美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE5任課教師畢倩華學(xué)科歷史年級(jí)九課題第18課美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)課時(shí)安排：1課時(shí)明晰目標(biāo)要把學(xué)生帶到哪里去？任務(wù)：詮釋課標(biāo)要求；（定位外顯行為）；探尋先行條件；（進(jìn)行任務(wù)分析）詮釋課標(biāo)課標(biāo)：知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。詮釋：1、說(shuō)出南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)，并列舉出他的主要貢獻(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)到杰出人物在歷史上起到的推動(dòng)作用。2、簡(jiǎn)單講述美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)、結(jié)果。3、能說(shuō)出南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的關(guān)鍵文件，并簡(jiǎn)單說(shuō)明其作用。4、運(yùn)用論從史出的方法，分析出南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因5、簡(jiǎn)單說(shuō)出南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義及南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史中的作用。6、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，民心所向，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。學(xué)情分析初三學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的初中學(xué)習(xí)積淀，已經(jīng)具備一定的閱讀、分析、理解教材的能力和一定的邏輯思維能力，能夠合作探究一些歷史思考題。同時(shí)，學(xué)生也已經(jīng)初步形成正確的歷史價(jià)值觀，能用歷史唯物主義和辯證的觀點(diǎn)去看待和分析歷史現(xiàn)象和歷史人物。在回顧美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，對(duì)新的南北沖突充滿著好奇心和求知欲。任務(wù)分析由于九年級(jí)學(xué)生對(duì)世界史是比較陌生的，但對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)史都是比較感興趣的，而且九年級(jí)前半學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，學(xué)生已基本掌握學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)要從原因、導(dǎo)火線、開始標(biāo)志、轉(zhuǎn)折、結(jié)果、意義、性質(zhì)七方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中應(yīng)把握這一學(xué)情，充分利用教材資源，圖片、材料信息等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)中杰出人物對(duì)歷史起到的推動(dòng)作用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。

厘清策略怎樣把學(xué)生帶到那里？任務(wù)：知識(shí)分類：（加涅與布盧姆相結(jié)合）設(shè)計(jì)過(guò)程：（幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程）知識(shí)分類知識(shí)維度認(rèn)知過(guò)程維度記憶理解運(yùn)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造事實(shí)性知識(shí)1、2、31概念性知識(shí)4、5、6程序性知識(shí)元認(rèn)知知識(shí)設(shè)計(jì)過(guò)程（授課過(guò)程，建議采用小組合作學(xué)習(xí)模式五環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、預(yù)習(xí)、探究、小結(jié)、測(cè)評(píng)）導(dǎo)入設(shè)計(jì)（約2分鐘）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)展示美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬人物圖片及相關(guān)材料引出林肯?！霸谖覀兗o(jì)念第16任總統(tǒng)200周年誕辰之際，我能說(shuō)我對(duì)這位偉人懷有特殊的感激之情，沒有林肯，就沒有今天的我！是他讓我的故事成為可能，是他讓美國(guó)的故事成為可能。”──奧巴馬設(shè)問(wèn)：奧巴馬為什么這么說(shuō)？林肯作出了什么貢獻(xiàn)？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很自然過(guò)渡到本課內(nèi)容，也為后面內(nèi)容的講解做鋪墊。學(xué)習(xí)目標(biāo)展示、預(yù)習(xí)（約3分鐘）設(shè)計(jì)意圖關(guān)于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)從哪些方面，進(jìn)行學(xué)習(xí)？（學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)思考，總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，接著3分鐘閱讀課文，找到答案）發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)，整體感知本課內(nèi)容。探究活動(dòng)設(shè)計(jì)（約28分鐘）設(shè)計(jì)意圖小組代表展示自學(xué)成果，老師展示基礎(chǔ)知識(shí)答案，學(xué)生核對(duì)更正，完成學(xué)習(xí)筆記。一、識(shí)記基礎(chǔ)，主動(dòng)質(zhì)疑

1.學(xué)生背誦記憶本課知識(shí)，本小組兩位同學(xué)互相抽背，對(duì)學(xué)完成，組長(zhǎng)檢查過(guò)關(guān)。

2.主動(dòng)質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫助回答。如果學(xué)生提出的問(wèn)題，沒有同學(xué)能回答，就請(qǐng)學(xué)生將問(wèn)題寫在黑板上，留待后面分小組討論來(lái)解決。最后，教師展示提前預(yù)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生分小組討論，合作解決問(wèn)題。

