研修文檔 走進繪本感悟心理

走進繪本感悟心理繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認為：“是最適合幼兒閱讀的圖書”。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能?！蔽覀兌贾溃瑑?yōu)秀的繪本能給孩子帶來孩子們視覺上的享受，知識上的充實，穿越繪本中的美文美圖，孩子們真正的感受到了繪本閱讀所帶來的人生教育意義。對3至6歲的孩子來說，良好閱讀習慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學習習慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。對于有效進行繪本教學，我們需要做到以下幾點：一、正確地認識繪本，科學地用好繪本繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點和需要發(fā)展的特點，越來越受到教師和家長的重視。繪本由于本身的文字數(shù)量少，所以對它必須精練，用短短的文字和立體的美圖描繪出跌宕起伏的故事情節(jié)。繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。繪本的作用是不可估量的，它的價值對培養(yǎng)孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。兒童心理學的研究認為，孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。雖然那時的孩子不識字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，所以需要我們能夠有意識地和孩子們一起科學地閱讀繪本，營造一個溫馨的閱讀環(huán)境。二、有效地開展活動，積極的激發(fā)興趣（一）針對幼兒的個別差異性，有效的走進繪本以新《綱要》精神為指導，遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認識規(guī)律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂于閱讀的方式開展早期閱讀活動，從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價值。根據(jù)幼兒的年齡特點和認識規(guī)律，在閱讀方面十分的稚嫩，需要我們通過各種方式激發(fā)他們對閱讀的興趣，在培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習慣的過程中尤其要注意運用多種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給孩子講故事需要老師用起起伏伏長長短短的聲音、豐富夸張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣，或者運用一些直觀生動的多媒體課件和教具放大繪本中的美文美圖，吸引孩子們的眼球，通過設(shè)計有效的問題、緊湊的教學環(huán)節(jié)幫助幼兒更深入地了解故事情節(jié)發(fā)展，理解繪本故事內(nèi)涵，體會閱讀的樂趣。（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，有效的感悟閱讀蘇霍姆林斯基說過：“在學校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里，孩子看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應(yīng)當是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當對他有所誘導，有所啟示?！币虼藙?chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的。在創(chuàng)設(shè)活動室環(huán)境的過程中，首先我們要把看過的繪本采集一些書內(nèi)經(jīng)典的圖片有序的排列在某一位置，充分的利用已有的資源，讓孩子們在閱讀區(qū)一目了然的接觸到已學的知識。在環(huán)境的構(gòu)想和實際操作上，基本體現(xiàn)了以幼兒為主，讓孩子參與設(shè)計，參與制作。在每個月我們設(shè)立一個繪本故事交流分享日，在這一天，請孩子們把自己家里看的比較喜歡的繪本書帶到幼兒園，講講自己的這本繪本故事，孩子與孩子之間相互交流分享。通過多種方式給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，使孩子們能在這樣的環(huán)境中，感受到繪本閱讀帶來的愉悅。三、潛移默化地培養(yǎng)閱讀習慣，循序漸進地感悟閱讀快樂培根曾說過：“習慣是人生的主宰”。確實，閱讀是需要習慣，需要良好的習慣來支撐的。對于幼兒來說，模仿是自然而然的事情，而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對他們的影響很大。所以老師的閱讀習慣，是相當重要的。身教重于言傳，在閱讀時間，我們的以身作則，從翻書，到看書，到把書合攏，最后歸位，都是嚴謹又神圣的過程。閱讀的習慣，很重要的一點是坐姿，對于坐姿，有比較嚴格的要求，背要直，頭的角度盡量不低于45度，這樣對視力不會有損傷，尤其是長時間的閱讀之后，還需要稍稍的活動筋骨，休息片刻。在閱讀期間，孩子們可以有相互的交流，音量要輕，時間要短，嚴格的執(zhí)行，才能給孩子真正的有效的閱讀環(huán)境，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，持之以恒才可以終身受益。閱讀結(jié)束之后，為了引導孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點卡做了標記，貼在圖書角相應(yīng)的位置。在閱讀區(qū)活動過程中，老師需要經(jīng)常關(guān)注每一個孩子看書時的狀態(tài)，當發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時就及時指出，并提醒他們正確的做法。有時也激發(fā)幼兒互相監(jiān)督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進步。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”，早期閱讀是終身學習的基礎(chǔ)，作為幼兒園老師，我們該如何引導、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習慣，是我們要始終關(guān)注、研究的