研修文檔 生成性教學(xué)的有效性研究

生成性教學(xué)的有效性研究對于生成性教學(xué)，我們并不陌生，它是指在課堂教學(xué)過程中，教育者應(yīng)對意料之外的課堂教學(xué)事件或問題的教學(xué)方法。生成的主體是學(xué)生，研究的對象即是學(xué)生。生成需要諸多因素的相互作用，研究需要考慮到學(xué)科、教學(xué)環(huán)境及師生關(guān)系等，生成的過程是動態(tài)的。在此基礎(chǔ)上對對生成性教學(xué)進(jìn)行的有效性實踐研究中應(yīng)注意到生成性教學(xué)過程的附加值，師生互動性中把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)；生成性教學(xué)要求課堂的民主性，極大地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；生成性教學(xué)的課堂開放性，豐富了教學(xué)過程與教學(xué)方法。用更為新鮮的話來說，生成性教學(xué)是做種學(xué)生的教學(xué)，為學(xué)生健康成長營建了良好環(huán)境。在探討生成性教學(xué)的問題上，不得不探討的是它的有效性。這里的要求就是教師能夠合理利用課堂中的生成性問題作為教學(xué)資源，在不同的教學(xué)情境中，找到合適的策略與方法，應(yīng)對教學(xué)的生成性事件和問題，更好地落實新課程的三維目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)的有效性。它的研究思路是以反思為基礎(chǔ)，尋找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在生成性教學(xué)中的問題與對策，生成性教學(xué)是有效實現(xiàn)教學(xué)的手段。生成性教學(xué)的研究過程主要是以下幾點：通過調(diào)查研究，把握學(xué)校生成性教學(xué)的現(xiàn)狀；構(gòu)建反思平臺，全面深入地推動生成性教學(xué)有效性的研究；搭建教研組研修平臺和教學(xué)論文交流平臺，有效開展生成性教學(xué)；建立評價制度，讓生成性教學(xué)成為教師教學(xué)常態(tài)；營建關(guān)注教師個體差異的激勵機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校生成性教學(xué)的全面展開。在對生成性教學(xué)的研究成效中我們需要建立開展生成性教學(xué)有效研究的策略，主要包括課堂開放性教學(xué)策略、師生間互動性教學(xué)策略、問題資源利用策略和個性化教育策略。其中在課堂開放性教學(xué)策略中要求教師做到的不僅僅是要有開放的教學(xué)思維，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程的開放性也是必不可少的。而我們從作者的角度所了解到的關(guān)于個性化教育的策略，，教師要有營建寬松民主互動的教學(xué)氛圍的能力，能夠激勵每位同學(xué)主動參與學(xué)習(xí)，生成教學(xué)問題；采用課堂激勵評語，鼓勵學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中生成問題；因材施教，引導(dǎo)每位學(xué)生和諧發(fā)展。只有這樣，才能算得上對生成性教學(xué)的有效性研究。在這一基本研究成效基礎(chǔ)上，同時形成學(xué)科中實施生成性教學(xué)的實踐，促進(jìn)實施形成性教學(xué)的師生成長，最終但不是最重要的是建立生成性教學(xué)有效性研究的教師評價指標(biāo)，從而更好地為有效的生成性教學(xué)服務(wù)。在對其有效性實踐的研究中，我們應(yīng)該認(rèn)識到反思研究是生成性教學(xué)中的重要途徑和基礎(chǔ)，突破與超越是提升生成性教學(xué)研究質(zhì)量的重要途徑，以學(xué)科為載體的生成性教學(xué)是普教課題研究的生命力所在。在反思中有效開展生成性教學(xué)，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在反思中做到把握教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對生成性教學(xué)的管理。作為教研組教師來說，在反思中積極構(gòu)建成長平臺，更多地關(guān)注新課程的三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中強(qiáng)調(diào)：“你不僅僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的指導(dǎo)者和道德的引路人?！苯處熢诜此贾兴P(guān)注的是生成性教學(xué)的觀念與技能，還有學(xué)生的需求，更重要的是提升自身生成性的教養(yǎng)。簡而言之，生成問題是教師改變教法的新契機(jī)。生成性問題讓學(xué)生在自主探究的過程中提升認(rèn)知、擴(kuò)大知識面、糾正錯誤的認(rèn)知，至此我們可以清楚地看出了解學(xué)生的年齡特點，善于調(diào)控，這是體現(xiàn)了教法的趣味性。循序漸進(jìn)，這是體現(xiàn)了教法的條理性。滿足學(xué)生的求知欲望，準(zhǔn)備充分，這是體現(xiàn)了教法的有效性，讓生成性教學(xué)的有效性從反思中一步步地提升。在生成性教學(xué)中落實知識與技能目標(biāo)，留給我們思考的是如何樹立學(xué)生發(fā)展觀是教師在生成性教學(xué)中有效落實知識與技能目標(biāo)的關(guān)鍵，如何利用靈活的策略方法來提升生成性教學(xué)的有效性，在生成性教學(xué)中有效落實知識與技能目標(biāo)中重要的一點是建立教師評價表，可想而知在知識與技能目標(biāo)領(lǐng)域內(nèi)這幾點思考有著重要意義。在生成性教學(xué)中落實過程與方法目標(biāo)中需要注意的三個問題是，要正確理解生成性教學(xué)是有效落實過程與方法目標(biāo)的前提，正確處理好預(yù)設(shè)和生成是有效落實過程與方法目標(biāo)的關(guān)鍵，提升機(jī)智應(yīng)對生成問題的默會知識是有效落實過程與方法目標(biāo)的重要途徑。而在教師成長中，關(guān)注學(xué)生生成問題，才能將教學(xué)之路走得更寬，讓學(xué)生在靈動的課堂放聲歌唱，預(yù)設(shè)與生成和諧相生，讓課堂教學(xué)更為靈動。除了知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)，在生成性教學(xué)中落實情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)中的策略，