二、合作探究，解決難點(diǎn)探究一：態(tài)度鮮明引燃戰(zhàn)火問(wèn)題1：為什么奴隸制的存廢問(wèn)題會(huì)成為戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因？老師展示一組背景材料，并逐步演示《南北制度矛盾示意圖》，讓學(xué)生直觀的了解南北雙方兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾及矛盾的焦點(diǎn)，從而總結(jié)并理解出南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。問(wèn)題2：林肯當(dāng)選為總統(tǒng)為什么會(huì)成為戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線？出示林肯的演講材料，播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生知道林肯的政治主張是南方不能容忍，而要主動(dòng)挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。探究二：頒布文件力挽狂瀾問(wèn)題1：事件背景：展示《南北雙方力量對(duì)比圖》問(wèn)：在北方明顯占優(yōu)勢(shì)的情況下，為什么在初期還要打敗仗？問(wèn)題2：情景設(shè)置：如果你是林肯，這時(shí)你要解決的首先問(wèn)題是什么？怎樣才能扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局？（如何利用西部廣大自由地區(qū)的資源及土地來(lái)?yè)Q取民眾的大力支持，如何調(diào)動(dòng)奴隸的革命積極性來(lái)扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局）引出頒布《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》兩部文件學(xué)生齊讀文件內(nèi)容后，再設(shè)問(wèn)題：（1）通過(guò)兩個(gè)法案，包括黑人在內(nèi)的美國(guó)公民獲得了哪些權(quán)利？（2）在戰(zhàn)爭(zhēng)尚未結(jié)束的情況下，他們要如何才能爭(zhēng)取屬于自己的權(quán)利？美國(guó)民眾的這種選擇，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？播放相關(guān)視頻，認(rèn)識(shí)林肯的這一舉措所起到的歷史作用。探究三：雨過(guò)天晴聯(lián)邦統(tǒng)一通過(guò)將美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與南北戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及歷史意義。展示戰(zhàn)后美國(guó)發(fā)展的材料，認(rèn)識(shí)促進(jìn)美國(guó)資本主義發(fā)展的意義。探究四：英雄遇難眾人緬懷問(wèn)題：你能總結(jié)本課關(guān)于林肯的事跡嗎？我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)林肯？老師通過(guò)出示幻燈片：林肯遇刺圖、林肯紀(jì)念堂、馬克思對(duì)林肯的評(píng)價(jià)以及惠特曼的詩(shī)讓學(xué)生結(jié)合課文展開評(píng)價(jià)，學(xué)生朗誦《啊！船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》，感受美國(guó)人民對(duì)林肯的愛戴。在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上我再加以點(diǎn)撥，以形成對(duì)林肯的全面評(píng)價(jià)。環(huán)節(jié)五：拓展延伸情感升華問(wèn)題：南北戰(zhàn)爭(zhēng)給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？面?duì)祖國(guó)統(tǒng)一問(wèn)題，如臺(tái)灣問(wèn)題，我們應(yīng)堅(jiān)持什么原則，對(duì)于臺(tái)獨(dú)勢(shì)力，你能給他們哪些忠告？

發(fā)揮學(xué)習(xí)小組功能，對(duì)學(xué)完成基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記，為后面合作探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑解惑的能力。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和分析能力，豐富的歷史材料和視頻資料也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易，突破本課的難點(diǎn)。背景分析，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方的嚴(yán)重不利；情景設(shè)置，巧妙設(shè)問(wèn)，相關(guān)視頻，更讓學(xué)生身臨其境，認(rèn)識(shí)到林肯這一舉措力挽狂瀾的轉(zhuǎn)折效果。也培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)史料總結(jié)觀點(diǎn)的能力。通過(guò)小組討論，對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。授之以魚不如授之以漁，這個(gè)環(huán)節(jié)更應(yīng)該注重方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法：人物+事跡+評(píng)價(jià)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一是國(guó)家的最高的利益，從而自覺投身到建設(shè)祖國(guó)，維護(hù)統(tǒng)一的事業(yè)上來(lái)。課堂重難點(diǎn)內(nèi)容小結(jié)（約2分鐘）請(qǐng)學(xué)生分小組展示自我設(shè)計(jì)的課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，梳理本課知識(shí)。教師展示板書結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖有利于幫助學(xué)生理清思路，掌握重點(diǎn)。落實(shí)評(píng)價(jià)如何確信學(xué)生到了那里？任務(wù)：設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式：借助布盧姆的目標(biāo)定位；促進(jìn)自我評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)實(shí)施自我評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)練習(xí)（約5分鐘）《《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》P73第1-6題（單項(xiàng)選擇題）設(shè)計(jì)意圖練習(xí)是課堂延伸的重要載體，及時(shí)反饋各種信息，有助于教學(xué)相長(zhǎng)，及時(shí)提高師生水平。板書設(shè)計(jì)1、根本原因：南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾2、導(dǎo)火線：1861年，林肯就任美國(guó)總統(tǒng)3、開始標(biāo)志:1861