小學數(shù)學課程標準知識競賽參考試題

學習必備歡迎下載2011版小學數(shù)學課程標準知識競賽參考試題一、填空：1、數(shù)學是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學。2、義務(wù)教育階段數(shù)學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述:知識技能、（數(shù)學思考）、（問題解決）、（情感態(tài)度）。3、《標準》中所提出的“四基”是指：掌握基礎(chǔ)知識、訓練基本技能、領(lǐng)悟（基本思想）、積累（基本活動經(jīng)驗）。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展）。5、《標準》中除了“四基”以外，還提出的“四能”，具體是指：培養(yǎng)學生（發(fā)現(xiàn)）和（提出問題）的能力、（分析）和（解決問題）的能力。6、學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）也是數(shù)學學習的重要方式。學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷（觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證）等活動過程。7、在“圖形與幾何”的教學中，應(yīng)幫助學生建立（空間觀念），注重培養(yǎng)學生的（幾何直觀）與（推理能力）。8、“綜合實踐”是一類以（問題）為載體，（以師生共同參與）的學習活動，是幫助學生積累（數(shù)學活動經(jīng)驗），培養(yǎng)學生（應(yīng)用意識）與（創(chuàng)新意識）的重要途徑。9、教師教學應(yīng)該以學生的（認知發(fā)展水平）和（已有的經(jīng)驗）為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重（啟發(fā)式）和（因材施教）。10、在各學段中，《標準》安排了四個方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。11、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生（全面、持續(xù)、和諧）地發(fā)展。12、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐、自主探索與合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。13、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是（現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，）這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行（觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流）等數(shù)學活動。14、數(shù)學教學活動必須建立在學生的（認識發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)驗）基礎(chǔ)之上。15、從“標準”的角度分析內(nèi)容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點：（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）。16、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發(fā)展。）17、數(shù)學學習的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎?、（合作交流）與實踐創(chuàng)新；18、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機現(xiàn)象）。19、數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是（提高學生數(shù)學素養(yǎng)）的重要標志。20、教學方案的形成依賴于教師對教材的（理解、鉆研、和再創(chuàng)造。）21、學生學習的重要方式有（認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等。）22、課程標準的10個核心概念是（數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。）23、《標準》將“統(tǒng)計觀念”更名為“數(shù)據(jù)分析觀念”，點明了統(tǒng)計的核心是（數(shù)據(jù)分析）24、運算能力主要是指能夠根據(jù)（法則）和（運算律）正確地進行運算的能力。25、良好的科學態(tài)度有許多內(nèi)涵，例如（堅持真理、修正錯誤、嚴謹周密、實事求是等）26、良好的學習習慣可以概括為（認真勤奮、獨立思考、交流合作、反思質(zhì)疑。）27、數(shù)學課程資源包括（文本資源、信息技術(shù)資源、社會教育資源、環(huán)境與工具、生成性資

學習必備歡迎下載學習必備歡迎下載源。）28、情感態(tài)度的評價主要方式有（課堂觀察、活動記錄、課后訪談等。）29、《標準》將這種對數(shù)的感悟歸納為三個方面：（數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計。）30、分類的過程就是對（事物共性）的抽象過程。31、教學活動是師生（積極參與、交往互動、共同發(fā)展）的過程。32、數(shù)學課程目標分為（知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度）四個維度。33、教學目標對整個教學活動具有導向、（激勵）、（評價）的功能。34、數(shù)學教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習數(shù)學的（組織者）、（引導者）和合作者。35、數(shù)學教學應(yīng)該是從學生的（生活經(jīng)驗）和（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學知識與技能）、（數(shù)學思想和方法）。36、”實踐與綜合應(yīng)用”在第一學段以（實踐活動）為主題，在第二學段以（綜合應(yīng)用）為主題。37、綜合實踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學習）、（社區(qū)服務(wù)與社會實踐）信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。38、數(shù)學在提高人的（推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力）等方面有著獨特的作用。39、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）的發(fā)展。40、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是（現(xiàn)實的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)性的），這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。41、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴（模仿與記憶），（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。42、評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵（學生的學習）和改進（教師的教學），應(yīng)建立評價目標（多元）、評價方法（多樣）的評價體系。43、有學者將數(shù)學課程的目標分為三類：第一是（實用知識）第二是（學科知識）第三是（文化素養(yǎng)）44、教材改革應(yīng)有利于引導學生利用已有的（知識）和（生活經(jīng)驗），主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展45、找規(guī)律4，22，90，268，（640）并說出計算方法二、選擇題（1-14單項選擇，15-18多項選擇）1、數(shù)學教學活動是師生積極參與（C）的過程。A、交往互動B、共同發(fā)展C、交往互動、共同發(fā)展。2、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學思考B、過程與方法C、解決問題3、《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學習過程目標B、學習活動結(jié)果目標。4、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展；B、形成新的教育評價制度； C、全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學。5、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（C）的過程。A組織者合作者B組織者引導者C組織者引導者合作者6、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理推理B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹

