2022年四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（完整文檔）

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四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆3篇

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇1淺談小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)文博小學(xué)四（2）班黃大紅小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)天真,活潑、好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn),愛(ài)好廣泛，求知欲旺盛，但注意力的時(shí)間相對(duì)較短,也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)。同時(shí)，也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)；寬容，能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識(shí)，更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感,也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在實(shí)踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。下面,我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談自己膚淺的體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)換教師角色

師者，所以傳道，解惑者也。在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，多年來(lái)由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。特別是作為一位小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識(shí)為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實(shí)改掉過(guò)去一味的教師“講”一味學(xué)生的“聽(tīng)”注入式的教學(xué)方式；真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生,切實(shí)讓學(xué)生多“想一想”，讓學(xué)生多“看一看”，讓學(xué)生多“做一做”，讓學(xué)生多“說(shuō)一說(shuō)”。因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識(shí)，從而達(dá)到教師的教為學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視通過(guò)實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味,從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！镀叫兴倪呅巍芬徽n中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了用卡紙做剪好的平行四邊形，課堂上讓學(xué)生們自己觀察和動(dòng)手操作，先讓學(xué)生觀察兩組對(duì)邊是怎么樣的，學(xué)生通過(guò)觀察得出平行四邊形的慨念：“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫平行四邊形”；再讓學(xué)生用直尺分別量出兩組對(duì)邊的長(zhǎng)度和用量角器量出四個(gè)角的度數(shù)，用手拉平行四邊形的兩個(gè)對(duì)角觀察平行四邊形的變化（四根木條訂成的平行四邊形）通過(guò)動(dòng)手操作得出平行四邊形的特點(diǎn)：“兩組對(duì)邊分別平行且相等；對(duì)角相等；四個(gè)內(nèi)角之和等于360度；平行四邊形容易變形，具有不穩(wěn)定性”總結(jié)。在“你說(shuō)我來(lái)做”這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)平行四邊形的特點(diǎn)時(shí)候,其他學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地動(dòng)手操作,根本沒(méi)有空閑去做小動(dòng)作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣昂然,表現(xiàn)活躍積極,取得了很好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)

新課程改革對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求，充分讓計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)，肯定會(huì)給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。同時(shí)，教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是時(shí)代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，鮮艷的色彩，可愛(ài)的形象，逼真的動(dòng)感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對(duì)數(shù)字的興趣,對(duì)數(shù)學(xué)興趣。

四、猜測(cè)是不可缺少的環(huán)節(jié)

科學(xué)家牛頓有句名言：“沒(méi)有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！睂⒉孪胍霐?shù)學(xué)教學(xué)之中，將有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)能力的提高。有時(shí)我故意將課講得留有余地，讓學(xué)生們自己去探討、去猜想,然后再進(jìn)行歸納總結(jié)。結(jié)果下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的想法多了，答案也多了，課堂也更活躍了。因此，我又不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生設(shè)計(jì)靈活、開(kāi)放性的練習(xí)，讓他們用猜想的結(jié)論去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生已有的知識(shí)得到鞏固、深化和發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生沉浸于猜想的成功之中。

總之,以上幾種教學(xué)方法能很好的促進(jìn)了小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位,使學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”到“要學(xué)”，從“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，最終達(dá)到會(huì)創(chuàng)新。同時(shí)也有利于教師的教學(xué)，能讓教師以最好的教學(xué)效果完成教學(xué)任務(wù)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇2四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆集錦

李瑛

為了更好的體現(xiàn)“24字教學(xué)模式”，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)完《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》這一單元后，我組織學(xué)生進(jìn)行了這樣一節(jié)復(fù)習(xí)課。

課后反思：

在上完這節(jié)課之后，我最大的感想就是要讓課堂成為學(xué)生獲得快樂(lè)的海洋。快樂(lè)是每個(gè)人都想得到的，一種發(fā)自內(nèi)心的體會(huì)，他可以使人獲得愉悅的心情，更大限度的投身工作和學(xué)習(xí)中。在本節(jié)課中學(xué)生獲得的快樂(lè)是很重要的：

