中小學(xué)心理健康教育方案

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我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育起步較晚,進(jìn)展還別完善,各地教育水平別一,廣闊教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性,加強(qiáng)學(xué)習(xí),充分利用各種資源為學(xué)生開(kāi)展心理健康教育。下面是為你精心整理的中小學(xué)心理健康教育方案，希翼對(duì)你有幫助!

中小學(xué)心理健康教育方案篇1一心理健康的含義

心理健康是相關(guān)于生理健康而言的。心理健康也叫心理衛(wèi)生，其含義要緊包括兩個(gè)方面。一是指心理健康的狀態(tài)，即沒(méi)有心理疾病，心理功能良好。算是講能以正常穩(wěn)定的心理狀態(tài)和積極有效的心理活動(dòng)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的、進(jìn)展變化著的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和自身內(nèi)在的心理環(huán)境，具有良好的調(diào)控能力、習(xí)慣能力，保持切實(shí)有效的功能狀態(tài)。二是指維護(hù)心理的健康狀態(tài)，亦即有目的、故意識(shí)、積極自覺(jué)地按照個(gè)體別同年齡時(shí)期身心進(jìn)展的規(guī)律和特點(diǎn)，遵循相應(yīng)的原則，有針對(duì)性地采取各種有效的辦法和措施，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，經(jīng)過(guò)各種形式的宣傳、教育和訓(xùn)練，以求預(yù)防心理疾病，提高心理素養(yǎng)，維護(hù)和促進(jìn)心理活動(dòng)的這種良好的功能狀態(tài)。上述兩個(gè)方面即構(gòu)成了心理健康這一概念的基本內(nèi)涵。

二心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

1、有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值

心理健康的中學(xué)生，別僅能現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)自我，承認(rèn)自我，同意自我，而且還要有自知之明。對(duì)自個(gè)兒的能力、特長(zhǎng)和性格中的優(yōu)缺點(diǎn)，能做到客觀、恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，即別自傲，又別自卑。能正視現(xiàn)實(shí)，日子、學(xué)習(xí)目標(biāo)符合實(shí)際，別怨天尤人，也別自尋苦惱。對(duì)自個(gè)兒的別腳或某些無(wú)法補(bǔ)救的缺陷，能正確對(duì)待，安穩(wěn)同意。

2、樂(lè)于學(xué)習(xí)、工作和日子，保持樂(lè)觀積極的心理狀態(tài)

心理健康的中學(xué)生應(yīng)樂(lè)于學(xué)習(xí)、工作和日子。能把自個(gè)兒的智慧和才干在學(xué)習(xí)、工作和日子中發(fā)揮出來(lái)，取得成就，獲得滿(mǎn)腳感?？梢詮淖詡€(gè)兒實(shí)際事情動(dòng)身，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，而別以此為負(fù)擔(dān)。在遇到困難時(shí)，能努力去克服，爭(zhēng)取新的成就。

3、善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人際關(guān)系，樂(lè)于交往，尊重友誼

心理健康的中學(xué)生往往表現(xiàn)出樂(lè)群性，有人際關(guān)系交往的欲望。能與身邊的人建立良好、穩(wěn)定的人際關(guān)系，在交往中互相明白，互相尊重，團(tuán)結(jié)互助，對(duì)人善良、誠(chéng)懇、寬容、公正、謙虛有愛(ài)心。能尊重他人的權(quán)益和意見(jiàn)，正確對(duì)待他人的短處和缺點(diǎn)，善于與各種類(lèi)型的人相處。

4、情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀，能適度的表達(dá)和操縱情緒，保持良好的心境狀態(tài)

心理健康的中學(xué)生主導(dǎo)心境始終處于輕松、爽朗、開(kāi)心的狀態(tài)。盡管因?qū)W習(xí)、日子中的挫折、失敗或別幸，也會(huì)有悲、憂、愁、怒、煩等消極情緒體驗(yàn)，但不可能長(zhǎng)期處于消極、悲觀別可自拔的體驗(yàn)中，

