怎樣做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作

第頁(yè)怎樣做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作一、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

孩子在少年時(shí)期，對(duì)任何事物都充滿著好奇，具有探究知識(shí)的潛質(zhì)，因此在小學(xué)階段，〔教師〕必須適時(shí)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也要改變教學(xué)方式，提倡活動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)模式。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓同學(xué)更多的接觸自然，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)的求知的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與施行的相結(jié)合。培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，〔拓展〕同學(xué)的思維空間，豐富同學(xué)的知識(shí)面。

二、注重培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力

自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成關(guān)于同學(xué)的將來(lái)發(fā)展來(lái)講具有重大的意義，自主學(xué)習(xí)能力能夠讓同學(xué)自我拓展知識(shí)空間，自我學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)能力、思索能力的基礎(chǔ)，有助于同學(xué)能夠探究出屬于自己的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)能力的養(yǎng)成能夠讓同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，所獲得的東西要比書(shū)本上獲得的更為豐富。教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，研究數(shù)學(xué)智慧分析數(shù)學(xué)方法，能夠讓同學(xué)真正懂得如何去學(xué)習(xí)，去思索。

三、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，做到以同學(xué)為主體

為了在數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)我國(guó)培養(yǎng)全方面人才的目標(biāo)，教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制，開(kāi)拓出新的教學(xué)之路。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要改變同學(xué)在課堂中的所扮演的角色，要從傳統(tǒng)的被動(dòng)聽(tīng)講，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參加，讓同學(xué)成為教學(xué)課堂中的"主角'。教師要開(kāi)拓同學(xué)的思維空間，在課堂上要善于引導(dǎo)同學(xué)的思維，積極讓同學(xué)展開(kāi)互動(dòng)，在課堂上關(guān)于同學(xué)所提出的問(wèn)題要做出正確性的引導(dǎo)式作答，拓展同學(xué)的革新思維。讓教師明白傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，按著我國(guó)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力，關(guān)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，教師要運(yùn)用多種方法方式予以解決，同時(shí)留下伏筆，給同學(xué)留有一定的思維空間。在課堂教學(xué)中，教師要留下一定的時(shí)間與同學(xué)展開(kāi)互動(dòng)，提倡同學(xué)對(duì)課堂上所講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行激烈的討論，提升教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習(xí)倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)理論，并將先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，讓同學(xué)切實(shí)的掌握學(xué)習(xí)方法，要用教師的主導(dǎo)作用充分向同學(xué)展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，顯示學(xué)習(xí)方法的透明度，使同學(xué)在探求新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

一、聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，合理確定教學(xué)目標(biāo)

俗話說(shuō)：知己知彼，百戰(zhàn)不殆，教育教學(xué)也是同樣的道理。要提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須要我們教師充分了解本班同學(xué)原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定好每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我們首先要了解本班同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)等，只有這樣才干制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。其次，要熟悉數(shù)學(xué)教材，對(duì)教材的編排意圖、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)都要了如指掌。另外，還要明確各單元、各章節(jié)的知識(shí)在整冊(cè)教材中所處的地位和作用，這樣才干做到在教學(xué)中有的放矢，融會(huì)貫穿地教授相關(guān)的知識(shí)和技能。例如，我在講授八年級(jí)上冊(cè)《勾股定理》第一課時(shí)，依據(jù)本班同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力較差同學(xué)的實(shí)際狀況結(jié)合教材大綱把教學(xué)目標(biāo)定為：了解勾股定理的文化背景，通過(guò)拼圖活動(dòng)探究勾股定理，培養(yǎng)同學(xué)的合作交流意識(shí)和探究精神，重點(diǎn)是讓同學(xué)通過(guò)拼圖探究勾股定理，沒(méi)有按照教學(xué)大綱把證實(shí)勾股定理作為教學(xué)的重點(diǎn)。

