培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題能力策略研究總結(jié)修改版

第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題能力策略研究總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題能力策略研究總結(jié)2009-2010學(xué)年度，我承擔(dān)了《培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題能力策略研究》的課題研究。以下，就這一個(gè)階段的工作，總結(jié)如下。好這個(gè)課題研究有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。我們現(xiàn)在新課標(biāo)的要求也是緊緊的扣著這樣一個(gè)主題。在每一冊(cè)教材的編寫(xiě)中也都凸顯了這個(gè)特點(diǎn)。是順理成章的教育教學(xué)過(guò)程?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)基本上就是一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的前期過(guò)程。本身就不能與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有四個(gè)方面的重難點(diǎn)。分別是：1、小數(shù)乘法。2、小數(shù)除法。3、解方程。4、多邊形的面積。一、用小數(shù)乘除法知識(shí)解決數(shù)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。決實(shí)際問(wèn)題。1就是小數(shù)了，角是十分位，分則是百分位。另外，測(cè)量單位也很好引入。如長(zhǎng)度單位和重量單位的教學(xué)都是常見(jiàn)的形式，也是學(xué)生經(jīng)常要面臨解決的實(shí)際問(wèn)題。例如，如果米是整數(shù)，那么分米就是十分位，表示米，厘米則成了0.01則都屬于小數(shù)，我們?cè)噯?wèn)克應(yīng)該在什么樣的位置上呢？這樣時(shí)間長(zhǎng)了，計(jì)算的多了，學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解也就加深了。但是，要注意學(xué)生形成形而上學(xué)的毛病。1、小數(shù)除法。利用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)是解決商的近似值在實(shí)際問(wèn)題當(dāng)用的應(yīng)用。課本中要求學(xué)生掌握的主要有兩種計(jì)算方法的使用。一是，參考商的近似數(shù)，使用“進(jìn)一法練習(xí)。這里的關(guān)鍵是學(xué)生如何判斷的問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，究竟使用哪一種方法更加合適。二、解方程。過(guò)去，解方程的教學(xué)過(guò)程是與列方程解應(yīng)用題的教學(xué)是分開(kāi)的，前者屬于計(jì)算，后者屬于應(yīng)用?，F(xiàn)在的教材恢復(fù)了計(jì)算禹應(yīng)用的天然聯(lián)系，在實(shí)際的教學(xué)中就是以實(shí)際的問(wèn)題引入方程，在現(xiàn)實(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)比較普遍的問(wèn)題是不能夠及時(shí)準(zhǔn)確的整理出問(wèn)題當(dāng)中的量的關(guān)系，這樣對(duì)等式的使用造成了很大的麻煩。這也是要求我們?cè)诘湍昙?jí)的時(shí)候就要堅(jiān)強(qiáng)對(duì)問(wèn)題中量的關(guān)系的理解，并且能夠?qū)W會(huì)語(yǔ)言和文字的合理表達(dá)。這樣在解列方程的時(shí)候就容易的多了。們解決問(wèn)題的能力。素質(zhì)。小課題研究：利用畫(huà)圖的策略培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力的教學(xué)研究11:02:46Post【研究緣由】教育心理學(xué)研究認(rèn)為，解決問(wèn)題的策略是學(xué)生認(rèn)知能力的一個(gè)重要方面。因?yàn)椋鉀Q問(wèn)題的策略反映了在信息加工活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者依據(jù)一定的要求而采用的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法。解決問(wèn)題的策略有很多，在小學(xué)階段，我認(rèn)為比較符合小學(xué)生的思維特征，容易被接受和使用的是畫(huà)圖的策略。畫(huà)圖是指用形象的圖、實(shí)物或表格對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體化的策略。它可以有效地幫助審題、分析、檢驗(yàn)。究的重要方向。【研究目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的畫(huà)圖意識(shí)。提高學(xué)生利用畫(huà)圖來(lái)分析、解決問(wèn)題的能力。3.內(nèi)容】的成功體驗(yàn)?！狙芯坎呗浴?.初期初步調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)用畫(huà)圖解決問(wèn)題這個(gè)策略的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用程度。2.設(shè)立專(zhuān)門(mén)的課時(shí)，重點(diǎn)講解如何分析問(wèn)題，畫(huà)示意圖、草圖等，培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)示意圖、草圖的能力。3.進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，比較學(xué)生畫(huà)圖能力的提高程度。第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題能力策略的研究一、課題界定：系放在教學(xué)的首位。二、課題研究需解決的問(wèn)題問(wèn)題能力的特點(diǎn)及如何培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力卻不是很清楚。課堂教學(xué)改革以及教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)都具有十分重要的作用。積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“解決問(wèn)題的策略”教學(xué)的新方法值得每一位數(shù)學(xué)老師思考。