的師生共同努力，同學(xué)各方面都有所提高不。但還是存在很多缺乏，有待于下學(xué)期的努力，爭(zhēng)取更好的成果。

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法5

1.學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

本文經(jīng)過討論分析，總結(jié)出學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀詳細(xì)表如今以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)校數(shù)學(xué)老師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)有待提高。具大量的實(shí)踐調(diào)查討論顯示，現(xiàn)階段很多地方學(xué)校老師，尤其是偏于地方學(xué)校數(shù)學(xué)老師都沒有接受過專業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致諸多老師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念與方法。其次，老師對(duì)新課程學(xué)校數(shù)學(xué)教材熟悉上存在偏差，吃不透教材，這就導(dǎo)致老師在教學(xué)中不能科學(xué)的把握各個(gè)教學(xué)環(huán)境，也不能精確把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，影響了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，老師在教學(xué)過程中不能科學(xué)的設(shè)置懸念，而是直接給出問題的答案，不能有效的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，以及不能讓同學(xué)開展的思索和的討論問題，漸漸的同學(xué)就失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)的愛好，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的完成。

2.優(yōu)化學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

2.1.老師利用數(shù)學(xué)思維解決問題。

學(xué)校數(shù)學(xué)的教科書中包含了不少概念，部分同學(xué)會(huì)像對(duì)語文學(xué)問一樣對(duì)這些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行背誦記憶。老師指導(dǎo)同學(xué)熟悉這些概念的時(shí)候，盡可能為同學(xué)講解這些概念的來源，只有這樣，在理解的前提下才能獲得更加堅(jiān)固的記憶。有一些同學(xué)，即便理解了數(shù)學(xué)概念，但是運(yùn)用時(shí)還是不知所措，此時(shí)老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)分析這些概念，只有這樣，才能關(guān)心同學(xué)更加透徹地理解概念的本質(zhì)。如教學(xué)除法時(shí)，老師首先吸引同學(xué)的留意力，可以把一些實(shí)物如粉筆或者棍子擺設(shè)成為與除法相像的樣子，之后為同學(xué)分析除法的作用。在這一過程中，老師可以逐個(gè)對(duì)比加法、減法、乘法，進(jìn)一步與同學(xué)共同對(duì)比商量，還可以向同學(xué)提問這樣的問題：媽媽給了18個(gè)蘋果，你與哥哥、姐姐共同分，大家得到相同的蘋果，請(qǐng)問每一個(gè)人可以得到幾個(gè)蘋果？通過設(shè)置這樣簡(jiǎn)潔的問題，可以有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，同時(shí)也關(guān)心同學(xué)完全理解概念之后，更加清晰除法的作用。

2.2.創(chuàng)設(shè)情境，培育同學(xué)的力量。

老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中感受生活，在生活中接觸數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)每個(gè)同學(xué)的生活。比方，在教學(xué)《垂直與平行》時(shí)，垂直和平行是兩個(gè)比較抽象的概念，教學(xué)時(shí)為了讓同學(xué)對(duì)同一個(gè)平面這一抽象的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)初步的熟悉，可以說每位老師都是煞費(fèi)苦心。這時(shí)，我們就可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓同學(xué)從比較熟識(shí)的生活中去了解學(xué)問。我們可在導(dǎo)入新課時(shí)，帶著同學(xué)玩魔方，讓同學(xué)在玩魔方的嬉戲情境中，產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在熟識(shí)的境中初步感知了相同的面、不同的面、同一個(gè)面等抽象的，難用語言讓同學(xué)較快理解、消化的數(shù)學(xué)概念，在不知不覺中同學(xué)便理解了學(xué)問。但這一情境的創(chuàng)設(shè)也簡(jiǎn)單引起同學(xué)對(duì)非數(shù)學(xué)因素的留意。針對(duì)這種狀況，老師可以提問:老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個(gè)面上嗎？這時(shí)，我們可以說相同顏色的方塊都在同一個(gè)平面上，誰來說說紅色方塊都在哪個(gè)面上？如今顏色相同的方塊都在同一個(gè)面上嗎？老師緊緊扣住主體是否在同一個(gè)面這一核心問題，有效地設(shè)問，便能使同學(xué)們的留意力轉(zhuǎn)移到理解同一個(gè)平面這一教學(xué)活動(dòng)中來，排解外界干擾因素，才能取得比較滿足的教學(xué)效果。

2.3.鼓舞同學(xué)探究問題。

人教版數(shù)學(xué)教材為同學(xué)供應(yīng)了一些探究的模塊，為同學(xué)制造了很大的自主挑戰(zhàn)空間。這時(shí)，老師必需很好地應(yīng)用這些模塊，鼓舞同學(xué)自主探究問題。例如：在講到三位數(shù)乘以兩位數(shù)的時(shí)候，老師要科學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)心同學(xué)回憶一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的規(guī)律，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步討論三位數(shù)乘法規(guī)律。這時(shí)，信任許多同學(xué)能夠總結(jié)出一些規(guī)律。但是，還是有一些同學(xué)反應(yīng)不過來，這時(shí)老師可以鼓舞已經(jīng)討論出來的同學(xué)為沒有討論出來的進(jìn)行分析，這樣不但能夠令不明白的同學(xué)弄懂，還可以讓明白的同學(xué)加深理解。之后，老師在課堂上統(tǒng)一分析，這樣同學(xué)更簡(jiǎn)單理解，對(duì)提高課堂效率發(fā)揮了重要作用。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法促使同學(xué)更加主動(dòng)地對(duì)一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，充分感受數(shù)學(xué)帶來的無窮樂趣。