二、數(shù)學(xué)課應(yīng)上出數(shù)學(xué)的味道

勿容置疑，數(shù)學(xué)課堂不同于語(yǔ)文等其他學(xué)科，無(wú)論從學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，還是從學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)等方面來(lái)講，數(shù)學(xué)都有其自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師不能把聽(tīng)、讀、背等語(yǔ)文〔外語(yǔ)〕學(xué)科的教學(xué)方法，教學(xué)要求直接搬到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，否則就會(huì)禁錮同學(xué)的思維，扼殺同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)充滿數(shù)學(xué)的味道，前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò)："數(shù)學(xué)是思維的體操，是一切科學(xué)之母。'可見(jiàn)，思維便是數(shù)學(xué)的靈魂，只有每一個(gè)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體都充分的積極理性的思索，這樣的數(shù)學(xué)課堂才有可能成為成功高效的課堂。在我參加教學(xué)工作的初級(jí)階段就存在這樣嚴(yán)重的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的從自己的思維去揣測(cè)同學(xué)的思維過(guò)程，以此來(lái)〔制定〕教學(xué)，這樣的后果便是課堂中同學(xué)很被動(dòng)，接受較困難，每跨度一個(gè)臺(tái)階就會(huì)有一部分同學(xué)掉隊(duì)，同學(xué)獲得的學(xué)習(xí)成就感越來(lái)越少，課堂也就越來(lái)越沉悶。而那些成功高效的課堂中浮現(xiàn)給人們的是課堂的充分活躍，我們看到的不僅僅是老師一個(gè)人在思索、在組織，更能傾聽(tīng)到所有同學(xué)思維跳動(dòng)的脈搏，這樣的互動(dòng)絕非形式上的熱鬧。那么同學(xué)的這種積極的思索與質(zhì)疑來(lái)源于哪里呢?我們?nèi)绾巫屚瑢W(xué)真正參加思索呢?

三、讓同學(xué)的思維活起來(lái)

古人云：學(xué)起于思，思起于疑。同學(xué)的思維活動(dòng)過(guò)程是從問(wèn)題開(kāi)始。同學(xué)積極的思索參加是確保課堂成功高效的基礎(chǔ)，究竟該如何讓同學(xué)的思維活起來(lái)呢?首先，教師和教材在課堂中要先"活'起來(lái)。這是因?yàn)榻處熓峭瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合;教師是同學(xué)思維火花的點(diǎn)燃者，是課堂活躍的關(guān)鍵。這就必須要，教師在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上應(yīng)當(dāng)豐富，在滲透課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，大膽靈活的跳出課本，增加補(bǔ)充其他內(nèi)容引起同學(xué)興趣的素材，甚至可以重新整合教材。在內(nèi)容的編排浮現(xiàn)上要活，應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的熟悉規(guī)律和現(xiàn)有的知識(shí)水平作靈活調(diào)整，總體應(yīng)當(dāng)由易到難，讓同學(xué)在成就感中自信的深入學(xué)習(xí)。其次，借助多媒體等各種方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，讓精心的教學(xué)制定鮮活起來(lái)。我們知道，現(xiàn)在教育技術(shù)在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景時(shí)有優(yōu)越性，他可以讓同學(xué)看到很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)與圖片，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，他可以讓數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決的過(guò)程更完整的浮現(xiàn)在課堂。對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)是不容易理解的，所以，利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須很好地控制教學(xué)進(jìn)程，且在許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題講解的過(guò)程中，粉筆要比投影屏更有效。

3營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂氛圍

以表演渲染課堂氣氛

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了數(shù)學(xué)課程不僅要合計(jì)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，讓同學(xué)參加表演不僅是渲染課堂氣氛的必須要，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必須要。

例如，在教學(xué)《相遇問(wèn)題》時(shí)，為了讓同學(xué)對(duì)相遇問(wèn)題中"相向'、"相對(duì)'等有個(gè)實(shí)質(zhì)性理解，我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示，這樣既直觀，又讓同學(xué)在活動(dòng)中得到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的透徹理解;又如在講《比的應(yīng)用》一課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)表演把12支鉛筆按1∶1、1∶2、1∶3、1∶5等比例進(jìn)行分配。通過(guò)這樣的實(shí)際操作，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣變得更加深厚，也使同學(xué)理解了按比例分配的知識(shí)。

激勵(lì)同學(xué)積極提問(wèn)，激活課堂氣氛

在課堂上同學(xué)常會(huì)提出一些不完全正確的猜測(cè)，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問(wèn)題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)"應(yīng)試教育'的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收。課堂教學(xué)中，教師照例題講例題，照本宣科，沒(méi)有一點(diǎn)新意，對(duì)同學(xué)的提問(wèn)只是請(qǐng)所謂的優(yōu)等生來(lái)回答問(wèn)題，回答得稍有不合教師的"標(biāo)準(zhǔn)'答案，就全盤(pán)否定，也不探究錯(cuò)誤的根源，生怕影響教學(xué)的節(jié)奏，弄得同學(xué)不敢舉手、不敢回答問(wèn)題，好端端的一個(gè)直覺(jué)思維就這樣被一棒子打死，長(zhǎng)此以往，這種"千篇一律，萬(wàn)生一面'的"同化'教育模式，不知扼殺了多少思維天才。怪不得有人說(shuō)：中國(guó)的教育制度不改革，永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出獲得"諾貝爾獎(jiǎng)金'的科學(xué)家，因?yàn)楂@得"諾貝爾獎(jiǎng)金'的科學(xué)家都是"立體型'的科學(xué)家，而現(xiàn)行的中國(guó)教育制度培養(yǎng)的只是"平面型'的科學(xué)家，因此中國(guó)的科學(xué)家與此這項(xiàng)世界"殊榮'無(wú)緣也就見(jiàn)怪不怪了?！菜仞B(yǎng)教育〕作為一種高質(zhì)量的教育，教師應(yīng)樹(shù)立和諧教育意識(shí)，即教學(xué)過(guò)程中做到：師生強(qiáng)化合作、同思索、共探究、激勵(lì)提問(wèn)、激勵(lì)辯論、激勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)、關(guān)系和諧。

