小學(xué)語文說課稿錦集8篇

Word第第頁小學(xué)語文說課稿錦集8篇學(xué)校語文說課稿篇1

【說教材】

《去年的樹》是四班級上冊的第三單元的一篇精讀課文，也是日本著名童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品。它講解并描述了一個凄美的友誼故事：樹和鳥是好伴侶，臨別時鳥承諾明年春天還要回來為樹唱歌，可是其次年春天，樹卻不見了，應(yīng)對著由伴侶的生命點(diǎn)燃的煤油燈，鳥兒唱起了去年的歌。課文語言通俗易懂，蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友誼”，“人與自然和諧進(jìn)展”等深厚的人文精神。文中主角鮮活感人；質(zhì)樸的語言耐人尋味，平淡中透著深摯透亮的美。

【說教法】

針對本課的特點(diǎn)，結(jié)合三班級同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我立足工具，弘揚(yáng)人文。細(xì)心預(yù)設(shè)，注意生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)資料，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，到達(dá)真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡簡潔單教語文，完完全全為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展”的教學(xué)幻想。

我實(shí)行了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、讀寫并行、主角體驗(yàn)”等方法敏捷機(jī)動地組織教學(xué)。著重培育同學(xué)感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的本領(lǐng)，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。

【說教學(xué)過程】

詳細(xì)來講體此刻以下幾點(diǎn)：

一、在讀中品詞析句，讀通文意，讀出情感

在教學(xué)中我實(shí)行了多種讀書方法，緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思，做到讓同學(xué)語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合。有自由讀、默讀、分主角讀、示范讀、男女生分主角讀、小組展現(xiàn)讀、配樂讀、齊讀等，讀的形式多樣，讀的時間充分，讀時有層次，讀中有指導(dǎo)。在讀中敬重同學(xué)體驗(yàn)，淡化技術(shù)指導(dǎo)。讓同學(xué)依據(jù)不一樣的需要，用不一樣的語氣嘗試讀出自我的感受和特色。在讀中，同學(xué)物我兩忘，較好地體會了童話中人物的不一樣性格和情感。從而積累了語言，深化了語言。

二、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)同學(xué)品嘗內(nèi)化語言

語言直白曉暢，我抓住練點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞來理解語言內(nèi)涵。如抓住“每天”體會美好快樂，抓住“必需”體會難舍難分和承諾的堅(jiān)決，抓住“看”體會鳥兒的內(nèi)心活動和冗雜的情感，這些詞語言簡意豐，推動了同學(xué)理解的深度。同時我兩次引導(dǎo)他們用自我積累的詞語來概括自我的感受，有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移，注意學(xué)習(xí)方法的滲透。

三、抓住悟點(diǎn)引導(dǎo)想象，填補(bǔ)課文空白，激活制造思維

童話有著它固有的特點(diǎn)，那就是想象。愛因斯坦以往說過：想象力比學(xué)問更重要。學(xué)習(xí)課文時我抓住契機(jī)引導(dǎo)同學(xué)大膽想象，一是想象樹和鳥美好生活的場景，二是引導(dǎo)他們想象鳥找樹所遇到的困難，最終想象鳥望著燈火時相互說著什么，這些想象激發(fā)了同學(xué)表達(dá)的沖動，豐富了同學(xué)的情感積累，調(diào)動了他們參加的動機(jī)，拓寬了文本空間。

四、充分利用多媒體設(shè)備制造生動而簡約的課堂

在課堂上，我充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，營造溫情四溢的和諧氣氛，悠揚(yáng)的樂曲，形象的圖片給同學(xué)帶來的是美的感受，撥動他們心靈的琴弦。

五、關(guān)注同學(xué)，珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀教學(xué)是一個師生與文本多向互動對話溝通的過程，在教學(xué)中我關(guān)注每一位同學(xué)，讓他們說出自我的感受，讀出自我的理解和體驗(yàn)，鼓舞他們大膽自由地表達(dá)，對課文主旨的理解注意多元，沒有以老師的講解代替同學(xué)的理解，而是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中思索，在思索中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華。

生命中，布滿著圓滿?；蛟S正是有這些圓滿，才讓記憶更加深刻，才讓生命的顏色更豐富。課堂教學(xué)同樣是一門圓滿的藝術(shù)，今日這短短的四非常鐘讓我既欣喜又哀痛，欣喜的是我又得到了一次熬煉，和同學(xué)們共同經(jīng)受了一次生命的洗禮，哀痛的是上完這堂課我又要啟程去遠(yuǎn)方，就像文中的鳥兒，去不斷查找，彌補(bǔ)更多的圓滿。

