小學五年級下冊橋滲透生命教育教學設(shè)計

小學五年級下冊《橋》滲透生命教育教學設(shè)計咸豐縣丁寨鄉(xiāng)灣田民族小學王慶指導教師：覃柏洲教學目標1、引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì)。2、有感情地朗讀課文。3、理解題目所蘊含的深意。4、引導學生正確面對生死，學會怎樣做人，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。教學重難點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，理解題目所蘊含的深意。教學準備：多媒體課件教學過程：一、情景渲染：課件出示洪水視頻，激情導入：在一個山洪咆哮的黎明，雨，突然大了，像潑、像倒，村莊驚醒了，人們翻身下床，卻一腳踩進了水里，這時，有人驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑…（語速要快、要激昂）師：人們?nèi)绱梭@慌，他們想要的是什么？生：逃命、活著出去、生命……師：是啊，生命對每個人來說都是寶貴的。（稍頓）可是，人們就是這樣被逼入了危險的絕境，出示1：東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。誰來讀?。ㄔu價：人們已被逼入絕境了！快走投無路了，讀出這種感覺。齊讀）讀著這句話，你還想到了什么?（生答）可以說，這座窄窄的木橋是人們跨越死的生命之橋。（點擊渲染：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）師激情讀。于是，人們亂哄哄的、跌跌撞撞的、驚慌失措地向那座唯一的、窄窄的木橋擁去，他們會上通往生命的救生之橋嗎？他們這樣逃生還會導致怎樣嚴重的后果？（指生說）二、走近老漢：1、在這千鈞一發(fā)的時刻，有一個人挺身而出，他就是一一（生答：他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢），其實，他完全可以一走了之的?？墒牵麤]有。來，讓我們一起來看看，他又是怎樣做的，請同學們自由讀課文7-23自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細讀一讀，哪些句子最讓你感動，你就做上記號，多讀幾遍。2、好了，孩子們，讀得非常投入，把你最感動的那句話讀給大家聽。3、從同學們的朗讀中，我們能感受到這些語句已經(jīng)深深打動了你們的心。出示：（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。師：（要求齊讀）在這些驚恐不安的村民眼里，老漢像什么（生：一座山），師：在你眼里，山都有怎樣的特點？（生：安全感、威嚴、穩(wěn)定、）師：那就讀出這種感覺（指導讀出鎮(zhèn)定的語氣。）師：危難面前，老漢卻象山一樣巍然屹立，巋然不動（男生讀）孩子們，讓我們都站起來，穩(wěn)穩(wěn)地讀這句話。師：當老漢象山一樣穩(wěn)穩(wěn)地站在那兒時，他說話了嗎？（生：沒有）那么，老漢是怎樣做的？（生答：盯）他不說話，難道他沒有話說嗎？（生：不是的）可是，他為什么不說呢？（生：）師：是的，面對咆哮的洪水，亂哄哄的人群，他說什么都無濟于事，他只能用威嚴的目光盯著人們，他是想告訴村民：¬¬，千言萬語盡在不言中，讓我們一起用心朗讀：他不說話……師：村民們讀懂了老漢的目光，住了慌亂的腳步，望著老漢，這是一雙雙怎樣的眼神?。ㄉ海煟和浑p雙充滿希望與信賴的眼神，老漢當機立斷（師走到一位學生跟前）生說：（2）隨機出示“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！ 指名讀，指導讀（評價：有點書記的氣魄，但還不夠！語言簡短但卻要有力；他可是在發(fā)號施令?。。┳屛覀円黄鹱x：橋窄……師：好一句黨員排在后邊，誰排前面？（生：村民）村民的安危始終排在前面，從老漢沙啞的喊活中，你覺得老漢是一個怎樣的黨支書？（生說，師板：臨危不懼忠于職守盡職盡責）師:就這樣,一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋，可是，出示句子示意學生讀：水漸漸地竄上來，放肆地舔著人們的腰。）