如何進(jìn)行初中語文教學(xué)

第頁如何進(jìn)行初中語文教學(xué)1、教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：教書匠教育家。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過："教學(xué)，就是教同學(xué)學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給同學(xué)，而是把學(xué)習(xí)的方法教給同學(xué)。'但在語文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純"老師教，同學(xué)學(xué)'的誤區(qū)。采納"一刀切'"齊步走'大運(yùn)動(dòng)量的辦法"孜孜樂教'，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對(duì)同學(xué)的關(guān)懷負(fù)責(zé)，實(shí)則是對(duì)其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重背離教育的初衷的。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅"能'教，而且"會(huì)'教;不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí);不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育施行中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性熟悉上升到理性熟悉，從而指導(dǎo)自己更好地施行。正如馬卡連柯所言："離開教育理論我是不能工作的。'這一精辟見解，啟發(fā)我們要認(rèn)清時(shí)代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實(shí)現(xiàn)由機(jī)器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：課堂教授型指導(dǎo)策劃型。

孔子曾說過：學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問家都十分強(qiáng)調(diào)思索在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語文教學(xué)大都采納"保姆式'教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是"不放手'。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，"滿堂灌，滿堂問，一言堂'的局面隨處可見。同學(xué)毫無獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了同學(xué)的創(chuàng)造性思維。因此在實(shí)施〔素養(yǎng)教育〕的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓同學(xué)自己去掌握材料(包括教參書)，省去機(jī)械傳輸所造成的大量時(shí)間的耗費(fèi)。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為同學(xué)各種理解碰撞、質(zhì)疑革新的一方舞臺(tái)。"隨文成形，隨課成形'，可以是"啟發(fā)式'、"自學(xué)式'、"討論式'，也可以是傳統(tǒng)的"講授式'，但完全可以讓同學(xué)輪換過把"教'癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。

3、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變：機(jī)械模仿創(chuàng)造性思維。

作為學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映。這就決定了同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在必須求的主動(dòng)探究過程，而不是簡單地把同學(xué)視為加工對(duì)象，要注意培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造性思維與革新意識(shí)。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給同學(xué)，通過同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語文教學(xué)無非要提升同學(xué)的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提升，無一不是靠同學(xué)自己的反復(fù)施行活動(dòng)。老師要推同學(xué)一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中狀況，以便指導(dǎo);而同學(xué)之間互相改正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

2數(shù)字化教學(xué)手段

培養(yǎng)同學(xué)深厚的寫作興趣

1.善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定激勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。同學(xué)的作文，在批改時(shí)都要找到他們的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定和激勵(lì)，并且每次作文時(shí)都要求同學(xué)認(rèn)真對(duì)待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗誦出來，哪怕是一個(gè)字用得妙，一個(gè)開頭寫得出色都衷心表揚(yáng)一番，從而激發(fā)同學(xué)的寫作興趣。

2.作文與生活相結(jié)合。"真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思索的王國'(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)同學(xué)進(jìn)行寫作時(shí)，"思維'十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提升寫作水平，是不能真正提升作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳送瑢W(xué)的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在"思維'中獲取靈感，才干做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的同學(xué)走入廣闊的生活，以〔拓展〕思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹語曾說："美是到處都有的。關(guān)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)'。一些同學(xué)的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種"沉默'的思維。同學(xué)由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)施行，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)四周生活了解非常少。依據(jù)目前同學(xué)的實(shí)際狀況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)同學(xué)走入生活，不僅是讓同學(xué)參加一些社會(huì)施行活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、熟悉事物的方法。事實(shí)證實(shí)，往往是參加了社會(huì)生活施行活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說，教師要讓同學(xué)在生活中找到思維的起點(diǎn)。

閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指同學(xué)積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)同學(xué)缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說："讀書破萬卷，下筆如有神。'一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必定腹空筆澀。茅盾先生曾說："一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深入領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提升;而欣賞力的步步提升反過來會(huì)提升表現(xiàn)能力。'施行告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以持續(xù)擴(kuò)展同學(xué)的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)同學(xué)的寫作欲望，提升鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。"