學(xué)校語文說課稿篇2

《從如今開頭》是一篇好玩的童話故事，講解并描述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家根據(jù)自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁護(hù)。這篇課文就是讓同學(xué)懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人，這是和諧相處的重要條件。所以我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及同學(xué)進(jìn)展的實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)問目標(biāo)：能正確認(rèn)讀“慣、瞇”等九個生字及其由這些生字組成的詞語，會正確書寫“第、期”等4個生字。理解“談?wù)摷娂姟薄敖锌噙B天”等詞語的意思。2、力量目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能讀出不同角色的不同語氣；為同學(xué)搭建多元感悟的平臺，豐富同學(xué)自主體驗(yàn)的形式。3、情感目標(biāo)：感悟課文內(nèi)容，初步體會到做事不能只想到自己，還要敬重別人的習(xí)慣，懂得在與別人相處時要關(guān)懷他人、與人和諧相處。

教學(xué)重點(diǎn)：識記生字、詞，能讀出各角色的不同語氣，初步明白道理。

教學(xué)難點(diǎn)：拓寬同學(xué)多元閱讀體驗(yàn)的渠道，能為文中“談?wù)摷娂姟薄敖锌噙B天”等處補(bǔ)上相應(yīng)的動物語言，從中初步體會到“只有敬重他人，體諒他人，才能得到別人的寵愛“這一道理。

多形式多層次多角度的朗讀是本節(jié)課中貫穿始終的一條主線。拓寬同學(xué)多元體驗(yàn)的渠道，讓同學(xué)在豐富多樣的體驗(yàn)中讀懂文本，領(lǐng)悟涵義，這是本節(jié)課追求的目標(biāo)。

一、合理切割課時，拓展同學(xué)多元體驗(yàn)的時間和空間。

學(xué)習(xí)活動的主體是同學(xué)，同學(xué)的學(xué)習(xí)過程是有其自身規(guī)律的，對于所學(xué)的一切學(xué)問，同學(xué)總要通過自己頭腦加工整理后才能消化、理解、汲取。假如同學(xué)只是粗粗地讀一遍課文，就讓他們?nèi)フf感悟，就簡單把浮躁的風(fēng)氣帶進(jìn)課堂，使同學(xué)養(yǎng)成整個吞棗的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。今日的課，沒有選擇全部上完，給同學(xué)留下一個不是懸念的懸念，就是盼望能給同學(xué)創(chuàng)設(shè)更多的讀書、感悟、體驗(yàn)的時間和空間，讓他們能夠更多的機(jī)會進(jìn)行思維的碰撞和心靈的溝通。這也符合低班級同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。

二、專心搭建平臺，拓寬同學(xué)多元體驗(yàn)的渠道

1、情境+觀看+評價+朗讀，體驗(yàn)“貓頭鷹的神氣”

情境教學(xué)適合同學(xué)的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象力量，在詳細(xì)的情境中，同學(xué)既觀看、感受，又思維，表達(dá)。比方，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓同學(xué)自由朗讀這一段課文，“貓頭鷹是怎樣當(dāng)萬獸之王的？他發(fā)布了什么指令？”為同學(xué)的體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)誘因，使同學(xué)的留意、感知、思維傾向課文；接著指名試讀，通過同學(xué)自己的評價找到需要體驗(yàn)的點(diǎn)：“神氣”選準(zhǔn)了課文的語言因素。然后再一次讓同學(xué)試讀，通過老師的評價引領(lǐng)同學(xué)感悟到貓頭鷹的神氣，這是體驗(yàn)的第一層次；接著，我引導(dǎo)同學(xué)觀看畫面：“你從哪些地方感受到了貓頭鷹的神氣？”通過圖畫、語言的描述，再現(xiàn)教材的情境，給同學(xué)以劇烈的真實(shí)感，老師細(xì)心點(diǎn)撥，奇妙移情，充分調(diào)動了同學(xué)主動的心情體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上的引讀，感覺也就更加杰出，這是體驗(yàn)的其次層次；最終經(jīng)過老師的范讀，為同學(xué)的表演讀鋪設(shè)臺階，這時候的同學(xué)朗讀，包括齊讀也就特別到位，對“神氣”一詞第三層次的感受也就更加深刻。