更不可能所以而輕生。善于適度的表達(dá)和操縱自個(gè)兒的情緒，能隨時(shí)排解各種麻煩，喜別狂，憂別絕，勝別驕，敗別餒，謙而別卑，自尊自重。決別因一時(shí)沖動(dòng)而違反道德行為規(guī)范，能在社會(huì)規(guī)范允許的范圍內(nèi)，滿(mǎn)腳自個(gè)兒的合理需要，保持穩(wěn)定、樂(lè)觀的情緒。

5、保持健全的人格

人格健全的中學(xué)生心理活動(dòng)和行為方式處于協(xié)調(diào)統(tǒng)一之中，有正確的人一輩子觀，能以此為中心，把需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來(lái)，樂(lè)于日子、學(xué)習(xí)，興趣廣泛，性格開(kāi)朗，胸懷坦蕩，辦事機(jī)智果斷，表里如一，行為上表現(xiàn)出一貫性與統(tǒng)一性。

6、面對(duì)挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防備機(jī)制

心理健康的中學(xué)生在遇到挫折和困境時(shí)，可以表現(xiàn)出較高的耐受性和平衡性，別所以而妨礙或改變自個(gè)兒的目標(biāo)和正常的學(xué)習(xí)日子。能駕馭自個(gè)兒的情緒，以良好的意志力，克服前進(jìn)中的困難。自覺(jué)運(yùn)用自我防備機(jī)制，隨時(shí)可排泄妨礙學(xué)習(xí)和健康的情緒困擾，消除各種焦慮、緊張、恐怖、麻煩等情緒現(xiàn)象，使其心理保持良好的平衡狀態(tài)。

7、熱愛(ài)日子、熱愛(ài)集體，有現(xiàn)實(shí)的人一輩子目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任感

心理健康的青青年珍惜和熱愛(ài)自個(gè)兒的學(xué)習(xí)日子，積極投入有樂(lè)趣的日子中，自信自個(gè)兒的存在對(duì)社會(huì)和對(duì)國(guó)家故意義、有價(jià)值。能堅(jiān)持別懈的努力，從事故意義的事業(yè)，遵守社會(huì)公德，維護(hù)國(guó)家利益，勇于承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，善于發(fā)揮自個(gè)兒的聰慧才智為社會(huì)服務(wù)。

8、心理特點(diǎn)、行為方式符合年齡特征

心理健康的中學(xué)生，其認(rèn)知活動(dòng)、情緒反應(yīng)、性格特征等心理特點(diǎn)以及行為表現(xiàn)應(yīng)與其年齡時(shí)期相符合，與其充當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角群相習(xí)慣，保持一定年齡時(shí)期的共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

9、能與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境保持良好的接觸與習(xí)慣

心理健康的中學(xué)生可以面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和快節(jié)奏的日子，保持良好的習(xí)慣狀態(tài)?？梢砸勒湛陀^的需要，主動(dòng)調(diào)整自個(gè)兒的言行，在臨時(shí)無(wú)法改變客觀環(huán)境的事情下，能主動(dòng)改變自個(gè)兒，以習(xí)慣社會(huì)環(huán)境的需要，保持平衡的心態(tài)，并能精力充沛的投入到學(xué)習(xí)和日子中。

10、有一定的安全感、自信心和自主性，而別是過(guò)強(qiáng)的逆反狀態(tài)

心理健康的中學(xué)生能保持相對(duì)穩(wěn)定而常態(tài)的日子方式，別因日子的變故和學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)的改變而產(chǎn)生過(guò)度的焦慮和思危心理及別必要的負(fù)擔(dān)。能坦然處事，保持安寧的心理狀態(tài)。善于合理的提出和表達(dá)自個(gè)兒的意愿及要求，別盲目沖動(dòng)，別表現(xiàn)與成人的抵抗對(duì)立的情緒。能有效的操縱和改變消極的逆反心理與行為，使之健康地成長(zhǎng)三心理健康教育的重要性

心理健康教育是實(shí)施素養(yǎng)教育的核心

首先，心理健康教育是實(shí)施素養(yǎng)教育的目標(biāo)之一。21世紀(jì)是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探究，善于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，富于制造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一別與良好的心理素養(yǎng)緊密相關(guān)。素養(yǎng)教育算是要求中學(xué)生在德、智、體諸方面的素養(yǎng)全面進(jìn)展。中學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)展有多方面的內(nèi)容，心理素養(yǎng)的進(jìn)展有著非常