指名讀,讀了這句話,你想到了什么？（生:我仿佛看到洪水像惡狼一樣在舔著人們的腰：生:洪水越來越高，情況就會越來越緊急。誰再來讀。可以說，（再點擊視頻:死亡在洪水的獰笑聲中逼近逼近）指導讀出情況危急的感覺。）齊讀。（3）出示:老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。自由讀師：我相信，這里邊肯定有個詞深深地刺痛了你的眼睛？（生:揪）師：揪的是誰？（讀了后文，我們知道,這個小伙子就是他的親生兒子）師：老漢把自己的親生兒子從哪里揪到哪里？（從生命線上揪到死亡的邊緣）師：老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（生:堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）板書。師：把自己的兒子從生命線上揪到死亡的邊緣。你如何面對生死？如果你是那個兒子，當你的父親這樣做的時候，你有什么話想問問你的父親？（生：父親，你怎么這樣？我是你的親身兒子?。可焊赣H，我明明是可以活著的！生：你還是我的父親嗎？我恨你?。煟阂粋€個問題像一把把尖刀，刺在老漢的心里啊。這可是他的一一親生兒子！師：大愛無言，老漢無語啊。讓我們走進老漢的內(nèi)心，替他來答一句吧一一（生:兒子啊，父親也是迫不得已啊，因為你是黨員的兒子） 師：世上哪個父親不愛自己的孩子呢？老漢是村支書，他也是父親??！他也愛自己的兒子啊！師:村民們一個個陸續(xù)脫離了危險,水也慢慢爬上了老漢的胸膛,再點擊出示（死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近）齊讀，師:此時此刻,一分鐘,一秒鐘,或許就是一個生命的續(xù)，同學們,讓我們屏住呼吸,看看木橋前的這一對父子又該是怎樣的反應(yīng)？師走到一個學生面前，小伙子,你是怎樣做的?再走到一個學生跟前，問，老漢，你呢？（4）隨機出示:小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上了岸?！保信献髯x:男生讀老漢，女生讀小伙子）師:孩子們,你們讀出了什么？我有點疑惑了，小伙子明明是恨他的父親的,可為什么還要讓他的父親先走呢？（小伙子已經(jīng)理解了他的父親的做法，原諒了他的父親）師:你從哪幾個字讀出了老漢對兒子的愛？師：這一推，還推出了什么？生：推出了老漢對小伙子的愛。推出了舍己為人的高尚美德。師：讓我們?nèi)w同學再為老漢推一把，繼續(xù)讀——“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。師：（惋惜遺憾地）但一切都太遲了，突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。（5）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”①老漢如果能喊，要喊的是什么？（停一分鐘，學生沉思）指名交流②這是一位怎樣的老漢？生回答后師板書：舍己為人。老漢是村支書記，也是一位父親，他心系群眾，他也充滿父愛。但是，當個人利益與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……三、走進結(jié)局：師：悲愴、凄婉的背景音樂起。師讀（低沉的）出示：幾天后,一個老太太,被人攙扶著，來這里祭奠，她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。師：誰來讀？師：告訴我你的感受。（揪心的疼痛）帶著這種感受再讀。再指名讀，談感受。師：孩子們，讓我們用朗讀送老漢和他兒子一程。生齊讀。師：洪水吞沒了兒子，吞沒了老漢的身軀，但永遠吞不沒的是什么？（生:是這生的希望給別人，死的危險自己扛的老漢精神！這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的高尚品格?。煟汉樗虥]了村莊北面那座窄窄的木橋，老漢卻用自己的血肉之軀為群眾架起了一座（依據(jù)學生說的板書橋）在村民們心中豎起了一座不朽的豐碑（點出示豐碑圖），孩子們,讓我們拿起手中的筆,為老漢書寫一段光輝的文字吧！（生配樂寫）。師:為了表達對老漢深深的敬意與懷念,老師也寫了一首小詩,點出示:師深情讀（配樂），同學們,讓我們都站起來，滿懷