多讀課文不是傻讀課文，而是讓閱讀層層推動，一遍有一遍的要求和質(zhì)量。在朗讀中加深體驗(yàn)，在體驗(yàn)中完善朗讀，這是我們每個語文老師追求的語文課堂。

2、想象+補(bǔ)白+評價+朗讀，體驗(yàn)“談?wù)摷娂姟焙汀敖锌噙B天”

王國均老師認(rèn)為：“閱讀教學(xué)過程就是一個不斷給同學(xué)填補(bǔ)‘空白點(diǎn)’或以方法指導(dǎo)同學(xué)不斷提高填補(bǔ)‘空白點(diǎn)’力量的過程”。語文閱讀教學(xué)中，內(nèi)容上的“空白”設(shè)置，是指老師要留意轉(zhuǎn)變單向輸灌、包辦代替的閱讀教學(xué)做法，依據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容留意給出相應(yīng)的問題，留意留出“空白”內(nèi)容讓同學(xué)去“填補(bǔ)”，去“發(fā)覺”，做到“藏而不露，引而不發(fā)”。

貓頭鷹大王發(fā)布的指令，使小動物們“談?wù)摷娂姟薄Ｔ诶斫鈩游飩兊母惺軙r，我讓同學(xué)進(jìn)行換位想象，填補(bǔ)課文中的空白?！澳阃庳堫^鷹的做法嗎？有什么話，快和你身邊的小伙伴說一說吧。你們都談?wù)撔┦裁?？小動物們，快把你們的苦說出來吧?！庇捎谧哌M(jìn)了文本，把自己當(dāng)作了森林中的小每一個小動物，因此，在理解“談?wù)摷娂?、叫苦連天”時，同學(xué)的體驗(yàn)就特別真實(shí)，感受就特別豐富，同學(xué)們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎(chǔ)上，再來讀其次段的后兩句，同學(xué)就讀得投入，讀得真實(shí)。

3、實(shí)踐+內(nèi)化+反芻+朗讀，體驗(yàn)“苦練”

在教學(xué)袋鼠這一段時，為了避開教學(xué)流程上的雷同，在引領(lǐng)同學(xué)感悟“苦練跳的本事”的辛苦時，我讓同學(xué)通過實(shí)踐，進(jìn)行親身體驗(yàn)，仿照小動對們跳一跳，老師置身其中，如臨其境，換位成高高在上的袋鼠大王，發(fā)號施令，使同學(xué)經(jīng)過自身的內(nèi)化對課文產(chǎn)生深刻的感悟，同學(xué)的感受特殊豐富，思維異樣活躍，朗讀的效果自然也不在話下。

4、質(zhì)疑+探究+溝通+存疑，體驗(yàn)“特別擔(dān)憂”

在語文教學(xué)中，努力造成“問題態(tài)勢”，即不是讓同學(xué)圍著老師的提問轉(zhuǎn)，而是細(xì)心組織，奇妙引導(dǎo)同學(xué)自己主動的去發(fā)覺問題，分析問題，并最終解決問題?！靶『镒由先瘟?，你又有什么想法，為什么會這么擔(dān)憂？”然后，展現(xiàn)小動物們特別擔(dān)憂的圖片，使大家對貓頭鷹和袋鼠當(dāng)萬獸之王后給小動物帶來的苦痛有了更加深切的體會。最終，存下四個問題的疑問，留下一個不是懸念的懸念，旨在為其次課時的體驗(yàn)開拓通道。

三、緊扣課題，讓老師的語言成為加深同學(xué)多元閱讀體驗(yàn)的階梯

張化萬老師說過的一句話，我印象特殊深刻：“老師的情感引導(dǎo)是語文學(xué)習(xí)人文關(guān)心的最重要前提和內(nèi)容?！崩蠋熅哂袧庵厍楦械慕虒W(xué)語言，包括導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)語，既能入木三分得予以點(diǎn)撥誘導(dǎo)，又能催化同學(xué)的發(fā)覺心情。

在本節(jié)課上，我努力使用富有激勵性的語言，敬重同學(xué)的生命價值，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)過程：“我怎么感覺不到獅子大王的威嚴(yán)呀？有點(diǎn)神氣了，你更神氣了，真是一位神氣活現(xiàn)的貓頭鷹大王；實(shí)在是太辛苦了，你瞧，你都瘦了?！崩蠋煵伙@山露水的評價，讓同學(xué)深深明白，老師始終和他們站在同一條情感線上，他們的體驗(yàn)也就會更加實(shí)在。在每一個環(huán)節(jié)的揭示或者過渡中，我緊扣課題，由于“從如今開頭”，在課文中消失了五次，而每一次又各不相同，老師的引入，使同學(xué)自然而然的明白了其中的差異。這對同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)課文內(nèi)涵鋪設(shè)了臺階。

學(xué)校語文說課稿篇3

敬重的各位老師，大家好!

