治校方略從單一管理走向合作治理

治校方略從單一管理走向合作治理“雙減”政策的價值指向是讓學(xué)?；貧w教育本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生個性特點、全面發(fā)展和終身成長，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格與關(guān)鍵能力。如何達(dá)成這一目標(biāo)？北方工業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校以“面向未來、自主成長、授之以漁、提質(zhì)增效”為工作思路，在學(xué)校治理方面進(jìn)行了一些探索。學(xué)生方面，從“他管理”走向“自管理工“雙減”的核心是提質(zhì)增效，著力點是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力。北方工大附校以學(xué)生自主成長為底層變革指向，推動學(xué)生從“他管理”走向“自管理”。一是構(gòu)建學(xué)生自主成長體系。德育工作的傳統(tǒng)模式是“向嚴(yán)格管理要質(zhì)量”，這很難贏得學(xué)生的情感認(rèn)同，“雙減”后的治理理念應(yīng)體現(xiàn)參與主體的多元性、能動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生更大的自主成長空間。學(xué)校將德育處更名為“學(xué)生成長中心。以“學(xué)生自我成長”為核心進(jìn)行德育工作規(guī)劃設(shè)計，確定“六自主”學(xué)生成長模式，從時間規(guī)劃、手機(jī)管理、作業(yè)上交、自主閱讀、高效學(xué)習(xí)和身體鍛煉等六個方面培養(yǎng)學(xué)生的自主規(guī)劃意識和自我管理能力。如在時間規(guī)劃上，低學(xué)段學(xué)生利用學(xué)校設(shè)計的“課后安排小助手”，對學(xué)習(xí)、讀書、鍛煉等回家后的任務(wù)進(jìn)行合理安排；高學(xué)段學(xué)生使用“學(xué)習(xí)任務(wù)手帳”，精準(zhǔn)安排學(xué)科作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對任務(wù)的統(tǒng)籌力、時間觀念和學(xué)習(xí)專注力。二是促進(jìn)學(xué)生個性化成長?！半p減”后，學(xué)生擁有更多的自主時間，學(xué)校要求“老師往后退,學(xué)生向前推”，讓學(xué)生成為主角。學(xué)生會組織架構(gòu)中增加民主議事會、社團(tuán)聯(lián)合會等學(xué)生組織，讓學(xué)生在組織活動、討論事務(wù)的合作中參與學(xué)校管理，實現(xiàn)自主成長。德育活動設(shè)計體現(xiàn)“全員參與、人人提升”的特點，如開展全員演講（講故事）比賽、主持人天團(tuán)選拔、秋葉節(jié)、再生?變廢為寶等活動；舉辦發(fā)現(xiàn)校園人物系列活動，為專長學(xué)生展示作品、開設(shè)論壇，實現(xiàn)學(xué)生由點到面的成長突破，如為一名學(xué)生在教學(xué)樓門廳舉行油畫作品展，讓這個沉默寡言、不愛寫作業(yè)的學(xué)生從此變得樂觀積極、自信大方。三是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方式。減去輔導(dǎo)班，少了依賴性，“如何提高學(xué)習(xí)效率”就成為學(xué)校面臨的重點課題。學(xué)校積極推動“教一學(xué)一評一體化”設(shè)計，關(guān)注課程與課堂目標(biāo)系統(tǒng)、評價量規(guī)等內(nèi)容構(gòu)建。教師壓縮講授時間，注重學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，把課堂總結(jié)環(huán)節(jié)留給學(xué)生，用思維導(dǎo)圖梳理當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，形成知識結(jié)構(gòu)化體系。四是改進(jìn)學(xué)業(yè)評價方式?！半p減”后，學(xué)校一方面加大命題研究，改進(jìn)結(jié)果評價，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用；另一方面積極探究表現(xiàn)性評價對學(xué)生解決實際問題中能力的測量與引導(dǎo)。各學(xué)科教師積極聯(lián)系真實生活，創(chuàng)設(shè)模擬情境，以考查和培養(yǎng)學(xué)生問題解決、批判性思考、知識整合、溝通合作及創(chuàng)新等能力。如數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計的表現(xiàn)性評價題目：學(xué)生根據(jù)自家房屋面積的大小，到建材城購買同樣款式的地磚，大小規(guī)格是60厘米X60厘米，共要買多少塊？生物學(xué)科的作業(yè)評價，教師要求小組自選一種植物種子，在學(xué)校的勞動園地細(xì)心培育，完成觀察、記錄、報告等任務(wù)。教師方面，減輕其過重負(fù)擔(dān)。教師是落實“雙減”的主力軍，“雙減”后教師壓力驟增，如何為教師“減負(fù)”，營造和諧高效的校園文化生態(tài)，這也是北方工大附校治理的目標(biāo)指向。比如，營造和諧文化生態(tài)。首先，學(xué)校減少會議頻次，事務(wù)性工作以文本形式精簡發(fā)送，每月教職工大會主題內(nèi)容以校歷形式固定下來，增強(qiáng)工作計劃性。其次,優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)和機(jī)制，開發(fā)企業(yè)微信功能，各類通知要求精準(zhǔn)分組推送。設(shè)置周工作安排，減少臨時性事務(wù)對教師的干擾。在組織結(jié)構(gòu)上，行政干部下沉到年級，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育教學(xué)資源，減少層級管理。各處室不得隨意給教師布置撰寫各種材料。參加課后服務(wù)的教師，每周實行彈性工作制。再次，豐富工會活動形式，組織教師建立瑜伽、八段錦、太極拳、徒步等社團(tuán)，設(shè)置自主運動時間，緩解教師工作壓力。從結(jié)構(gòu)到文化，為教師落實“雙減”帶來更多動力。再比如，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計機(jī)制。學(xué)校建立以備課組和學(xué)科組為單位的作業(yè)設(shè)計校本教研機(jī)制，以課程視域作為作業(yè)設(shè)計的著眼點，以團(tuán)隊教研方式探索項目式、綜合性、個性化的作業(yè)設(shè)計。同時借助校園教研智慧平臺對學(xué)科作業(yè)進(jìn)行匯總，逐步形成基于大單元教學(xué)的校本學(xué)科作業(yè)庫，實現(xiàn)作業(yè)資源共享、改進(jìn)與整合。這樣大幅度減輕了教師作業(yè)設(shè)計的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了作業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)性思考與育人功能的有效落實?！半p減”政策為學(xué)校從單一行政管理逐步向多元主