如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來提高課堂教學(xué)效率

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以打造高效課堂從教育理論方面來講，教與學(xué)是雙邊的課堂活動(dòng)。教師既要在課堂上辛勤付出，學(xué)生們也要完全地接收消化，這樣，教與學(xué)才能達(dá)到最完美的結(jié)合。試想，若是一個(gè)教師講課不清不楚，再勤學(xué)的學(xué)生也很難學(xué)好的。固然，這種情況仍是極為少數(shù)的，更多的情況是：咱們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不是教師的課講得不清楚，不明白，而是課堂氣氛比較平淡，引不起學(xué)生對(duì)你所授的課的學(xué)習(xí)興趣。特別是職中的學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)生上課你有你講，他有他睡，或開小差，就是不聽，這樣必然收不到好的教學(xué)效果。那么，怎么才能深深地吸引職業(yè)中學(xué)的學(xué)生對(duì)你所講課的學(xué)習(xí)興趣呢？我想，最關(guān)鍵是讓學(xué)生感覺在享受學(xué)習(xí)，而不是被逼學(xué)習(xí)，下面就這個(gè)問題進(jìn)行探討一下，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的方式：一、營造一個(gè)輕松，活躍的課堂氣氛。我的方式是多用幽默，詼諧的語言來講課，寓教于樂，讓學(xué)生在笑聲中輕松學(xué)到知識(shí)，在笑聲中學(xué)有所成。這就需要教師在平時(shí)多積累一些幽默的辭匯和靈感了。同時(shí)，在課堂上碰著學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，我會(huì)用輕松、幽默的方式化解，效果也挺不錯(cuò)的。例如，有次“五一”節(jié)放假回來上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)講課班的一些學(xué)生上課沒有精神，有的趴在臺(tái)上睡覺，有的眼睛定在前方某處，想入非非，精神不能集中。可能由于學(xué)生在放假回家時(shí)玩得較晚，致使沒有精神上課吧。一般地，咱們的處置方式可能是點(diǎn)名批評(píng)一頓，或，干脆叫他們站起來聽課。我個(gè)人就不太喜歡用這個(gè)方式。我感覺這樣做比較容易刺傷學(xué)生的自尊心，容易令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成師生的對(duì)立面。學(xué)生若是對(duì)一個(gè)老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，那么這個(gè)教師的課講得再好，他也不喜歡聽了。我的方式是先叫同窗把所有睡覺的學(xué)生都弄醒了，然后，我就說：“對(duì)面的男孩、女孩看過來，不要開小差”，借用學(xué)生們喜歡聽的一首流行曲的歌詞，幽上一默。這時(shí)，所有學(xué)生都笑起來，以后，睡覺的學(xué)生都清醒了，上課走神的學(xué)生也意識(shí)到自己的不是而回過神來認(rèn)真聽課。平時(shí)上課，特別是職中班的學(xué)生，自控能力差，我會(huì)碰著許多類似的違紀(jì)現(xiàn)象，我都堅(jiān)持用這種輕松，幽默的方式化解。我的這種方式是有理論依據(jù)的。從心理學(xué)的角度來講，人的神經(jīng)若是受了刺激，就很難再有困意了。這樣的刺激包括：驚嚇、興奮、高興等。所以，咱們適本地令學(xué)生開懷大笑，對(duì)消除學(xué)生的睡意是有很大幫忙的。而且，這種方式又保留了學(xué)生的顏面，避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，真是一舉數(shù)得。慢慢地，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敬重心理，進(jìn)而過渡到喜歡上你所授的課，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就一步步地提高了。另外，本人在講講課程時(shí)喜歡用一些生動(dòng)、形象的事例來打比喻，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較形象的熟悉，例如，本人在講課時(shí)覺察學(xué)生求型如“函數(shù)y二再(x-1)的概念域”這種題時(shí)學(xué)生往往求完XAO且XH1時(shí)，不知道用區(qū)間表示?我就教學(xué)生先把XAO在數(shù)軸上表示出來，然后我就說：XAO是數(shù)軸上陰影部份，可以把X/1看成一把刀，由于1是不能取的，咱們把陰影部份看成一快"肥豬肉”，在X=1處一刀切下去，“肥豬肉就分成兩塊，一塊就是OSXv1,另一塊就是X>1,用區(qū)間表示為：Xe[0,1)G,+J學(xué)生們被我生動(dòng)的講法引得笑起來。但在笑聲之余，對(duì)所學(xué)內(nèi)容都有了較深刻的熟悉，而且，學(xué)生們?cè)谝院笈鲋愃茊栴}都會(huì)處置了。因此，我的教學(xué)方式取得了許多學(xué)生的認(rèn)同和喜愛,因?yàn)樗麄兡茉谳p松,愉快的課堂氣氛中學(xué)有所成。二、課堂教學(xué)方式多元互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，過度強(qiáng)調(diào)教授和接受，輕忽探討和體驗(yàn)。長期的被動(dòng)灌注致使學(xué)生主體精神和能動(dòng)性的弱化，缺乏創(chuàng)新思維、問題意識(shí)和探索能力。久之，必然對(duì)被動(dòng)接受知識(shí)產(chǎn)生厭倦，缺乏興趣。因此，在語文教學(xué)中，如安在有限的時(shí)間內(nèi)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，按照不同內(nèi)容采用科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂效率的提高是相當(dāng)重要的。具體方式，是改變單一的教授式模式，采用“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！坝懻撌健苯虒W(xué)方式是指在教師的精心設(shè)計(jì)和組織引導(dǎo)下，刻意營造寬松的民主的環(huán)境氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主地思考問題、討論問題，在動(dòng)態(tài)中探索求知，尋求解決問題的方式和途徑的一種學(xué)習(xí)進(jìn)程。在課堂上，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表言論表現(xiàn)自己的機(jī)緣，使學(xué)生被調(diào)動(dòng)起自覺掌握知識(shí)的踴躍性。