下面我將與各位共享一下我對課文《去年的樹》的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

《去年的樹》這篇文章選自部編版三班級上冊三單元第一課。這是一篇童話題材的文章，主要講解并描述了小鳥大樹成為好伴侶，并商定來年再見，結(jié)果大樹被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最終用來點(diǎn)燃了煤油燈，小鳥為了履行商定，便對著燈光唱歌的故事。這是一篇非常感人又很哀痛的故事，極具教育意義。

二、說學(xué)情

同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，同學(xué)的已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是老師授課的根據(jù)與動身點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)”的基本理念動身，設(shè)計了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問與力量】能夠嫻熟把握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認(rèn)。

【過程和方法】通過分角色朗讀課文的方式，體會小鳥的內(nèi)心情感改變。

【情感看法和價值觀】通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)習(xí)并嫻熟把握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn)，體會文中小鳥情感的改變以及所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn)。

五、說教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采納朗讀法、小組商量法、多媒體幫助法。

那么接下來，我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

我們常說“良好的開端是勝利的一半”，上課也不例外。對于三班級的同學(xué)，我盼望首先能引起他們的留意，所以我通過提問的方式來開啟這一堂課，我可以問“同學(xué)們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的留意，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的回答，我們可以引出本篇文章的內(nèi)容，并板書課題。

(二)整體感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見”。誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培育，對于同學(xué)解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會先讓同學(xué)們自己閱讀課文，把文章中消失的不熟悉的生字詞挑出來，大家在課堂上進(jìn)行溝通，同學(xué)之間可以互相解決，然后再由老師自己進(jìn)行示范誦讀，訂正同學(xué)的錯誤讀音，讀完文章后要對同學(xué)讀錯的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶，可以在黑板上加以書寫，并帶著同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確。

(三)深化研讀

深化研讀，意在通過文中的詳情來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)同學(xué)把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深化研讀：

同學(xué)在通讀完課文之后，我會讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個什么故事，最終依據(jù)同學(xué)們所說的，再進(jìn)行明確：文章講解并描述了這樣一個故事：鳥和樹是好伴侶，它每天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥容許了大樹，等明年回來時還要唱歌給大樹聽?？墒瞧浯文甏禾?，當(dāng)鳥飛回來找大樹的時候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最終找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行商定，面對著由伴侶生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

緊接著我就會提問，這個故事里一共有幾個人物，他們分別是在什么狀況下消失的呢?可以依次找同學(xué)來回答：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小鳥和大樹是最先消失的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際商定來年再唱歌。

然后是小鳥和樹根又消失了，小鳥其次年回來之后只觀察了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一起消失了，鳥根據(jù)樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告知它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最終是小鳥和小姑娘一起消失了，小姑娘告知小鳥，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物消失的場景。

為了能讓同學(xué)更深刻的體會小鳥內(nèi)心情感的改變，我會讓小組分角色朗讀課文，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在面對每個人時不同的心理改變。如小鳥和大樹在一起時是快樂歡樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是著急，急迫的;在最終得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥是難過難受的。

最終，我們找同學(xué)來說一說，這篇課文告知我們一個什么樣的道理，或者說一說你從中得到的啟發(fā)，每個人體會到的可能不一樣，有的人可能會說要信守諾言、珍惜友誼;有的人說要愛護(hù)環(huán)境，愛惜樹木，人與自然和諧相處，共同進(jìn)展;還有的人說要無私奉獻(xiàn)。可以鼓舞同學(xué)大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。

(四)拓展延長

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)同學(xué)從這個問題走向另一個問題。促使同學(xué)將學(xué)習(xí)延長到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以，在這一環(huán)節(jié)，我會帶著同學(xué)們連續(xù)深刻體會文章情感，在班級內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個角色的語氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)賜予嘉獎，這樣能激發(fā)同學(xué)的主動性，踴躍的參加到課堂活動中來。在同學(xué)們將文章體會到肯定程度之后，我會讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在查找大樹的過程中都在想些什么，同學(xué)們可以相互商量，溝通一下自己的想法。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的自主性很大，每個同學(xué)體會到的情感不一樣，那么他代入的角色也會不一樣，從而想法就會不一樣，這個環(huán)節(jié)老師就需要賜予同學(xué)鼓舞，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象，發(fā)散思維。