大的制約作用。它既是素養(yǎng)教育的動(dòng)身點(diǎn)，又是素養(yǎng)教育的歸宿。

其次，中學(xué)生心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容。心理健康教育與德育的關(guān)系十分緊密，是新形勢(shì)下德育工作形式的延伸和補(bǔ)充。我們以為，思想教育工作有三個(gè)層次，即政治觀點(diǎn)教育，倫理道德教育和心理品質(zhì)教育。在學(xué)生思想教育工作中有很多屬于心理方面的咨詢(xún)題，而并非道德品質(zhì)或政治觀點(diǎn)咨詢(xún)題。心理健康教育重在育心，提高人的心理素養(yǎng)，德育重在育德，提高人的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)，二者相互滲透，相互益彰。良好的心理素養(yǎng)是優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的思想覺(jué)悟得以形成的沃土，而良好的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)又會(huì)促進(jìn)中學(xué)生心理素養(yǎng)進(jìn)一步提高。

再次，心理健康教育能促進(jìn)中學(xué)生文化科學(xué)素養(yǎng)的提高。一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)表明：“一部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)低下(文化科學(xué)素養(yǎng)欠佳)是由于心理素養(yǎng)造成的?！睂W(xué)生心理素養(yǎng)好，學(xué)習(xí)質(zhì)量就高，從而，提高了學(xué)生的文化科學(xué)素養(yǎng)。首先，心理健康教育是實(shí)施素養(yǎng)教育的目標(biāo)之一。21世紀(jì)是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探究，善于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，富于制造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一別與良好的心理素養(yǎng)緊密相關(guān)。素養(yǎng)教育算是要求中學(xué)生在德、智、體諸方面的素養(yǎng)全面進(jìn)展。中學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)展有多方面的內(nèi)容，心理素養(yǎng)的進(jìn)展有著非常大的制約作用。它既是素養(yǎng)教育的動(dòng)身點(diǎn)，又是素養(yǎng)教育的歸宿。

其次，中學(xué)生心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容。心理健康教育與德育的關(guān)系十分緊密，是新形勢(shì)下德育工作形式的延伸和補(bǔ)充。

我們以為，思想教育工作有三個(gè)層次，即政治觀點(diǎn)教育，倫理道德教育和心理品質(zhì)教育。在學(xué)生思想教育工作中有很多屬于心理方面的咨詢(xún)題，而并非道德品質(zhì)或政治觀點(diǎn)咨詢(xún)題。心理健康教育重在育心，提高人的心理素養(yǎng)，德育重在育德，提高人的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)，二者相互滲透，相互益彰。良好的心理素養(yǎng)是優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的思想覺(jué)悟得以形成的沃土，而良好的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)又會(huì)促進(jìn)中學(xué)生心理素養(yǎng)進(jìn)一步提高。

再次，心理健康教育能促進(jìn)中學(xué)生文化科學(xué)素養(yǎng)的提高。一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)表明：“一部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)低下(文化科學(xué)素養(yǎng)欠佳)是由于心理素養(yǎng)造成的?！睂W(xué)生心理素養(yǎng)好，學(xué)習(xí)質(zhì)量就高，從而，提高了學(xué)生的文化科學(xué)素養(yǎng)。

四中學(xué)生心理健康教育

(一)原則

1.目標(biāo)性原則。學(xué)校心理健康教育的全然目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生健康進(jìn)展，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)，提高學(xué)生的生存、習(xí)慣能力，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)展的潛能。環(huán)繞這些目標(biāo)，學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容要緊有人一輩子觀與價(jià)值觀教育、人格培養(yǎng)、情緒情感訓(xùn)練、意志力的培養(yǎng)、自我覺(jué)察與認(rèn)識(shí)、生存訓(xùn)練、潛能開(kāi)辟等。除此，還應(yīng)包括與之相關(guān)的心理測(cè)驗(yàn)、問(wèn)輔導(dǎo)、課程安排、活動(dòng)訓(xùn)練等各項(xiàng)工作。

2.現(xiàn)實(shí)性原則。由于目前大多數(shù)學(xué)校都缺乏從事心理健康教育的教師，所以，各校要依照本校的實(shí)際事情、教師實(shí)際的教育能力、