討論的進(jìn)程可使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握上存在的不足和問題，進(jìn)行有的放矢的講解，既節(jié)省了時(shí)間，又因?yàn)榻淌诘氖菍W(xué)生想知道的問題，學(xué)生樂于接受，因此提高課堂效果?！皢l(fā)式”教學(xué)方式，指在培育學(xué)生自主性的前提下，教師有目的地安排教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，盡力自己去尋求解決問題的方式的學(xué)習(xí)進(jìn)程。其長處是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，主動(dòng)求知。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“自主式”以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位為原則，是包括于討論和啟發(fā)進(jìn)程中的。顯然，每一種教學(xué)方式都不是全能的，課堂教學(xué)中，要選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，按照教學(xué)內(nèi)容、課型設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，把各類教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合起來，做到“一法為主，多法兼用”，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性。實(shí)踐證明：教學(xué)方式越科學(xué)，活動(dòng)水平越高，活動(dòng)內(nèi)容越豐碩，人的發(fā)展就越全面和充分。三、成立良好的師生關(guān)系相容的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某位教師，也會(huì)對(duì)這位教師教授的課程感興趣。作為教師，要想讓學(xué)生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識(shí)、優(yōu)雅的談吐和高貴的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實(shí)、提高自身的知識(shí)修養(yǎng)，用自己廣博的知識(shí)去征服學(xué)生，使學(xué)生甘拜下風(fēng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師不僅在教學(xué)內(nèi)容、思維方式上影響學(xué)生，而且以自己的整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。尊重、信賴學(xué)生也是成立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。學(xué)生只有取得人格的尊重和必要的信賴，才可能進(jìn)入“主角”，參與知識(shí)形成、發(fā)展、應(yīng)用的進(jìn)程，才能激發(fā)求知欲望。在教學(xué)中教師要尊重、信賴學(xué)生，與學(xué)生坦誠相見，做學(xué)生的知心朋友，成立起彼此尊重、信賴、幫忙、團(tuán)結(jié)友愛、一路進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，方能信其道，樂其道，才能踴躍的接受教師教授的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用知識(shí)效果鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)研究表明，興趣發(fā)端于動(dòng)機(jī)，伴隨著行動(dòng)進(jìn)程，落實(shí)在行動(dòng)結(jié)果的知足之上。就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)有愿望、有行動(dòng)，但如果是行動(dòng)結(jié)果沒有知足感，就難以產(chǎn)生興趣。語文教學(xué)的任務(wù)是培育學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，歸結(jié)究竟是為了應(yīng)用。因此，教師要用所學(xué)知識(shí)的效果鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，要讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂，獲取學(xué)有所得的知足感，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)進(jìn)程中，教師要精心設(shè)計(jì)、組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來表現(xiàn)自己。如：聽說訓(xùn)練、演講、讀寫競(jìng)賽，在活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定，并開辟專門欄目，來展示學(xué)生的優(yōu)秀作文、作業(yè)，讓學(xué)生看到所學(xué)知識(shí)的效果，體會(huì)成功的歡樂，產(chǎn)生成績(jī)感，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，使其對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)人對(duì)感興趣的事情老是表現(xiàn)出注意的偏向。語文教師只有在教學(xué)進(jìn)程中，盡力激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能真正提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)效果.