要使同學(xué)作文有話可說，有物可寫，必須注意積存寫作材料，提倡多閱讀文章。那么，如何引導(dǎo)同學(xué)廣泛的閱讀呢?拓寬閱讀面。教師要常常向同學(xué)推舉讀物，一是合適同學(xué)閱讀的文學(xué)作品，重在提升同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng);二是出色作文選之類，讓同學(xué)在寫作上接受啟發(fā);三是科普讀物、工具書之類的非文學(xué)讀物，以拓寬同學(xué)的知識(shí)面，為同學(xué)的習(xí)作準(zhǔn)備材料。常常寫讀書筆記。要求同學(xué)對(duì)在平常教學(xué)的文章中或在課外閱讀時(shí)碰到的出色片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時(shí)摘抄，分類進(jìn)行整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。

3激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣

〔制定〕巧妙,注重提問藝術(shù),激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)起于思,思起于疑。疑問是思維的火種,而好奇和疑問則是產(chǎn)生興趣的前提,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。同學(xué)假設(shè)帶著疑問學(xué)習(xí),心中渴求解決面臨的疑團(tuán),對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,注意力就會(huì)集中,思維就會(huì)活躍,學(xué)習(xí)效率就會(huì)提升。因此,語文教師必須在提問和激勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑兩方面多下功夫。教師在教學(xué)過程中必須善于提問,精心設(shè)問,講究提問藝術(shù),激發(fā)同學(xué)的求知欲,同時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑問題的能力,設(shè)法為同學(xué)質(zhì)疑搭橋鋪路,創(chuàng)設(shè)情境,從而使教師的"問'逐步過渡到同學(xué)自己的"問'上去。

積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師要依據(jù)同學(xué)的自身發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn),愛護(hù)同學(xué)的好奇心、求知欲,充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,做好與同學(xué)的合作和同學(xué)之間的合作,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)每節(jié)課都有新感覺、新發(fā)現(xiàn),始終堅(jiān)持活躍的思維狀態(tài),堅(jiān)持激烈的學(xué)習(xí)興趣。

合理運(yùn)用多媒體,加強(qiáng)趣味性。多媒體教學(xué)手段是一種新型輔助教學(xué)手段,它依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而制定,通過多媒體技術(shù),將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地結(jié)合,以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)教學(xué)效果,提升教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)過程。在語文課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,充分發(fā)揮多媒體作用,可以加強(qiáng)課堂的趣味性,高效率地促進(jìn)語文課實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語文語言能力的目標(biāo),這是優(yōu)化語文課教學(xué)的重要途徑。

開展比賽,加強(qiáng)趣味氛圍。初中同學(xué)具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感,尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下,同學(xué)的競爭意識(shí)更加激烈。將競爭機(jī)制引入語文課堂教學(xué)中來,是一種行之有效的形式。當(dāng)然,有效地增加課堂趣味性的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些。由于語文教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的,因此,教師還可以結(jié)合其他學(xué)科的特點(diǎn),采納同學(xué)喜聞樂見的形式開展相關(guān)的語文教學(xué)活動(dòng),例如唱一唱、跳一跳、畫一畫、說一說、演一演、聽音樂、收集資料等。這些活動(dòng)會(huì)把語文課的課堂,變成學(xué)科的游戲室,使同學(xué)得到"解放',把學(xué)習(xí)語文課本與學(xué)習(xí)"生活課本'結(jié)合起來;把學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)生活、增長知識(shí)、啟迪思維、培養(yǎng)能力融為一體,"行'中有"知',"知'中有"行'。教師可以因地制宜、靈活多變地采用各種手段,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,取得滿意的教學(xué)效果。

4營造語文課堂優(yōu)良氛圍

1營造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

營造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重同學(xué)的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系，多給同學(xué)展開想象的時(shí)間和空間，多給同學(xué)發(fā)表看法的機(jī)會(huì)和自由，師生應(yīng)是平等的合，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才干形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，同學(xué)才干輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最正確狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。同學(xué)與眾不同的想法，特別是與老師不同的看法;激勵(lì)同學(xué)敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說"我認(rèn)為'。同學(xué)在一種自由自在自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參加自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力

2以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造優(yōu)良的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)同學(xué)的一種關(guān)愛，是一種與同學(xué)心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。同學(xué)在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，到處想著在同學(xué)中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺同學(xué)對(duì)你的親切感。那樣的話，試問，同學(xué)還愿意和你交流問題嗎?其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)同學(xué)，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服同學(xué)的自信。而板起面孔去說教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服同學(xué)，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使同學(xué)去做，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使同學(xué)在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染同學(xué)。

3提升教師的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