小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策摘要：隨著教育改革的深化，以及新課程教學(xué)理念的提出，現(xiàn)下教育對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在開(kāi)展教學(xué)課堂時(shí)，忽略學(xué)生主體地位，開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，并在問(wèn)題的基礎(chǔ)上探究相應(yīng)的解決策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策前言：在不斷的教學(xué)改革下，盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的發(fā)展，但是依舊存在著費(fèi)時(shí)多、收效少、負(fù)擔(dān)重點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有得到解決。在實(shí)際教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在應(yīng)試教育觀念的影響下，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中企圖通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的提升；以及在教學(xué)過(guò)程中為了加快教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，教學(xué)效率和質(zhì)量可想而知。1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題1.課堂導(dǎo)入方式老套課堂導(dǎo)入是教學(xué)開(kāi)展的起始，更是構(gòu)建高效教學(xué)課堂的基礎(chǔ)保障。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師依舊采用老套的課堂導(dǎo)入方式開(kāi)展教學(xué)，無(wú)法在第一時(shí)間有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿主動(dòng)、積極參與教學(xué)活動(dòng)。雖然一些教師對(duì)課堂導(dǎo)入教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，采用故事、游戲等方式開(kāi)展課堂導(dǎo)入，但是利用的故事或者游戲與教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)，導(dǎo)致教師真正開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的思維還停留在教師講述的故事中或者停留在游戲活動(dòng)中，因而對(duì)教學(xué)內(nèi)容提不起興趣。這些問(wèn)題都導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著一定程度的打擊。1.缺乏有效的教學(xué)互動(dòng)學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師并沒(méi)有扮演好自己指導(dǎo)者與引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位。很多教師在開(kāi)展教學(xué)課堂時(shí)，只是一個(gè)人在課堂上講，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的了解，而且學(xué)生在教學(xué)課堂上昏昏欲睡。另外，一些教師為了完成自己的教學(xué)進(jìn)程，禁止學(xué)生在教學(xué)課堂上提問(wèn)，禁止學(xué)生在教學(xué)課堂上交流與溝通，導(dǎo)致一些學(xué)生存在疑1.缺乏有效的評(píng)價(jià)體系教學(xué)評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重要手段，同時(shí)也是教師了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的方法。但是，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有開(kāi)展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)，學(xué)生缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和方向，教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的了解。而且，一些學(xué)生存在著畏難心理、厭學(xué)情緒，由于缺乏良好的教學(xué)評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，導(dǎo)致這些學(xué)生逐漸放棄數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。1.提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略1.巧妙課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于課堂導(dǎo)入，有著較多的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活呈現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)于游戲有著濃厚的興趣，教師可以在教學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以游戲作為教學(xué)內(nèi)容的載體，通過(guò)游戲的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，促使教學(xué)內(nèi)容趣味化，活躍課堂氛圍。另外，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題任務(wù)，促使學(xué)生在完成一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度思考，能夠有效拓展學(xué)生思維，并且在思考的過(guò)程中，學(xué)生的思維處于高度活躍的狀態(tài)，在解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)成就感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅。例如：以“角的度量”這一課時(shí)教學(xué)為例，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一角的計(jì)量單位和度量工具的必要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握利用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，教師可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放一個(gè)充滿(mǎn)趣味的視頻：在角王國(guó)里有著很多成員，在一次玩耍的過(guò)程中，兩個(gè)角爭(zhēng)吵起來(lái)，彼此都說(shuō)自己比對(duì)方大。其中角一說(shuō)我的邊長(zhǎng)，所以比你大；角二說(shuō)，我張開(kāi)的口比你大，所以我比你大。通過(guò)這個(gè)有趣的視頻激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望，然后向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)充滿(mǎn)興趣，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)迫不及待學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。1.加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍學(xué)生處于活躍的課堂氛圍中，思維也會(huì)更加活躍，在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)時(shí)對(duì)知識(shí)的記憶與掌握也會(huì)更加深刻。但是在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師沒(méi)有有效開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)氛圍比較低沉，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為優(yōu)化這一狀況，解決這一教學(xué)問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，積極與學(xué)生交流與溝通，并引導(dǎo)學(xué)生溝通與交流，有效活躍課堂氛圍，為構(gòu)建高效教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。為有效加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在小組內(nèi)部積極溝通交流，通過(guò)激烈的討論與交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)生的參與度，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的競(jìng)爭(zhēng)和比賽，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)全面調(diào)動(dòng)小組內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在競(jìng)賽過(guò)程中，每一個(gè)小組成員為了自己小組的榮譽(yù)，都會(huì)積極的參與其中，都會(huì)與自己的成員積極探討所學(xué)知識(shí)。例如：以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課教學(xué)為例，這節(jié)目的主要教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，促使學(xué)生能夠在實(shí)際動(dòng)手操作和結(jié)合具體圖形，理解幾分之一的含義，能夠直觀比較幾分之一的大小。在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，通過(guò)繪制找一找長(zhǎng)方形的一半，對(duì)于長(zhǎng)方形的一半，可以利用多種方法找到，同樣的長(zhǎng)方形，應(yīng)用不同的折法就可以將長(zhǎng)方形平均分為兩份。在小組合作探究中，學(xué)生的思維會(huì)得以碰撞，從而會(huì)得到多種評(píng)分長(zhǎng)方形的方法。1.加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效激勵(lì)，但是，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用統(tǒng)一的評(píng)級(jí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式無(wú)法有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生一視同仁的評(píng)價(jià)，并不能有效對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)和鼓勵(lì)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。例如：不同的學(xué)生在認(rèn)知能力和智力方面都存在一定的差異，教師要全面尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，注重保護(hù)學(xué)生自尊心。對(duì)于表現(xiàn)較好，但是沒(méi)有充分理解教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，教師要給予合理的鼓勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師要給予合理的引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的亮點(diǎn)，并在亮點(diǎn)中找出學(xué)生的缺點(diǎn)，以此將學(xué)生引入學(xué)習(xí)正軌?？偨Y(jié)：總而言之，由于應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著各種各樣的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師要緊隨教學(xué)改革，全面貫徹素質(zhì)教育理念，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體