學習必備歡迎下載學習必備歡迎下載7、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（B ）。A教教材B用教材教8.綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學（）年級開始設(shè)置。（C）A.一年級、B.二年級、C.三年級、D.四年級9、數(shù)學思維的特性主要有（C）。A概括性問題性相對性；B概括性特殊性相似性；C概括性、問題性、相似性10、推理能力主要表現(xiàn)在通過觀察、（B）、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想。A、技能B、試驗C、操作D、交流11、評價的目的是全面考察學生的（C），激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。A、學習方法B、學習態(tài)度C、學習狀況D學習效12、建立成長記錄是學生開展自我評價的一個重要方式，他能反應(yīng)出學生（A）的歷程。A、發(fā)展與進步B、分析與應(yīng)用C、成長與提高D、探索與創(chuàng)新13、數(shù)學知識是一個有機的整體，教材應(yīng)反應(yīng)各部分內(nèi)在之間的聯(lián)系與綜合，這將有利于學生對數(shù)學的（C）。A、整體提高B、整體進步C、整體認識D、整體發(fā)展14、評價結(jié)果的呈現(xiàn)采用（A）的方式。A、定性描述B、語言描述C、不定性描述D、開放性描述15、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、人人學有價值的數(shù)學B、人人都能獲得良好的數(shù)學教育C、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展16、數(shù)學活動必須建立在學生的（AB）之上。A、認知發(fā)展水平 B、E有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ) C、興趣17、在各個學段中，課程標準都安排了（ABCD）學習領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù)B、圖形與幾何 C、統(tǒng)計與概率D、綜合與實踐18、數(shù)學基本能力分為（ABC）A運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力 B解決實際問題的能力。 C其它數(shù)學能力主要指觀察、理解、記憶、運用的能力。三、判斷：1、教師對學生學習數(shù)學的評價就是關(guān)注學生的學習結(jié)果。（X）2、學生在學習數(shù)學時，最有效的學習活動就是單純在模仿記憶。（X）3、合作學習是課堂教學中教學方法的全部。（X）4、數(shù)學學習評價既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（V）5、學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。（V）6、無論是新課題的引入還是教學內(nèi)容的展開，都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境體現(xiàn)知識的形成過程（V）7、評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以評價結(jié)果為主。（X）8、新課標只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（X）9、《標準》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。（V探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。（V））10、教師應(yīng)由學生學習的組織者、引導者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（X）11、課程標準認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學"。（V）

學習必備歡迎下載學習必備歡迎下載12、數(shù)學學習評價應(yīng)由單純的考查學生的學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。（V）13、數(shù)學學習評價既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（V）14、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發(fā)展。）（X）一切為了老師和學生的發(fā)展。15、《標準》提倡讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學概念的理解。（V）16、數(shù)學學習的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實踐創(chuàng)新。（V）17、數(shù)學課程資源包括（文本資源、信息技術(shù)資源、生成性資源。）（X）還有社會教育資源、環(huán)境與工具18、數(shù)學學習評價既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（V）19、課程標準在數(shù)學學習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運算中，結(jié)合“數(shù)的運算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（V）20、教學目標對整個教學活動只有（導向）、（評價）的功能。（X）還有（激勵）的功能21、評價的結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的方式。第二學段的評價可以采用描述性評價和百分制評價相結(jié)合的方式。（X）應(yīng)該是描述性評價和等級評價相結(jié)合的方式四、名詞解釋：1、數(shù)感：主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運算結(jié)果的估計、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。2、符號意識：主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進行一般性的運算和推理。建立符號意識有助于學生理解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。3、運算能力：主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力還有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。4、空間觀念：主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運動和變化；依據(jù)語言描述畫出圖形等。5、幾何直觀：主要是指利用圖形描述和分析數(shù)學問題。借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結(jié)果。6、了解：從具體事例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認或者舉例說明對象。同類詞有：認識，知道，說出，辨認，識別。7、理解：描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。同類詞：認識，會。8、掌握：在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情境。同類詞：能。9、運用：綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。同類詞：證明。10、經(jīng)歷：在特定的數(shù)學活動中，獲得一些感性認識。同類詞：感受，嘗試。11、體驗：參與特定的數(shù)學活動，主動認識或驗證對象的特征，獲得經(jīng)驗。同類詞：體會。12、探索：獨立或與他人合作參與特定的數(shù)學活動，理解或提出問題，尋求解決問題的思