在平常的教學(xué)中，我同意同學(xué)發(fā)表不同看法，對(duì)老師的錯(cuò)誤同意當(dāng)場(chǎng)指出，然后師生進(jìn)行認(rèn)真討論，如果確實(shí)犯錯(cuò)了，教師也要向同學(xué)認(rèn)錯(cuò)。因此，我們上每一節(jié)課，學(xué)習(xí)每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)主動(dòng)、積極地提問(wèn)。

4引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地促進(jìn)同學(xué)認(rèn)知的發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域作為工具的一大發(fā)展,為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力,它可作為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的認(rèn)知工具。心理學(xué)研究說(shuō)明:人們感知事物是通過(guò)多種感官進(jìn)行的,多重感官協(xié)同活動(dòng)能夠有效地提升記憶成效,形成正遷移。因此,非常有利于知識(shí)的獲取與堅(jiān)持,能有效地促進(jìn)同學(xué)的認(rèn)知發(fā)展。例如教學(xué)"長(zhǎng)方體的熟悉'一課時(shí),利用計(jì)算機(jī)課件依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn),鮮艷的畫(huà)面、悅耳的聲音對(duì)同學(xué)形成激烈的多樣刺激,使同學(xué)正確熟悉長(zhǎng)方體的各部分名稱,并在同學(xué)的頭腦中形成清楚的長(zhǎng)方體表象。在此基礎(chǔ)上,同學(xué)通過(guò)探究,初步發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征,這時(shí)利用課件就能發(fā)揮助學(xué)、驗(yàn)證同學(xué)發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)同學(xué)點(diǎn)擊長(zhǎng)方體的面時(shí),上下、前后、左右2個(gè)面就會(huì)完全重合;當(dāng)同學(xué)點(diǎn)擊棱時(shí),課件就會(huì)出現(xiàn)紅、藍(lán)、紫3種不同顏色的棱,進(jìn)而閃動(dòng)每種顏色的4條棱慢慢重合,從而非常生動(dòng)地說(shuō)明長(zhǎng)方體的12條棱可以分為3組,相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等。

應(yīng)用信息技術(shù)可以消除同學(xué)的思維障礙,特別教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)眾所周知,小同學(xué)的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期,而有的數(shù)學(xué)知識(shí)又比較抽象、枯燥,難于理解,這樣就與小同學(xué)的思維特點(diǎn)形成一對(duì)鮮亮的矛盾。如何解決這一矛盾?那就是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,動(dòng)態(tài)的過(guò)程靜態(tài)化,抽象的知識(shí)形象化,從而顯示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,化難為易,使同學(xué)正確理解和掌握重要的數(shù)學(xué)知識(shí),構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)及數(shù)學(xué)思想。

例如,幾何初步知識(shí)中的"點(diǎn)動(dòng)成線,線動(dòng)成面,面動(dòng)成體'的規(guī)律是很難理解的。但是,利用教學(xué)軟件把這一規(guī)律制定成〔電腦〕動(dòng)畫(huà),就可以把變化的過(guò)程十分形象地展現(xiàn)在同學(xué)面前,從而幫助同學(xué)深入地理解這一規(guī)律,建立知識(shí)之間的聯(lián)系,有利于同學(xué)形成空間觀念。再如,教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí),運(yùn)用多媒體模擬2輛汽車的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,同學(xué)倍感興趣,同時(shí)還能使同學(xué)清楚地觀察到:2輛汽車1小時(shí)共行進(jìn)多少千米,2小時(shí)、3小時(shí)直至相遇。在此基礎(chǔ)上,把運(yùn)動(dòng)的結(jié)果抽象成線段圖,一方面同學(xué)憑借直觀的動(dòng)態(tài)演示深入理解相遇問(wèn)題的運(yùn)動(dòng)特征,另一方面同學(xué)借助靜止的線段圖又清楚地顯示數(shù)量之間的關(guān)系,從而有效地幫助同學(xué)解決問(wèn)題,突破教學(xué)難點(diǎn),發(fā)展同學(xué)的思維。

信息技術(shù)能有效及時(shí)地反饋、矯正計(jì)算機(jī)的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量龐大的反饋信息。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)效果往往通過(guò)批改同學(xué)作業(yè)或檢測(cè)才干了解到,同學(xué)反饋的信息相對(duì)滯后。計(jì)