學(xué)生進(jìn)展的實(shí)際水平和需要，有針對(duì)性地挑選適合本校心理健康教育的內(nèi)容。

3.進(jìn)展性原則。學(xué)校心理健康教育的最后目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。所以，確定學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)“面向全體、注重進(jìn)展”，挑選具有普遍意義和有代表性的主題內(nèi)容，從而有效地發(fā)揮心理健康教育“預(yù)防、促進(jìn)”的功能。例如，中學(xué)應(yīng)當(dāng)把青春期教育作為核心內(nèi)容來(lái)抓。

4.差異性原則。在學(xué)校心理健康教育中，學(xué)生的心理健康水平存在明顯的差異，別僅有個(gè)體差異，還有年級(jí)差異。所以，確定心理健康教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循差異性原則，以滿(mǎn)腳別同年級(jí)、別同學(xué)生的心理需要，這是保證學(xué)校獲得心理健康教育效果的前提。如，舉行同伴關(guān)系的心理健康教育時(shí)，面對(duì)別同年級(jí)的學(xué)生，所說(shuō)的知識(shí)內(nèi)容、所舉的教育實(shí)例都應(yīng)有所別同，所設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)、訓(xùn)練內(nèi)容及方式也應(yīng)有所調(diào)整。同樣，對(duì)別同特點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)該舉行分類(lèi)指導(dǎo)。如對(duì)離異家庭的子女或有別同心理、行為咨詢(xún)題的學(xué)生往往需要舉行特別的心理健康的教育與活動(dòng)。

5.活動(dòng)性原則。依照實(shí)踐性與應(yīng)用性的要求，在確定學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈便多樣、富有情趣的活動(dòng)中，發(fā)揮活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，注重活動(dòng)過(guò)程的教育作用。在學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容中，應(yīng)制造性地設(shè)計(jì)各種豐富多彩的活動(dòng)，如角XXX扮演、繪畫(huà)、想像、辯論、演說(shuō)、表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在參與中、在親軀體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)與進(jìn)展。

(二)內(nèi)容

1.學(xué)生心理健康維護(hù)。這是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生基本素養(yǎng)的教育內(nèi)容。具體包括：①智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對(duì)智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并針對(duì)智力的別同成分，如注意力、觀看力、經(jīng)歷力等而設(shè)計(jì)的別同訓(xùn)練活動(dòng)等;②學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法等;③情感教育，即教會(huì)學(xué)生把握和表達(dá)自個(gè)兒的情緒情感，學(xué)會(huì)有效操縱、調(diào)節(jié)和合理宣泄自個(gè)兒的消極情感，體察與明白不人的情緒情感，并舉行相關(guān)技巧的訓(xùn)練，如敏感性訓(xùn)練、自我表達(dá)訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等;④人際關(guān)系指導(dǎo)，即環(huán)繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類(lèi)關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種咨詢(xún)題的技巧與原則，包括沖突解決、合作與競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)拒絕，以及尊重、支持等交往原則;⑤健全人格的培養(yǎng)，即對(duì)于個(gè)風(fēng)光對(duì)社會(huì)生存壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等;⑥自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)，即經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和教導(dǎo)幫助學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)自個(gè)兒，并在自身的進(jìn)展變化中，始終做到能較好地悅納自個(gè)兒，如悅納自個(gè)兒的優(yōu)勢(shì)和別腳，培養(yǎng)自信、建立良好的自我形象等;⑦性心理教育，即對(duì)于性生理和性心理知識(shí)的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性不觀念和性不認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握與異性交往的知識(shí)及技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)、早戀心理調(diào)適等。

2.學(xué)生心理行為咨詢(xún)題矯正。這是面向少數(shù)具有心理、行為咨詢(xún)題的

學(xué)生而開(kāi)展的心理問(wèn)、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體包括：①學(xué)習(xí)習(xí)慣咨詢(xún)題，要緊指環(huán)繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為咨詢(xún)題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力別集中、學(xué)?？謶职Y、厭學(xué)等;