1、使學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)意識(shí)，能主動(dòng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解問(wèn)題，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。2、掌握一些解決實(shí)際問(wèn)題的方法。3[pages_luzhuba]三、課題研究的理論依據(jù)解決問(wèn)題策略的能力的研究。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心思路，就是通過(guò)高水平的思維（創(chuàng)造性的思維）來(lái)學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題解決來(lái)建相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。驗(yàn)的調(diào)整、重構(gòu)。四、課題研究的過(guò)程：（一）研究方法總結(jié)和觀(guān)察中反思，在反思中提升。略的培養(yǎng)的最新進(jìn)展和實(shí)際狀況，掌握先進(jìn)理論和方法為促進(jìn)小學(xué)生解決問(wèn)題能力策略的培養(yǎng)提供理論支持和方法指導(dǎo)。研究。3）效果比較法：對(duì)學(xué)生的日常練習(xí)、測(cè)驗(yàn)的前后效果比較。本課題研究的其它輔助方法有：觀(guān)察[pages_luzhuba]（二）研究?jī)?nèi)容：反思的能力。1．準(zhǔn)備階段（2010年9月到2009年12月）(1)確定課題。2009年9習(xí)困難以及“兩極分化嚴(yán)重“等問(wèn)題也更加突出，這些存在的問(wèn)題使我感覺(jué)困惑。如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，成為我面對(duì)并急待解決的問(wèn)題。面對(duì)這樣的困難，希望通過(guò)自己的研究，結(jié)合傳統(tǒng)“應(yīng)用題”教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和名家的教育理論、名師的教學(xué)實(shí)錄，構(gòu)建出操作性強(qiáng)的“培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力”的策略，確定以此為個(gè)人研究的課題。要意義。2．實(shí)施階段（20101201012）（1）問(wèn)卷調(diào)查，了解情況：課題實(shí)施初期，根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)“調(diào)查問(wèn)卷究的順利開(kāi)展。（2）資料，制定培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的策略。《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)初步制定培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略，并運(yùn)用于個(gè)人教學(xué)中。3）可讓筆者學(xué)習(xí)參考的理念、對(duì)筆者的啟示及筆者的感悟，并整理撰寫(xiě)多篇教育案例。（4）3.總結(jié)階段（2011120113月）整理和歸納：對(duì)與研究問(wèn)題有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行回顧、歸納和整理，精練策略，精練案例。（3）完成課題研究報(bào)告。五、課題研究的結(jié)果：一、認(rèn)真總結(jié)自己的成功與失敗1我再次學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》及有關(guān)的教育教學(xué)理論。通過(guò)這些具有針對(duì)性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我從思想上明確了課題研究的方向和要點(diǎn)，為深入地進(jìn)行課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在4月份精心閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)》這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺，于是在4月底寫(xiě)了一篇讀后感，題目為“好的數(shù)學(xué)課”的反思與構(gòu)建上傳自己的博客，并認(rèn)真總結(jié)自己的成功與失敗，寫(xiě)了一些教學(xué)隨筆。2間，我經(jīng)常暗示自己多讀書(shū)，用教育理論武裝自己的大腦。我精心閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》隨后寫(xiě)了“優(yōu)化課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)效果”的讀后感。接著又在6月份全身心閱讀了《成長(zhǎng)路徑》這本書(shū)，感覺(jué)7月中旬寫(xiě)了一篇讀后感，題目為“以書(shū)為友以勤為徑”的心得體會(huì)。在教學(xué)五年級(jí)下()我寫(xiě)了一篇教學(xué)案例。我觀(guān)看過(guò)《解決問(wèn)題的策略》一課后認(rèn)真總結(jié)和反思，寫(xiě)了一篇觀(guān)后的感想，總結(jié)別人的優(yōu)點(diǎn)與不足的原因，提高自己的業(yè)務(wù)水平。我深入研究教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件，自己又上11月份我寫(xiě)了讀后感《始于心動(dòng)成于行動(dòng)12月份又寫(xiě)了案例與反思《適時(shí)引導(dǎo)自主探索,高自身的修養(yǎng)。[pages_luzhuba]二、讓“生活”成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“伴侶”三、加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，掌握一定的解題策略可以采用“還原法本數(shù)量關(guān)系。教師還要在關(guān)鍵處，為學(xué)生架起從“直觀(guān)算理”到“抽象算法”之間的橋梁，使學(xué)生充分體驗(yàn)從“直觀(guān)算理”到“抽象算式”之間的過(guò)渡和演變過(guò)程，逐步完成從動(dòng)作思維→形象思維→抽象思維的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生深層次理解和切實(shí)把握應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，從而掌握一定的解題策略。四、反思教學(xué)過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。