3.結(jié)語

總而言之，要想從根本上優(yōu)化學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就必需轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學(xué)的觀念、方法，讓同學(xué)情愿學(xué)、主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問，同時(shí)，老師要為同學(xué)綜合力量的提高供應(yīng)充分的.時(shí)間，這樣才能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，而且還能將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問有效的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，不僅強(qiáng)化了理論學(xué)問，還提高了實(shí)踐力量。

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法6

一、仔細(xì)鉆研業(yè)務(wù)、精確傳授學(xué)問

這學(xué)期我連續(xù)擔(dān)當(dāng)四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我還是首先仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，仔細(xì)鉆研教材，為了精確的傳授學(xué)問和找出學(xué)問傳授的捷徑，我常常請(qǐng)教有閱歷的老師。說實(shí)在的這學(xué)期四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度增大多了，有些難題老師也需要仔細(xì)想一想，讓同學(xué)會(huì)做那就更難，又加之這個(gè)班級(jí)同學(xué)基礎(chǔ)薄，為了同學(xué)更好的使用教材利用課余時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)課。這樣在教學(xué)中常常遇到學(xué)問的不連接，那只好查缺補(bǔ)漏。

二、嚴(yán)格要求同學(xué)、不讓一人掉隊(duì)

針對(duì)本班的學(xué)問基礎(chǔ)和同學(xué)狀況，在平常教學(xué)中我實(shí)行書上的題同學(xué)做完后老師挨看，我認(rèn)為這樣能精確把握同學(xué)學(xué)得怎么樣，同學(xué)做的思索題每題必看，這樣能防止同學(xué)偷懶不做，同學(xué)課余作業(yè)每人必看。學(xué)完一個(gè)單元就進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)試卷同家長(zhǎng)見面，以便家長(zhǎng)了解同學(xué)在校學(xué)習(xí)狀況。復(fù)習(xí)階段，首先對(duì)課本進(jìn)行具體復(fù)習(xí)，然后實(shí)行復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方法，復(fù)習(xí)期間共做練習(xí)題九份，考試八次，不管是練習(xí)題還是考試題，做到每人每題都看。

三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

1.注意課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓同學(xué)昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我非常注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，盡量給同學(xué)創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使同學(xué)能比較直觀形象地理解學(xué)問。

2.注意作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍同學(xué)解決問題的思維，提高同學(xué)思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。

3.注意學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解文字題時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使同學(xué)能較好地理解題意，正確地列式解答。

4.注意與同學(xué)的溝通?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解同學(xué)就是要以飽滿的熱忱和充足的精力投入來感染同學(xué)，給他們一張笑臉、一顆誠意、一份真情。當(dāng)同學(xué)取得好成果，獲得勝利時(shí)，要給以慶賀和鼓舞，當(dāng)同學(xué)遇到困難，患病挫折時(shí)，要給以勸慰和支持。讓同學(xué)感受到老師在與他們同甘共苦，使之明白老師的一片真誠與苦心。

四、對(duì)目標(biāo)完成的效果。

四班級(jí)這一學(xué)期，我也算滿足。尤其是數(shù)學(xué)這學(xué)科，從及格率到優(yōu)秀率次次達(dá)標(biāo)，班與班的差距越來越小，我想這得益于我們的集體備課，只要我們一個(gè)人想到的題型其他人也肯定能受益，每次考試后我們都會(huì)不自覺的算出學(xué)年的成果?？此破匠＃蛇@正表達(dá)了我們的團(tuán)體意識(shí)，個(gè)人的力量是有限的，集體的才智是無窮無盡的。盡管有平衡的比較與競(jìng)爭(zhēng)，可我們相濡以沫，坦誠相待，這還不值得一笑嗎?真想笑笑，真想!課堂上同學(xué)的思維漸趨活躍，規(guī)律性、層次性漸漸明顯。假如說語文課給予孩子們的是靈性，那么數(shù)學(xué)課給予她們的'則是理性；在文理交匯中，在激情、感性與思索、探究的碰撞中，同學(xué)們漸漸進(jìn)入了少年期，他們的人生觀，世界觀、價(jià)值觀開頭形成。每每談到同學(xué)們的優(yōu)異表現(xiàn)，我們的眉梢都忍不住飛挑。是啊，真想驕傲、張揚(yáng)的大笑!但趕快收住，路漫漫起修遠(yuǎn)兮，孩子們還需要更深層次的指導(dǎo)!