學習必備歡迎下載學習必備歡迎下載路，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得理性認識。五、簡答題：1、數(shù)學課程改革的基本思路是什么？答：①以反映未來社會對公民所必需的數(shù)學思想方法為主線選擇和安排教學內(nèi)容；②以與學生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容；③使學生在活動中、在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學。2、數(shù)學學習評價改革的特點？答：①評價主體的多元性。②評價內(nèi)容的多元化與開放性。③評價方式的多樣性。3、數(shù)學教學中，建立和求解模型的過程包括哪些？答：建立和求解模型的過程包括：從現(xiàn)實生活或者具體情境中抽象出數(shù)學問題，用數(shù)學符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果、并討論結(jié)果的意義。這些內(nèi)容的學習有助于學生初步形成模型思想，提高學習興趣和應(yīng)用意識。4、義務(wù)教育階段學生學習數(shù)學的總體目標是什么？答：（1）.獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。（2）.體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。（3）.了解數(shù)學的價值，激發(fā)好奇心，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和科學態(tài)度。5、小學第一學段學習目標中，知識目標是什么？答：（1）經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，初步認識分數(shù)和小數(shù)；理解常見的量；體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能；在具體情境中，能選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單的估算。經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程。（2）了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱現(xiàn)象；認識物體的相對位置。掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。（3）經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。6、小學第一學段“解決問題”的目標是什么？答：（1）能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決。（2）了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。（3）體驗與他人合作交流解決問題的過程。（4）嘗試回顧解決問題的過程。8、簡述《標準》中總體目標四個方面的關(guān)系？答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設(shè)計和教學活動組織中，應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現(xiàn)，是學生受到良好數(shù)學教育的標志，它對學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。9、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。10、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當準確把握教學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設(shè)計一個好的教學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。11、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關(guān)系，如何使學生成為學習的主體？

學習必備歡迎下載學習必備歡迎下載答：好的教學活動，應(yīng)是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體。12、義務(wù)教育階段數(shù)學課程的基本屬性是什么？答：課程標準（2011年版）》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性?！边@指明了義務(wù)教育階段數(shù)學課程的基本屬性。13、數(shù)學課程在學生發(fā)展上的功能是什么？答：《課程標準（2011年版）》指出：“數(shù)學課程能使學生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展。義務(wù)教育的數(shù)學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎(chǔ)。14、數(shù)學課程的核心理念是什么？答：數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。15、數(shù)學教學的本質(zhì)是什么？答：教學活動一一是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。16、“雙基”為什么發(fā)展為“四基”？答：將“雙基”拓展為“四基”，首先體現(xiàn)了對于數(shù)學課程價值的全面認識，學生通遷過數(shù)學學學習不僅要獲得必需的知識和技能，還要在學習過程中積累經(jīng)驗、獲得數(shù)學思想。同時，新增加的基本思想和基本活動經(jīng)驗，特別是基本活動經(jīng)驗更加強調(diào)學生的主體體驗，體現(xiàn)了以學生為本的基本理念。第一，因為“雙基”僅僅涉及上述三維目標中的一個目標一一“知識與技能”。新增加的兩條則還涉及三維目標中的另外兩個目標一一“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。第二，因為某些教師片面地理解“雙基”，往往在實施中“以本為本”見物不見人；而教學必須以人為本，人的因素第一，新增加的“數(shù)學思想”和“活動經(jīng)驗”就直接與人相關(guān)，也符合“素質(zhì)教育”的理念。第三，因為僅有“雙基”還難以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，“雙基”是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個基礎(chǔ)，但創(chuàng)新型人才不能僅靠熟練掌握已有的知識和技能來培養(yǎng)，思維訓練和積累經(jīng)驗等也十分重要，所以新增加了兩條。六、論述題：1、修訂后的數(shù)學課程標準，為教師實施教學提出的總體建議是什么？教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容，注意使學生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗，即從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。在數(shù)學教學活動中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學行為，處理好教師講授與學生自主學習的關(guān)系，注重啟發(fā)學生積極思考；發(fā)揚教學民主，當好學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者；激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐；創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，

學習必備歡迎下載學習必備歡迎下載為學生提供豐富多彩的學習素材；關(guān)注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發(fā)展；合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計算機和有關(guān)軟件，提高教學效益。2、如何重視學生在學習活動中的主體地位？有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。（1）學生是數(shù)學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發(fā)展。學生獲得知識，可以通過接受學習，也可以通過自主探索等方式，但必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上；學生應(yīng)用知識并逐步形成技能，離不開自己的實踐；學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計的教學活動，才能在數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。（2）教師應(yīng)成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，教師應(yīng)當準確把握教學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設(shè)計一個好的教學方案。第二，在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。教師的“引導”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當?shù)膯栴}，或者準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發(fā)學生的好奇心；通過恰當?shù)臍w納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗；能關(guān)注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，