(五)作業(yè)小結(jié)

同學(xué)們在進(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與穩(wěn)固，才能將所學(xué)學(xué)問真正的把握。為此，我針對本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們溝通自己的感受。

七、說板書設(shè)計

好的板書，能培育同學(xué)思維的敏捷性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，同學(xué)能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求表達(dá)這一點(diǎn)：

我的說課到此結(jié)束，感謝各位考官傾聽!

學(xué)校語文說課稿篇4

一、教材分析

我所執(zhí)教的是人教部編辦一班級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮亮的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈如今我們面前，表達(dá)了游子劇烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，簡單引起讀者的共鳴。

二、學(xué)情分析

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的同學(xué)在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)同學(xué)在朗讀古詩的`韻味上缺乏熬煉，對古詩詩境詩情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愛好，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美妙的意境。

三、教學(xué)目標(biāo)

部編新教材中強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科中華傳統(tǒng)文化的傳承，古詩文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)重視對同學(xué)人文情懷的熏陶和感染。

依據(jù)同學(xué)的學(xué)情，本著這一理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1。會認(rèn)“夜”等9個生字，會寫7個生字。

2。朗讀古詩，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意詩境詩情。

教學(xué)重點(diǎn)是熟悉9個生字；讀出詩歌的韻律，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意。教學(xué)難點(diǎn)是在誦讀過程中感知詩意詩境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。

四、教學(xué)過程

古詩語言的獨(dú)特性確定了在古詩教學(xué)時，要充分感受詩的語言魅力，重現(xiàn)詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線，引領(lǐng)同學(xué)自主探究、挖掘簡潔字眼背后豐富的內(nèi)涵，到達(dá)“入得詩境，悟得詩情”的教學(xué)效果。

綜上所述，特設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入，識字讀題

1、導(dǎo)言：猜謎語，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

2、出圖配樂，渲染揭題。

3、板書課題，生仔細(xì)觀看。

學(xué)習(xí)“思”字：〔1〕結(jié)構(gòu)〔2〕回顧學(xué)過的心字底的生字，發(fā)覺心字底的字的特點(diǎn)，進(jìn)行組詞練習(xí)，總結(jié)釋疑方法。

4、明確詩題信息，指導(dǎo)讀好詩題。

二、初讀感知，識記生字

1、過渡：真好聽，清靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。

2、自由讀：請同學(xué)們打開書43頁，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準(zhǔn)字音，不熟悉的生字可以多讀幾遍。

3、指名讀古詩，正音。

4、學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來考考大家？

〔1〕學(xué)習(xí)后鼻韻生字：床、光、望、鄉(xiāng)。觀看變紅生字的注音，你有什么發(fā)覺？

〔2〕認(rèn)讀后鼻韻詞語：床前月光望月家鄉(xiāng)〔小老師領(lǐng)讀詞語、四組輪讀讀準(zhǔn)，讀出美感〕

〔3〕識記“疑、舉、低”三個生字

“疑”組詞練習(xí)

“舉”做動作識記。

“低”同學(xué)溝通識記方法，老師指導(dǎo)書寫，同學(xué)先書空，后練寫。

5、朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀精確。

三、理解詩意誦讀詩文

〔一〕指導(dǎo)讀出節(jié)奏

1、聽老師讀，留意停頓。

2、自行練讀后，指名朗讀古詩。

3、指導(dǎo)感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最終一個字的字音，有什么相同點(diǎn)？

指名再讀，一二組和三四組賽讀。

〔二〕指導(dǎo)讀出意境

1、借助圖畫，理解詩意

〔1〕出示望月圖，引導(dǎo)看圖，圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意。

〔2〕指名講詩意。

〔3〕帶著理解一起讀詩。

2、感知詩境，體會詩情

〔1〕配樂渲染，進(jìn)入詩境，想象說話

一輪圓月掛在空中，光明的月光灑落在你的床前，似乎〔〕。

〔2〕引導(dǎo)體會詩人的比方

聯(lián)系以往學(xué)過的課文，理解“霜”字中蘊(yùn)含的一分清冷，并指導(dǎo)朗讀。

〔3〕比較理解：詩人忍不住舉頭凝視，詩中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，商量一下。

A借助舉重照片理解“舉”，指導(dǎo)做動作朗讀，體會詩人的心情。

B造句感知“望”的意味：用“看”造個句子，“望”呢？〔板書：望月〕

C指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。

〔4〕想象說話，進(jìn)一步走進(jìn)詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月，會想到家鄉(xiāng)的什么呢？這時，他想對親人說些什么呢？〔板書：思鄉(xiāng)〕