⑴比賽中獲得成功的快樂(lè)。任何人都希望在比賽中戰(zhàn)勝別人，獲得勝利，課堂中通過(guò)讓學(xué)生同桌比賽、小組比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生不斷體會(huì)成功所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而感受數(shù)學(xué)課堂的無(wú)窮魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。可以說(shuō)讓學(xué)生獲得這種樂(lè)趣是很簡(jiǎn)單的，只要我們教師設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)就行，何樂(lè)而不為呢？

⑵發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識(shí)的快樂(lè)。這一快樂(lè)體會(huì)已經(jīng)不是初級(jí)、表面的快樂(lè)，而是更深一個(gè)層次的體會(huì)。它要求學(xué)生對(duì)快樂(lè)的進(jìn)一步理解，感受到發(fā)現(xiàn)知識(shí)獲取規(guī)律給自身帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使之獲得情感態(tài)度上的滿足。

⑶彼此合作交流想法獲得的快樂(lè)。“24字教學(xué)模式”提倡的合作交流的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣，他們的學(xué)習(xí)是多方面的交流，課堂上要有足夠的時(shí)間與空間讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，體驗(yàn)交流與合作的樂(lè)趣。

⑷贏得老師之后的“瘋狂”快樂(lè)。學(xué)生想和學(xué)生比賽，贏了之后感覺(jué)很高興；學(xué)生也很想與老師進(jìn)行比賽，那種贏了老師之后的快樂(lè)真有點(diǎn)“歇斯底里”。在本節(jié)課上，我讓發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生走出位置向老師挑戰(zhàn)，有一位學(xué)生來(lái)到我的身邊，說(shuō)要和我比賽，我欣然接受。比賽的過(guò)程很短暫，他似乎胸有成竹，穩(wěn)操勝券，結(jié)果正如他所料，他獲得了勝利，我表?yè)P(yáng)了他。那一瞬間，他跳了起來(lái)：“耶！我贏了李老師??！”那種聲音接近“瘋狂”，我感受到了他的體會(huì)。在他的心理：老師是很厲害的，贏了老師是很了不起的事。（那位學(xué)生在班級(jí)里屬于中下水平。）而這一點(diǎn)也是我課前所沒(méi)有預(yù)料到的。

課堂是學(xué)生和老師交流的主陣地，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們何不多想一些“詭計(jì)”讓學(xué)生“中”，讓他們感受到課堂帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而能更加主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。雖然他們也清楚贏老師并不會(huì)那么容易，我想這種“溫柔的陷阱”還是有其意想不到的“魔力”的。

李瑛

如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種背景下，我校老師也把“小組合作學(xué)習(xí)”引到我們的數(shù)學(xué)課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

為了更好地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，小組的座位安排以“馬蹄形”擺放桌椅，形成面對(duì)面相鄰的座次，這樣安排座位有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

1、既有利于學(xué)生方便看三面的黑板，集中注意力聽(tīng)講，又有利于小組同學(xué)之間互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，更便于順利地展開(kāi)討論、交流，實(shí)現(xiàn)充分地合作。

2、彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生間的討論與交流，某方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。

3、有利于學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的交流合作，從而減輕思想壓力，增強(qiáng)自信心，孩子們?cè)谶@種學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)會(huì)了充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)了接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)變化規(guī)律不是學(xué)生主動(dòng)去探索、主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)的。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而在探索規(guī)律中，學(xué)生完全是在我的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)的，這就使學(xué)生失去了主動(dòng)性，變成了簡(jiǎn)單的記憶。我通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也感到操作記憶要比模仿記憶時(shí)間更長(zhǎng)久，有時(shí)達(dá)到終生不忘。這節(jié)課過(guò)于注重了教師的引導(dǎo)作用，而使學(xué)生的主體地位無(wú)從體現(xiàn)。

在實(shí)際移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，遇到困難如數(shù)位不夠怎么辦，雖然指導(dǎo)了，但給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)太少，以致在獨(dú)立練習(xí)時(shí)，紛繁復(fù)雜的情況學(xué)生無(wú)從下手。教學(xué)內(nèi)容安排的多，練習(xí)少，對(duì)學(xué)生掌握的方法不能及時(shí)鞏固。