五、存在缺乏及努力方向

數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍，探討同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，力爭(zhēng)取得較好成果?；仡櫼荒辏闹腥缜锼闱辶疗胶?，精誠合作是我們的行為準(zhǔn)則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實(shí)踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無情物，化做春泥更護(hù)花。

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法7

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視數(shù)學(xué)思想方法的挖掘

數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則、公式等學(xué)問都會(huì)在教材中有明顯的表達(dá)，而思想方法一般都隱含在數(shù)學(xué)學(xué)問體系里，老師許多時(shí)候在教學(xué)中只是注意于學(xué)問點(diǎn)的講解，而忽視了力量的加強(qiáng)。所以，老師要更新教學(xué)理念，肯定要把思想方法的訓(xùn)練融入整個(gè)教學(xué)之中。比方，在進(jìn)行“圓的概念”教學(xué)的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中就要培育同學(xué)抽象的思維力量，教學(xué)中把抽象的圓的概念變?yōu)閳D形展現(xiàn)出來。在同學(xué)的頭腦里建立圓的表象。在表象的基礎(chǔ)上，我們可以對(duì)圓的半徑、直徑進(jìn)行講解，讓同學(xué)對(duì)圓有一個(gè)更加深層次的熟悉。我們可以利用圓的各種表象特點(diǎn)，對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行分析，抽象概括用文字語言表達(dá)圓的概念，把與圓相關(guān)的概念進(jìn)行符號(hào)化，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)過程就會(huì)符合同學(xué)由感性熟悉到理性熟悉再到概念認(rèn)知的這一規(guī)律，讓同學(xué)在這個(gè)過程中體會(huì)到老師的整體思路，加以學(xué)習(xí)，通過材料之間的對(duì)比，我們可以對(duì)空間形式進(jìn)行抽象的概括，這樣可以對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行形式化的展現(xiàn)。

二、進(jìn)行幾種數(shù)學(xué)方法的引入

在學(xué)校教學(xué)階段，數(shù)學(xué)思想滲透的方法常用的有直觀法、形象法。直觀法就是把一些抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)簡(jiǎn)單感知的詳細(xì)例題，讓同學(xué)能夠看得見，我們可以利用生動(dòng)好玩的圖畫來吸引同學(xué)的留意力，這樣可以給同學(xué)留下鮮亮的印象。問題法就是在老師的啟發(fā)下，老師在進(jìn)行問題探究的過程中，通過回顧以及逐步對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行領(lǐng)悟，加深解題的方法和技巧。老師可以通過幾個(gè)途徑進(jìn)行滲透，在學(xué)問的形成過程中進(jìn)行方法的滲透，比方在進(jìn)行概念的理解和理論的推導(dǎo)過程中，可以對(duì)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行訓(xùn)練，培育同學(xué)的思維力量。在問題解決的過程中進(jìn)行這種思維活動(dòng)的滲透，比方，我們可以開展逆向思維，通過答案和結(jié)論來進(jìn)行概念的推導(dǎo)，都可以向同學(xué)進(jìn)行逆向思維活動(dòng)的滲透，通過逆向思維、圖表等一系列的方法，讓同學(xué)了解“倒過來想”這種思維方式的神秘所在。在復(fù)習(xí)小結(jié)的時(shí)候進(jìn)行這種思維方法的運(yùn)用，可以進(jìn)行橫向和縱向思維的延長(zhǎng)，也可以通過已經(jīng)知道的學(xué)問來進(jìn)行相關(guān)學(xué)問的推導(dǎo)和延長(zhǎng)，比方，在進(jìn)行圓的面積的學(xué)習(xí)中，我們?cè)诮Y(jié)束課程以后，可以進(jìn)行多邊形面積的推導(dǎo)。在潛意識(shí)里培育同學(xué)的轉(zhuǎn)化意識(shí)，讓同學(xué)的思路更加開闊。

三、開展數(shù)學(xué)講座的課外活動(dòng)

數(shù)學(xué)講座是一種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的開展，在進(jìn)行講座的過程中同學(xué)脫離了傳統(tǒng)課堂拘束的環(huán)境，可以用一種輕松的心態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行講座的時(shí)候，可以在輕松的氣氛當(dāng)中來給同學(xué)滲透思維方法，對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的概述，也可以進(jìn)行同學(xué)間的閱歷溝通，由于老師的學(xué)問積累也不是一成不變的，要隨著時(shí)代的進(jìn)展向前推動(dòng)，符合現(xiàn)代同學(xué)的成長(zhǎng)要求，這就要求老師多跟同學(xué)進(jìn)行溝通，了解同學(xué)的想法，這樣在進(jìn)行思維滲透的時(shí)候才能起到很好的效果，在講座的過程中通過方法的溝通和老師系統(tǒng)方法的講解給整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來無限的生氣，一改往日沉悶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

總之，數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，會(huì)受到諸多因素的影響和制約，所以學(xué)校數(shù)學(xué)老師要注意對(duì)方法的討論及滲透，來探討教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)同學(xué)的需求。方法的滲透和學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)