〔5〕配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上，“明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。

〔三〕指導(dǎo)吟出詩情

四、拓展延長

思鄉(xiāng)思親是永久的主題，思鄉(xiāng)詩還有許多，送詩《九月九日憶山東兄弟》

課后同學(xué)們可以在我們的古詩書中找一找，下節(jié)課我們來共享。

學(xué)校語文說課稿篇5

文本也用較長的篇幅描寫了這一內(nèi)容，這應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。聽了趙老師的這一堂課，我有這樣幾點(diǎn)感受：

一、目標(biāo)清楚過程簡約

康德說過“沒有目標(biāo)而生活，恰如沒有羅盤而航行。”同樣沒有目標(biāo)的指引，我們的教學(xué)沒有針對性和打算性。聽了趙老師的剛剛的介紹，我們了解了本課的教學(xué)目標(biāo)，共有三個：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解諾貝爾創(chuàng)造炸藥的艱辛歷程。

3、體會諾貝爾目標(biāo)專一、鍥而不舍的精神。目標(biāo)的制定特別清楚而簡潔的，也是較全面的，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既有學(xué)問緯度的，又有情感、價值觀緯度的。

在目標(biāo)的指引下，趙老師在教學(xué)重點(diǎn)段落時設(shè)計了兩大板塊，一研讀其次段，概括諾貝爾在研制炸藥過程中主要經(jīng)受了那幾個過程？這一板塊實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)2。二悟讀其次段，溝通感受深刻的地方，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1和3。我覺得趙老師用簡約的設(shè)計代替了繁瑣的分析，把課堂真正還給了同學(xué)，讓同學(xué)在靜思默想中潛心匯文，在溝通朗讀中傾吐感受，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、關(guān)注詳情體悟深刻

過程簡約并不是說可以簡潔，可以膚淺。假如說文字是有溫度的，那么我覺得標(biāo)點(diǎn)是有獨(dú)特的。在教學(xué)中，趙老師不僅引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注文字，更引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，特殊是文章的第8、9自然段，多處運(yùn)用了感嘆號。老師引導(dǎo)同學(xué)去細(xì)細(xì)地品嘗，走入肯定的語文情境去涵詠、體悟，感悟標(biāo)點(diǎn)符號豐富的內(nèi)涵，感受字里行間所要表達(dá)的情感，感受人物起起落落的情感跌宕，為同學(xué)讀好課文醞釀了感情。

但我也有幾點(diǎn)想法與趙老師探討：

建議：

1、文章只是詳細(xì)詳盡的描述了一次試驗(yàn)性的大爆炸。而前面幾個過程寫得較簡略，也留下了一些空白之處。比方課文第六自然段，面對試驗(yàn)室被炸毀，弟弟炸死，父親炸殘，此時，親朋好友會說些什么？諾貝爾心里會想些什么？我想，諾貝爾雖然是個科學(xué)家，但人非草木，孰能無情？利用文本的空白之處，綻開想象，在想象中經(jīng)受一次心理曲折，從而更深刻的感悟人物的執(zhí)著精神。

2、任何一情感的抒發(fā)，都必需借助肯定的語境。在教學(xué)中，趙老師已經(jīng)關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)符號，但如何讓同學(xué)更牢地把握比運(yùn)用這一技巧，我想課文的8、9自然段為我們供應(yīng)了一個抓手。在這兩段中，多處地方運(yùn)用了感嘆號，那是不是全部的感嘆號都表達(dá)了同一種情感呢？答案是不同的，在這里我們不妨引導(dǎo)同學(xué)借助肯定的語境來深刻地體會感嘆號所表達(dá)的不憐憫感，從而為讀好這一段話打好基礎(chǔ)。

學(xué)校語文說課稿篇6

一、說教材

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，常常諷刺它。而陶罐卻不與它計較，埋在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告知我們，每個人都有特長和短處，要擅長看待別人的特長，正視自己的短處，互相敬重，和諧相處。選編這篇課文的意圖，一是讓同學(xué)理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)覺別人的特長，正視自己的短處；二是連續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。