此，解決問(wèn)題之后的思路是不可缺少的（1）要圍繞剛才是怎樣解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題的，怎樣理解解題思路的，怎樣估計(jì)得數(shù)是否合理的等環(huán)節(jié)組織學(xué)生反思（2）把反思和交流結(jié)合起來(lái)。通過(guò)交流，學(xué)生之間互題的方法，在交流中可以學(xué)到其他方法，通過(guò)比較，選擇自己喜歡的一種方法。五、教師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小調(diào)查、小研究，撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文，小故事等。例如學(xué)習(xí)了六年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題《巧妙推算價(jià)格》等。還要在實(shí)踐、分析、討論后，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題化歸為數(shù)學(xué)問(wèn)題。[pages_luzhuba]六、課題研究的反思：1反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題與解決的方法；反思新授教學(xué)時(shí)生成與預(yù)設(shè)之間的差距，對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行修改；反思學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)、新知所作出的反應(yīng)；反思作業(yè)反饋中出現(xiàn)的問(wèn)題、所采用的解決方法以及效果……從而由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處煛?策略，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。七::從對(duì)本課題的實(shí)驗(yàn)研究分析來(lái)看—《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題能力策略的研究的方法、策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第三篇：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力一、全面分析單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。本單元教材分為“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成序的編排，構(gòu)成了如下相對(duì)完整的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)（附圖圖}）的組成和分解的特征。對(duì)１００以?xún)?nèi)數(shù)的概念的真正掌握。確地?cái)?shù)數(shù)。在數(shù)數(shù)時(shí)，不僅要能一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，還要能十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。個(gè)一合起來(lái)組成幾十幾。列順序，了解１００以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是１０等內(nèi)容。④正確理解“讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，都從高位起”的基本規(guī)則，并能根據(jù)這一規(guī)則熟練地讀寫(xiě)１００以?xún)?nèi)各數(shù)。⑤掌握１００以?xún)?nèi)數(shù)的順序，能正確地進(jìn)行大小比較。掌握真正落到實(shí)處。二、抓好數(shù)位概念的建立，通過(guò)數(shù)位概念促進(jìn)學(xué)生掌握１００以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法?；疽?guī)則的理解和掌握。１．突出“數(shù)位”教學(xué)、幫助學(xué)生切實(shí)建立個(gè)位、十位等數(shù)位概念。計(jì)（如十位上的計(jì)數(shù)單位是“十）為了幫助學(xué)生更好地感知自然數(shù)是數(shù)字和數(shù)位的高度統(tǒng)一，還應(yīng)２．正確理解讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的基本規(guī)則，較熟練地掌握１００以?xún)?nèi)數(shù)讀寫(xiě)的一般方法。概括了整數(shù)（甚至小數(shù)）則去指導(dǎo)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)。則十位就是高位。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)理解這種相對(duì)意義，要防止他們用靜止的觀(guān)點(diǎn)去片面理解它的含義。②引導(dǎo)學(xué)生在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的活動(dòng)中主動(dòng)概括其規(guī)則，并在理解的基礎(chǔ)上記住這一規(guī)則。不斷提高。三、以數(shù)的組成為中介、實(shí)現(xiàn)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的有機(jī)統(tǒng)一。要充分利用它在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的這種中介作用，進(jìn)一步密切１００以?xún)?nèi)數(shù)的概念和計(jì)算之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)１００以?xún)?nèi)數(shù)的概念及其計(jì)算的整體把握。要的孕狀。２．在計(jì)算中突出數(shù)的組成算理的指導(dǎo)作用。和計(jì)算知識(shí)內(nèi)容的整體掌握。第四篇：《小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略研究》中期總結(jié)《小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略研究》中期總結(jié)驗(yàn)同時(shí)也有一些不足和改進(jìn)的地方。下面我就總結(jié)一下本學(xué)期的課題工作。一、課題研究的進(jìn)展。面都取得了一些進(jìn)步。二、課題研究經(jīng)驗(yàn)。1從認(rèn)真審題到專(zhuān)心校對(duì)體現(xiàn)了學(xué)生的讀題理解題意的思想意識(shí)，接著積極驗(yàn)算和規(guī)范書(shū)寫(xiě)。學(xué)生在計(jì)算是絕不是萬(wàn)無(wú)一失需要細(xì)心驗(yàn)算才能保證正確，同時(shí)更需要有一個(gè)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)這樣才會(huì)做的完美。