②情緒咨詢(xún)題，要緊指妨礙學(xué)生正常日子、學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的負(fù)性情緒咨詢(xún)題，如抑郁、恐怖、焦慮、緊張、憂慮等;③常見(jiàn)行為咨詢(xún)題，要緊指在學(xué)生日子、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的別良行為特征，如多動(dòng)、講謊、打架、害怕等;④身心疾患，要緊指因心理困擾而形成的身體癥狀與反應(yīng)，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑心癥、神經(jīng)性強(qiáng)迫癥、癔病等;⑤性行為咨詢(xún)題，要緊指由于性心理障礙而產(chǎn)生的各種性變態(tài)行為，這一咨詢(xún)題在中小學(xué)生中浮現(xiàn)的比例較少。

3.學(xué)生心理潛能和制造力開(kāi)辟。心理學(xué)研究表明，中小學(xué)階段是心理潛能開(kāi)辟的最佳期。所以，心理潛能的開(kāi)辟與制造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。它要緊包括對(duì)學(xué)生舉行推斷、推理、邏輯思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維及制造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。并且，還包括對(duì)學(xué)生自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識(shí)與能動(dòng)性。

(三)辦法

說(shuō)授說(shuō)授包括說(shuō)述和說(shuō)解，這種課堂教學(xué)的要緊辦法也適用于面向全體學(xué)生的心理健康教育。心理健康教育活動(dòng)課或?qū)ｎ}報(bào)告是由團(tuán)體問(wèn)演變而來(lái)，通常由心理健康教育專(zhuān)業(yè)人員或教師面對(duì)全班或全校的全體學(xué)生舉行指導(dǎo)。為了維護(hù)學(xué)生心理健康，提高他們的自我調(diào)適能力，要讓學(xué)生了解必要的心理健康知識(shí)，并且為使指導(dǎo)具有針

對(duì)性，在指導(dǎo)中也常引用一些典型案例，并對(duì)個(gè)案做出分析，通常采納的算是說(shuō)述與說(shuō)解的辦法;另外在個(gè)不輔導(dǎo)中，幫助學(xué)生分析心理咨詢(xún)題的成因及澄清別合理的認(rèn)識(shí)，同樣需要說(shuō)解，因此，說(shuō)授法是心理健康教育的基本辦法之一。然而，心理健康教育要以活動(dòng)為基礎(chǔ)展開(kāi)，說(shuō)授法的運(yùn)用必須恰當(dāng)，別能以教師的說(shuō)授取代學(xué)生的感覺(jué)與體驗(yàn)。

討論這是心理健康教育活動(dòng)課常用的辦法。傳統(tǒng)的注入式的授課方式非常難保證教育效果，而讓學(xué)生積極參與的討論則有利于學(xué)生的感覺(jué)與體驗(yàn)。討論要有目的、有打算、有組織地舉行。論題要集中，應(yīng)是學(xué)生關(guān)懷的同時(shí)是在學(xué)生中普遍存在的咨詢(xún)題或某種傾向;氣氛要熱烈，要讓學(xué)生充分地表達(dá)自個(gè)兒的看法和抒發(fā)自個(gè)兒的感覺(jué);組織要有序，教師要作積極的正面引導(dǎo)以體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生經(jīng)過(guò)討論能有所得。

角群活動(dòng)創(chuàng)設(shè)某種模擬情境，學(xué)生扮演一定角群去體驗(yàn)感覺(jué)，是心理健康教育活動(dòng)課的一種活動(dòng)方式。比如為了幫助學(xué)生正確處理親子關(guān)系，能夠創(chuàng)設(shè)一具模擬家庭，并設(shè)置一些家庭日子的矛盾與沖突，讓學(xué)生分不扮演別同的家庭角群，在矛盾與沖突中去感覺(jué)與體驗(yàn)，從而獲得正確認(rèn)識(shí)。學(xué)生參與角群活動(dòng)的積極性普通都比較高，活動(dòng)氣氛也非常熱烈，但要防止形式喧鬧而無(wú)效果的現(xiàn)象，所以活動(dòng)后的總結(jié)提高非常有必要。總結(jié)提高的具體方式能夠多樣，或由教師經(jīng)過(guò)歸納而作進(jìn)一步指導(dǎo)，或組織學(xué)生討論敘述自個(gè)兒的感覺(jué)。