童話故事三班級的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂學(xué)，但要理解故事告知我們的道理卻有肯定的難度。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和本班同學(xué)實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)，會認(rèn)10個生字，會寫11個生字，能正確讀寫“傲慢、高傲、虛心”等詞語。

2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

二、說教法

1、指導(dǎo)觀看法

遵照同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了同學(xué)的愛好，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

2、表演教學(xué)法

針對學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，采納表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動同學(xué)的愛好，誘發(fā)同學(xué)的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3、鼓舞觀賞法

老師準(zhǔn)時的點(diǎn)評，甚至同學(xué)之間的互評，都是以鼓舞、觀賞為主，主要是激勵同學(xué)充分地展現(xiàn)才能，滿意他們盼望得到贊許，體會勝利的心理特點(diǎn)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，增添朗讀的信念。

三、說學(xué)法

1、合作學(xué)習(xí)法

在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，注意商量、溝通、合作、體會。讓同學(xué)抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的學(xué)問積累。

2、美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思索、商量、溝通、體會、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)在詳細(xì)的閱讀實(shí)踐中得到熬煉。

四、說教學(xué)過程：

〔一〕看圖談話，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜愛讀童話故事嗎？說說你讀了哪些童話故事？〔同學(xué)自由發(fā)言〕今日我們一起學(xué)習(xí)一個童話故事〔隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片〕你熟悉他們嗎？在同學(xué)叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)同學(xué)換偏旁識記“陶”?！餐捁适聦τ谌嗉壍耐瑢W(xué)而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’？更能激起同學(xué)不吐不快之感，我想此時孩子們的愛好已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此時，我拋出一句：他們之間究竟發(fā)生了什么故事？去讀讀第6課就明白了，就這樣我奇妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了其次個環(huán)節(jié)。

〔二〕讀通課文

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時間與空間讓同學(xué)自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已把握的方法自主識記生字詞。同學(xué)是帶著自己的閱歷與感受與文本對話，對文本的解讀帶有很強(qiáng)的獨(dú)特化，因此我讓同學(xué)讀通課文后說說“你讀懂了什么？”這里，我鼓舞同學(xué)從多角度、多層面地溝通讀書體會，在點(diǎn)評中，我做以下的點(diǎn)撥，以助于同學(xué)深化理解課文。

1、在同學(xué)發(fā)言中，留意讓同學(xué)讀好文中人物的對話

2、對字詞有不明白之處，可讓同學(xué)之間互相幫助，充分利用同學(xué)自己的資源。

〔三〕抓住對話，深究“人物”的內(nèi)心活動

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語〔傲慢、高傲、虛心、輕視、憤怒、寬容、不再理睬〕在同學(xué)齊讀后進(jìn)行分類，隨機(jī)板書。

然后引導(dǎo)同學(xué)再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的高傲、傲慢，陶罐的虛心、寬容？在同學(xué)匯報溝通中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：

1、理解一些詞語的意思，如“諷刺”，我先讓同學(xué)說說“諷刺”的意思，然后引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活說說你曾在什么狀況下諷刺過誰？或你曾受過誰的諷刺？

2、用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個句子：

〔1〕“我的確不敢碰你，但并不是軟弱?！碧展逘幷撜f，“我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

〔2〕“住嘴！”鐵罐憤怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永久在這里，什么也不怕?！?/p>

此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)同學(xué)多種方式讀課文，同學(xué)在一次又一次與文本對話的過程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。同時，在這一過程中，同學(xué)領(lǐng)會了祖國語言的精妙。同學(xué)不僅積累了語言，還提高了思維力量，自主力量。此時，同學(xué)已取得獲得學(xué)問的歡樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)究竟如何？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文10————17小節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住人們對陶罐欣賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì)。

〔四〕延長文本

我說：“假如此時陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰說句什么話？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么？”請選擇其中的一個話題寫寫?！策@樣不僅加深了對課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時也使同學(xué)潛移默化地受到了教育，還提高了同學(xué)寫作的力量?！?/p>

〔五〕布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

我說：“假如陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會發(fā)生什么故事呢？”請你也來當(dāng)一回童話大師，寫一寫這個故事，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分?！策@個作業(yè)為指導(dǎo)同學(xué)寫作指明方向，長期這樣訓(xùn)練，同學(xué)的寫作水平肯定得以提高〕