五、選題要“有的放矢”，不要弄“題海戰(zhàn)術(shù)”習(xí)題練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當(dāng)?shù)鼐殻拍艽蚶位A(chǔ)，形成能力，編擬習(xí)題的原則是符合教學(xué)大綱的要求，使每個(gè)學(xué)生通過一定時(shí)間的思考，大多能做正確為宜，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選習(xí)題，力求概念習(xí)題化，體現(xiàn)一定的知識(shí)點(diǎn)和能力上的要求，采用題組的形式讓不同水平的學(xué)生來練習(xí)，充分注意題組的梯度，控制難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來難學(xué)生，在習(xí)題的形式上，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要出些鞏固概念的練習(xí)，培養(yǎng)能力的練習(xí)，暴露問題的練習(xí)，一題多解的練習(xí)，多題一解的練習(xí)等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結(jié)合，通過練習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手動(dòng)腦，獲得初步的成功，進(jìn)而在成功的基礎(chǔ)上再進(jìn)行新知識(shí)的練習(xí)，在輕松的練習(xí)中逐步積累知識(shí)，提高能力，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，習(xí)題量及習(xí)題難度可以不一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生除完成基礎(chǔ)練習(xí)題外，還有附加題或思考題，一般學(xué)生完成基本題即可，學(xué)生在練習(xí)過程中，常常會(huì)存在一些問題，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，有的會(huì)因此喪失信心，這就要求教師及時(shí)反饋、及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)講評(píng)。并要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上訂正，然后教師再出一些類似的題目讓學(xué)生再練習(xí)，從而使學(xué)生從失敗中找到成功，努力做好培尖補(bǔ)差工作，對(duì)一些基本功扎實(shí)的尖子生，可增加些難度較大的，通過思考能解出全部或大部的題目給他們練習(xí)，拓展他們的知識(shí)面，以提高他們分析，解決綜合題的能力，對(duì)一些基礎(chǔ)太差的學(xué)生，可對(duì)他們適當(dāng)降低要求，出一些明顯的，通過努力能做的簡(jiǎn)易題，并注意對(duì)他們的個(gè)別輔導(dǎo)，只要求他們基本能掌握識(shí)記目標(biāo)，能模仿做簡(jiǎn)單的習(xí)題，使他們?cè)诿恳还?jié)課都能學(xué)一點(diǎn)新知識(shí)，取得一點(diǎn)進(jìn)步，也享受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的自信心，看到自身的價(jià)值，通過這種練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。六、要“多表揚(yáng)少批評(píng)”，不要“表揚(yáng)少批評(píng)多”在平時(shí)的教學(xué)中，要注意運(yùn)用“表揚(yáng)”這個(gè)手腕來鼓勵(lì)學(xué)生，做到多表揚(yáng)，少批評(píng)，記得在一次數(shù)學(xué)課上，一名學(xué)生由于受到我的批評(píng)，產(chǎn)生了逆反心理，為了表示抗議，竟然不做我布置在黑板上的練習(xí)題，我見了心里很著急，但一時(shí)又想不出讓她做練習(xí)題的方式，這時(shí)恰好她的同桌說：“你怎么不做黑板上的作業(yè)？”我急中生智地抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)，說：“怎么不做呢？她是在思考，若是不通過思考，怎么能做正確呢？”這個(gè)學(xué)生聽了我說的話后，當(dāng)即就掏出了練習(xí)本解題了，這樣把消極對(duì)抗轉(zhuǎn)化為踴躍配合。在課堂上，教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)手腕，變“表揚(yáng)少、批評(píng)多”為“多表揚(yáng)、少批評(píng)”，使各類程度的學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的愉快，取得知足。在課堂提問中，要結(jié)合各類學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生也有答對(duì)機(jī)會(huì)，學(xué)生每答對(duì)一次都給予肯定和鼓勵(lì)，以溫和、熱情、多贊揚(yáng)的方法對(duì)待學(xué)生，很少批評(píng)、指責(zé)、挖苦、否定、杜絕“你太笨”、“弱智”等忌語，使各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲，都能獲得成功，享受成功的喜悅，正如心理學(xué)家蓋滋所說：“沒有什么東西更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！笨荚囈彩欠N激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，凡是做教師的都知道，一些成績(jī)好的學(xué)生盼考試，希望考試，因?yàn)槊恳淮慰荚嚩寄茱@示他們的成績(jī)，以致取得老師的表揚(yáng)，學(xué)生的稱贊，以至家長的獎(jiǎng)勵(lì)等；而一些成績(jī)差的學(xué)生就怕考試，不希望考試，因?yàn)榕驴疾缓枚艿嚼蠋煹呐u(píng)，同學(xué)的嘲笑，乃至家長的訓(xùn)斥。教師要利用考試這個(gè)手段來激勵(lì)學(xué)生，考試包括形成性測(cè)試，章節(jié)測(cè)試，單元考試，期中期末考試等。同一班級(jí)的學(xué)生所考的試題可以不一樣，通過不同層次的不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能使每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體會(huì)成功的樂趣，促使學(xué)生進(jìn)入以成功為起點(diǎn)自我發(fā)展的良性循環(huán)中去，對(duì)考試中反映出的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都給予表揚(yáng)或肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。七、老師要有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)能率領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到盡可能多的成功感。我感覺一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，應(yīng)該擅長啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，把紛亂繁雜的思維，梳理出一個(gè)清楚的輪廓來。因此，學(xué)生每做完一題練習(xí)