小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)是較為抽象的，教師的“筆尖代替小數(shù)點(diǎn)”，學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)路線很模糊。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蔽乙苍诰W(wǎng)上查找了相關(guān)課件，但沒(méi)有效果好的，通過(guò)這節(jié)課的失敗，我一直在思考怎樣使學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)有一個(gè)生動(dòng)的認(rèn)識(shí)呢？我覺(jué)得利用課件，讓學(xué)生在大屏幕上真真實(shí)實(shí)的看到小數(shù)點(diǎn)蹦來(lái)蹦去，及移動(dòng)的路線、小數(shù)的變化情況，這樣既生動(dòng)又直觀。

在以后的教學(xué)中我的努力方向是：留給學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，致力于教學(xué)研究。

太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)武凌燕

批評(píng)是教師常用的教育手段之一，說(shuō)到批評(píng)，若讓師生做一個(gè)“詞語(yǔ)聯(lián)想”測(cè)驗(yàn)，恐怕首先想到的是“嚴(yán)肅”、“嚴(yán)厲”之類詞語(yǔ)。在教師們心目中似乎有這樣一種認(rèn)識(shí)傾向：批評(píng)的效度取決于批評(píng)的力度，而批評(píng)的力度又取決于批評(píng)的“厲度”，于是，學(xué)生一有錯(cuò)誤，老師給予的往往是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨似的批評(píng)。而實(shí)際上這種批評(píng)因教師言辭過(guò)激、過(guò)火，極易傷害學(xué)生的自尊心，加重學(xué)生的自卑感，打消他們的積極性，在他們稚嫩的心靈上投下陰影。采用這種“黑色批評(píng)”的老師雖然是出于促使學(xué)生進(jìn)步的好意，但實(shí)際效果卻往往不理想。俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！钡俸玫牧妓幰蚱淇喽怀裕窃趺茨墚a(chǎn)生效果呢？同樣再忠心的良言，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，又怎會(huì)促進(jìn)行動(dòng)的改變呢？因此，我們作為教師就應(yīng)想方設(shè)法使忠言順耳，讓學(xué)生心甘情愿地接受我們對(duì)他們的批評(píng)，并自覺(jué)設(shè)立目標(biāo)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

我班有個(gè)男生叫王盛，學(xué)習(xí)上很懶散，一上課就趴在課桌上如睡貓，神情倦怠，思想游離，提醒他一下，專心一兩分鐘，很快就恢復(fù)原狀，見(jiàn)其屢提不改，我急了，忍不住來(lái)幾句“黑色批評(píng)”，可他眉頭皺了一下，過(guò)一會(huì)兒，依舊一副“睡貓”相。我對(duì)自己教育的失敗進(jìn)行了反思，覺(jué)得教育低效的癥結(jié)主要在于自己只注重外在地施以心理壓力，未注意對(duì)其內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)。

一天上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，正復(fù)習(xí)到如何做判斷題，我讓學(xué)生讀黑板上的判斷題，然后判斷并說(shuō)明理由。當(dāng)大家正熱烈地討論交流時(shí),我一眼瞥見(jiàn)他故態(tài)復(fù)萌，眼神游離，沒(méi)有專心思考，我靈機(jī)一動(dòng)，告訴同學(xué)說(shuō)：“王盛同學(xué)正在思考一道他昨天做的家庭作業(yè)中做錯(cuò)的題，所以他肯定沒(méi)有聽(tīng)到大家的交流。現(xiàn)在我們就請(qǐng)他談?wù)勊伎嫉念}目?！薄耙徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”，此時(shí)他顯然也領(lǐng)悟了我的暗示，難為情地一笑之后便坐直身子，然后站起來(lái)，遲疑地報(bào)出家庭作業(yè)中的錯(cuò)題，并說(shuō)出了錯(cuò)的原因。后半節(jié)課，他不但聽(tīng)得認(rèn)真，發(fā)言也積極，我真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，他再次露出了笑容，不過(guò)，這次是喜悅的微笑。我這小小的靈機(jī)一動(dòng)所引起的效應(yīng)，使我深思：看來(lái)，批評(píng)也可以是綠色的，如春風(fēng)拂面、春雨潤(rùn)物，雖悄然無(wú)聲，卻深入學(xué)生的心田，使其愉悅、主動(dòng)地根據(jù)老師的暗示，向老師的期望目標(biāo)靠攏。這種批評(píng)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展，對(duì)提高其自我教育能力都是極為有利的，因此