學(xué)校語文說課稿篇7

【說教材】

《你肯定會聽見的》是一篇隨感式的小品，學(xué)習(xí)本文主要引導(dǎo)同學(xué)留意體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培育成為感官靈敏、感受豐富的人。本文為自讀課文，課時支配為一課時。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo)

〔1〕朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和的思路。

〔2〕品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

2、力量目標(biāo)

〔1〕訓(xùn)練同學(xué)的朗讀力量、語言表達(dá)力量。

〔2〕培育同學(xué)的質(zhì)疑、自主探究力量。

〔3〕提高同學(xué)想象力量及對生活的感悟力量。

3、情感目標(biāo)

〔1〕運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

〔2〕引導(dǎo)生要專心去感受生活，去體驗(yàn)生活。

【說教學(xué)重點(diǎn)】

1、品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

【說教法】

1、朗讀法

2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法

3、放錄音

【說學(xué)法】

1、朗讀法

2、觀賞法

3、默讀法

4、商量法

5、質(zhì)疑法

【說教學(xué)過程】

〔一〕導(dǎo)入新課

人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界布滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校內(nèi)也布滿了生氣；是媽媽的一句關(guān)懷的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平常的生活中馬虎大意，忽視了生活中的各種奇妙的聲音。從今日開頭，只要你“專心”去聽，你肯定會聽見的！

導(dǎo)入新課時，通過列舉同學(xué)熟識的事例說明聽覺的重要性，喚起同學(xué)對聽覺的感情體驗(yàn)，切入課文主題，“不知不覺地他們的留意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)愛好”。

〔二〕師放音樂磁帶《動物狂歡節(jié)》。

要求同學(xué)：ɑ、閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。

b、聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

讓同學(xué)聽音樂以激發(fā)閱讀愛好，訓(xùn)練同學(xué)的想像力量、語言表達(dá)力量，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

〔三〕初讀課

1、同學(xué)大聲自由朗讀課文。

讓同學(xué)自由朗讀，同學(xué)自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟識課文。

2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。

訓(xùn)練同學(xué)的默讀力量，能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)找出相關(guān)的語。

3、同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后的感受，老師留意點(diǎn)撥評價。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個體差異”。對于同學(xué)的發(fā)言只要言之有理就應(yīng)賜予表揚(yáng)，對于不當(dāng)之處適當(dāng)賜予點(diǎn)撥，訓(xùn)練同學(xué)的語言表達(dá)力量。

〔四〕研讀課

1、同學(xué)齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟識課文內(nèi)容。

2、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容可劃分為幾部分〔各小組推一位代表在全班發(fā)言，老師總結(jié)歸納〕。

注意朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中留意變換方式。同學(xué)在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確的寫作思路。

〔五〕品嘗質(zhì)疑〔跳讀、精讀〕

1、由同學(xué)自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和伴侶促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)臁?/p>

2、品嘗文章重點(diǎn)句子或語段。找出自己認(rèn)為精彩的句子或語段，說說精彩的緣由。

四人小組商量溝通

全班進(jìn)行溝通，商量。

“讀書百遍，其義自見”，連續(xù)讓同學(xué)朗讀課文，領(lǐng)悟運(yùn)用排比、問句的表達(dá)效果，品嘗文章生動形象、活潑美麗的語言，通過朗讀喚起同學(xué)的情感體驗(yàn)。

〔六〕拓展延

播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。〔嬉戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散〕。

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓舞同學(xué)去實(shí)際行動?！崩蠋熞怨綄υ挼姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，通過做聲音嬉戲，主動調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

〔七〕作業(yè)設(shè)

寫出對最讓你感動的聲音的感受?！?00字左右〕

布置此項(xiàng)作業(yè)，讓同學(xué)進(jìn)一步穩(wěn)固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將同學(xué)已調(diào)動起來的生活體驗(yàn)深化，通過寫短文，熬煉同學(xué)的書面表達(dá)力量。

〔八〕板書設(shè)計〔略〕

學(xué)校語文說課稿篇8

一、教材分析：

這篇文章是教科版學(xué)校語文第十二冊教材中第七單元的一篇主體課文，這也是一篇文言文。

《為學(xué)》是彭端淑寫給子侄們一封信。本文主要通過兩個和尚去南海的事例，說明凡事都事在人為。闡述了做學(xué)問沒有難易之分