三年級(jí)語文教學(xué)反思范文（7篇）

三年級(jí)語文教學(xué)反思范文（7篇）

三年級(jí)語文教學(xué)反思1

一、整體狀況分析

本次語文期中測(cè)試試卷印刷清楚，卷面干凈，內(nèi)容掩蓋面較廣。從整體看凸顯了課改精神，以學(xué)生為主體，題型以開放為主。就內(nèi)容看，主要測(cè)試一至四單元課文中要求識(shí)記的字詞及語文園地中消失的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣，布滿了吸引力。題型構(gòu)造合理，難易恰當(dāng)，既能檢查學(xué)生對(duì)字詞把握的狀況，又能拉開分?jǐn)?shù)。

二、根底學(xué)問局部

這次三年級(jí)語文期中試卷題型有“看拼音，寫詞語”“把詞語補(bǔ)充完整”“詞語連線”“的、得、地的用法”“反問句改陳述句”“連詞成句”“展現(xiàn)臺(tái)”等。其題型較新奇，能貼進(jìn)學(xué)生生活，掩蓋面較廣，既考察了學(xué)生對(duì)字、詞、句的積存、理解、運(yùn)用的狀況，又檢測(cè)了學(xué)生閱讀和寫作的力量，表達(dá)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求。

三、閱讀局部

這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的選段《牛頓的故事》，所以相對(duì)，課內(nèi)的閱讀學(xué)生感覺難一些。尤其是第三個(gè)小題短文被分成三局部，其次局部寫了什么，此題相當(dāng)于是把短文分段，然后寫出段意。這種分析短文的方法在平常的課文學(xué)習(xí)中我們沒有涉及到。大局部學(xué)生沒有做對(duì)。由此可以看出學(xué)生理解詞意的力量有待提高。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟、理解詞語意思的方法，要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

四、習(xí)作局部

本次習(xí)作是寫春天的花，半年來我們教科書上沒有涉及到本類型體裁，在平常的習(xí)作練習(xí)中練習(xí)的較少，所以學(xué)生在作文的時(shí)候感覺比擬困難，找不到入手點(diǎn)。習(xí)作題有很大局部同學(xué)失分較多。

三年級(jí)語文教學(xué)反思2

我們?nèi)昙?jí)教師全員參加了小組教學(xué)，共上課四節(jié)。

我們組制定的專題是：從不同的角度同講一課書。

這次小組教學(xué)，我們?nèi)昙?jí)的語文教師，同備一課書《鵝》。教師們?cè)谝黄鹕钽@教材，依據(jù)教師的不同風(fēng)格，以及對(duì)教材的不同理解，抓住教材的重、難點(diǎn)，從不同的角度設(shè)計(jì)了兩套教案；一套側(cè)重理解課文內(nèi)容和的情感；一套側(cè)重抓住重點(diǎn)句理解課文的根底上學(xué)習(xí)的寫作方法。

小組教學(xué)后，我們?cè)谝黄鹪u(píng)課、反思。通過互評(píng)我們發(fā)覺存在著以下問題：

（1）講讀課文中理解詞語的方法比擬單一；

（2）講讀課文中滲透了的寫作方法，缺少練習(xí)運(yùn)用這一環(huán)節(jié)；

（3）教師在教學(xué)中語言不簡練，重復(fù)的問題太多；

（4）教師牽引太多，沒有充分給學(xué)生思索的時(shí)間。

針對(duì)以上問題，組里教師又共同爭論、溝通，探討出解決這些問題的幾點(diǎn)做法。

1、在理解詞語方面，可以課堂上運(yùn)用字典工具來理解，學(xué)生課堂查出，爭論選擇正確的解釋，或投影出字典中的解釋來商討選擇；亦或通過大家熟識(shí)理解的詞語進(jìn)展換詞理解難懂詞語；亦或聯(lián)系上下文內(nèi)容進(jìn)展恰當(dāng)理解?？傊?，對(duì)詞語的理解肯定要精確，逐字理解。

2、教師要做到語言簡練，對(duì)自己的課堂語言，在備課過程中要表達(dá)斟酌。加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入語、過度語、評(píng)價(jià)語、總結(jié)語的準(zhǔn)確提煉。