23拿出來(lái)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就會(huì)真正理解問(wèn)題知道錯(cuò)在哪里也就是“不光知其然，更知其所以然三、今后研究方向和目的。1、加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高課題隊(duì)伍的理論知識(shí)水平。2、從學(xué)情入手結(jié)合教材，設(shè)計(jì)合理教學(xué)進(jìn)程提高學(xué)生計(jì)算能力。3、從興趣出發(fā)加強(qiáng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。4、定期開(kāi)展各種趣味競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱情和自信心。解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)策略課題研究總)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)與研究的總結(jié)與反思一定的收獲，現(xiàn)將本階段取得的收獲與大家分享：一、轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀(guān)念過(guò)去的應(yīng)用題教學(xué)就是向?qū)W生提供的是已經(jīng)整理好的材料，因而教學(xué)的中心就是分析數(shù)量間存在的運(yùn)算關(guān)系，把找到“解法”作為目標(biāo)，進(jìn)而是模仿與記憶學(xué)，沒(méi)有探索，沒(méi)有研究，也沒(méi)有挑戰(zhàn)性，有的只是被動(dòng)地接受和機(jī)械的模仿和操練，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也就成了一句空話(huà)。題時(shí)，如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的策略。在教材的呈現(xiàn)上為教師的教和學(xué)生學(xué)提供了生動(dòng)有趣的生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，在并在問(wèn)題解決的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息材料的處理能力和數(shù)學(xué)模型的建立能力。體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，在經(jīng)歷與體驗(yàn)中主動(dòng)構(gòu)建模型，學(xué)生掌握的不只是解題的技巧，還有的就是學(xué)會(huì)主動(dòng)用數(shù)學(xué)的思維去思考，去解決生活中的問(wèn)題。唐進(jìn)老師這堂課為我們?nèi)绾谓鉀Q生活中的問(wèn)題做了很好的詮釋。二、問(wèn)題解決的能力提高的策略（一）活密切生活情境引入新課，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，我們需要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決我們身邊的許多問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)需，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。（二）仔細(xì)審題，弄清題意——提高問(wèn)題解決能力的前提。小學(xué)生“問(wèn)題解決”有困難，往往緣于題意就等于題目做出了一半。為幫助他們理解題意，我們思考，采用以下教學(xué)策略。在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的能力信（三）獨(dú)立思考——提高解決問(wèn)題能力的“法寶交流，沒(méi)有任何意義。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法來(lái)思考，應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的方法。1.化繁為簡(jiǎn)法①數(shù)字化簡(jiǎn)②關(guān)系化簡(jiǎn)有用的信息再與另一個(gè)信息組合再一起，一直推到需要解決的問(wèn)題為此。2.變換形式法中段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)中，經(jīng)常性讓學(xué)生復(fù)述題意或采用對(duì)既理解了數(shù)量關(guān)系又能提高解題的興趣。這種形式生動(dòng)、活潑地展現(xiàn)了問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，而且在對(duì)話(huà)過(guò)程3.動(dòng)手畫(huà)圖法解（四）小組合作——提高問(wèn)題解決能力的保障“一個(gè)蘋(píng)果與一個(gè)蘋(píng)果交換后還是一個(gè)蘋(píng)果，但一個(gè)思想與一個(gè)思想交換后就變成兩種思想個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同，智商不同，思維不同，理解水平不同，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同一問(wèn)題用不同的方法解決的現(xiàn)養(yǎng)學(xué)生不同方法中選擇最優(yōu)化的方法，讓其解決問(wèn)題更具科學(xué)性。（五）反思與評(píng)價(jià)——提高問(wèn)題解決能力的后盾導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次反思和調(diào)整，讓學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)反思、調(diào)整方法，積累使用策略解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。（六）應(yīng)用與拓展——提高問(wèn)題解決能力的升華三、建構(gòu)“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)樣式“問(wèn)題，自己想辦法解決，問(wèn)題解決得愈多，則經(jīng)驗(yàn)愈豐富?！蓖ㄟ^(guò)探討，我們小組基本達(dá)成共識(shí)，建（獨(dú)立思考與同伴互助相結(jié)合——解釋、應(yīng)用與拓展”來(lái)提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力，最后能夠?qū)W會(huì)賞析來(lái)評(píng)價(jià)問(wèn)題。教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用，不僅要為學(xué)生提供探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)