3、對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，理解力有很大的提升，放手讓孩子自己學(xué)習(xí)，自己通過讀，不斷感悟，體會(huì)，用讀促理解，用感悟激讀，課文的理解是在品和讀過程中完成的。在備課中要多表達(dá)學(xué)生的活動(dòng)。

通過這次小組教學(xué)，全組教師都有了新的熟悉，會(huì)在以后的教學(xué)中不斷實(shí)踐和提高。

三年級(jí)語文教學(xué)反思3

一、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)在面對(duì)這種亂課堂的狀況，我們教師要引用好的方法把學(xué)生的留意力集中的學(xué)習(xí)上，把學(xué)生轉(zhuǎn)換成形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不會(huì)亂，假如學(xué)生沒把留意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神又散，這樣的課堂教學(xué)確定會(huì)亂。

所以，要想讓學(xué)生在課堂上躍而不亂，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生思維形式與學(xué)習(xí)方式上擬定好課堂秩序的新標(biāo)準(zhǔn)，才能取得好的課堂教學(xué)效果。

二、教師要明確要求

在平常教學(xué)中，教師要嚴(yán)肅地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，聽和說同樣重要，說是表達(dá)自己，讓別人聽明白，要擅長表達(dá)。

聽是敬重別人，弄懂別人的意思，因此，說要大膽、聽要用心，在傾聽的根底上再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。

三、要發(fā)揮示范作用

課堂上學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐。教師要用心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，間或作提示，但不要打斷學(xué)生的發(fā)言，發(fā)言時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成舉手的好習(xí)慣，即使有不同的意見也要等到別人說完再說，不要在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等。

教師的評(píng)價(jià)中也要查找學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)在無形中受到了潛移默化，我信任在這樣秩序成長起來的孩子，會(huì)少一些自以為是、多一些敬重、少一些急躁、多一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)問、少一些毛病、多一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持典范示范，課堂上學(xué)生的傾聽意識(shí)就會(huì)無其間漸漸流淌。語文課堂教學(xué)要改良許多，我這里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我信任，教師只要時(shí)時(shí)反思，工作是不是比過去有所改良、有所創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不是更為深厚、學(xué)習(xí)熱忱是不是更為高漲。那么，我們的教學(xué)水平就會(huì)日益提高，在教海中探究就會(huì)更接近勝利的此岸。

三年級(jí)語文教學(xué)反思4

《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼隆１磉_(dá)了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展現(xiàn)了趕海的無限樂趣，表露了對(duì)大海、對(duì)生活的”喜愛。

對(duì)于大海，學(xué)生并不生疏，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是外表的，如“一望無邊的大?！薄ⅰ皩掗煹拇蠛！?、“波濤洶涌的大?！钡鹊?，那趕海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì)到趕海的樂趣呢？我想應(yīng)當(dāng)抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。

全文共五個(gè)自然段，文字美麗，富有情趣。教學(xué)第一自然段時(shí)，通過播放學(xué)生熟識(shí)并寵愛的歌曲《大海，我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)大海的憧憬和回憶，抓住“每當(dāng)……便……”的句式，體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。

其次自然段一個(gè)“鬧”字特殊好玩，童年時(shí)代都喜愛玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過師生對(duì)“鬧”的表演，使感受到趕海的歡樂和好玩。

第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，抓住了哪幾件事來寫的？”學(xué)生很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你最喜愛的是哪一件？為什么？比擬具體的是哪一件？你從什么地方看出來的？”通過這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的歡樂。好玩的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)展表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)中講了哪些好玩的事情尤其是抓住幾個(gè)語氣詞的朗讀，從而既體會(huì)到樂趣，又理清了課文的條理，并教會(huì)學(xué)生在平常開展過活動(dòng)進(jìn)展習(xí)作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。

三年級(jí)語文教學(xué)反思5

學(xué)習(xí)這課我滲透了如何描寫植物這一寫作學(xué)問入課。但是學(xué)習(xí)這篇課文最重要的目的是：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)敏銳的觀看力量以及在觀看的根底上發(fā)揮想象。

教學(xué)其次段時(shí)，我布置了一個(gè)任務(wù)：文中哪些話是寫荷花的姿態(tài)？請(qǐng)用橫線畫出來。我叫了三名中下水平的學(xué)生答復(fù)這個(gè)問題都答錯(cuò)了，我抓緊叫成績好點(diǎn)的學(xué)生來答復(fù)。我當(dāng)時(shí)很郁悶，現(xiàn)在也很郁悶，這一簡潔的問題應(yīng)當(dāng)每個(gè)學(xué)生都答出來的呀？上學(xué)期我常常引導(dǎo)學(xué)生要觀看植物的外形。（我課始就引導(dǎo)學(xué)生明白我們平常說的外形就是這課書說的姿態(tài)。）學(xué)生為什答不出來呢？

讓學(xué)生領(lǐng)悟荷花姿態(tài)美后，我問：文中第三段說，荷花一朵有一朵的姿態(tài)，而且看看這一朵很美，看看那一朵頁很美?？墒菚兄粚懥巳N荷花的姿態(tài)，請(qǐng)同學(xué)們看圖，或者發(fā)揮想象，或者回憶自己曾經(jīng)看過的荷花，用“有的……有的……有的……”的句式說說荷花的其他姿態(tài)。這個(gè)問題一提出，舉手的人才五六個(gè)，而且說得也不是很精彩。這是為什么呢？莫非是我引導(dǎo)的不夠好嗎？我該怎么樣引導(dǎo)呢？

學(xué)習(xí)第四段時(shí)，我說：荷花的姿態(tài)太美了，都已經(jīng)沉醉了，你想知道是怎么想得嗎？請(qǐng)你讀一讀第4段。讀完后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象想，我問：假設(shè)你也是一朵荷花，在一池荷花里，看著你的腳下有有些什么小伙伴，它們會(huì)跟你說什么呢？你的小朋友——荷花，你會(huì)說什么呢？你看到了什么呢？

同學(xué)們陷入深思，但是他們的答案并不精彩，想象并不夠豐富。他們思維局限玉，小魚或者，小蝴蝶跟我說什么，他們的思想沒有新奇。

怎樣引導(dǎo)才能讓學(xué)生的想象更加豐富呢？

三年級(jí)語文教學(xué)反思6

《翠鳥》一文，備課中考慮到對(duì)于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少。針對(duì)本課必需完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的形狀特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。

課堂中，感到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思索，然后分組溝通的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)供應(yīng)了相宜的空間，匯報(bào)溝通中指導(dǎo)學(xué)生留意語言精確與生動(dòng)，培育了想象力與表達(dá)力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”，這樣寫的作用讓學(xué)生觀看，讀中比擬體會(huì)，進(jìn)展語言文字訓(xùn)練。

學(xué)生感受、體驗(yàn)抓翠鳥形狀美、捉魚本事高這兩局部時(shí)，我適時(shí)播放了顏色明麗、富有動(dòng)感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時(shí)配以小鳥悅耳的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機(jī)智吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥形狀的明麗之美，而且極好地體會(huì)了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對(duì)翠鳥的寵愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時(shí)，我的一句：“你們喜愛翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的漂亮和它捉魚本事高的描寫嗎？”學(xué)生們齊聲“情愿”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難心情和被動(dòng)狀態(tài)，而此時(shí)我依舊用課件演示形狀分環(huán)節(jié)畫面，幫忙那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。

之后的第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥類學(xué)問隨堂介紹展現(xiàn)，感覺學(xué)生的語言得到積存，課內(nèi)與課外結(jié)合起來了，拓展了其學(xué)問面，滲透了審美和思想教育。

三年級(jí)語文教學(xué)反思7

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇閱讀課文。教學(xué)時(shí)盡量放手，多給學(xué)生朗讀，思索，質(zhì)疑，發(fā)表自己見解的時(shí)機(jī)；不管是對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是對(duì)語言體會(huì)和品嘗，都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

教學(xué)時(shí)，我首先向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過程中，逐步把握學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：

１、默讀課文，畫出不熟悉的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。

２、邊讀邊思索：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子得意嗎，你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的？

３、自己有哪些不懂的地方，登記來，預(yù)備和同學(xué)爭論。

其次個(gè)問題是重點(diǎn)，是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問題。通過學(xué)生充分的爭論與溝通，使學(xué)生明確槐鄉(xiāng)的孩子是得意的。詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

１、他們勤勞懂事，從小就知道分擔(dān)父母的辛苦，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。

２、他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強(qiáng)的獨(dú)立精神。

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