幼兒園工作隨筆(15篇)

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離園時(shí)，我往外帶大三班往西走的孩子，時(shí)間一長(zhǎng)，慢慢地和孩子們熟識(shí)了，孩子們對(duì)我也有了感情。由于有時(shí)帶隊(duì)出去后，需要在路邊等一會(huì)家長(zhǎng)才來(lái)接，所以在等家長(zhǎng)的空中，孩子們就和我無(wú)所不談，家中的事、幼兒園里的孩子和孩子之間的事、路上的見聞等等，在園內(nèi)上了半天課，此時(shí)，我也樂于做一個(gè)用心的聽眾，而融入了孩子們當(dāng)中。但是，使我最樂于接受的還是做嬉戲，劉超教我做的拍手嬉戲，使我終生難忘。

那是一天下午離園時(shí)，我?guī)ш?duì)到了門口西邊，正和孩子們一起等家長(zhǎng)，劉超靠近問我：“臧老師，你會(huì)做這個(gè)嬉戲嗎?”我問：“什么嬉戲?”孩子用手握住我的手說：“我教教你?！闭f完，小手拍起來(lái)，一邊拍著，一邊說著：“賽賽賽，土豆土豆絲絲，土豆土豆背背，土豆絲，土豆背,土豆絲背?！痹瓉?lái)是一個(gè)拍手嬉戲，孩子很投入，小手敏捷的上下、左右翻轉(zhuǎn)，表演的很精彩，我來(lái)了興致，請(qǐng)劉超教教我，于是，師生在路邊玩起了嬉戲。

嬉戲中，孩子興奮之情溢于言表，我也好象回到了童年，自此以后，我們常常玩這個(gè)嬉戲。

“劉超教我做嬉戲”是我和其他老師常常叨念的話題。

幼兒園工作隨筆2

就在前幾年的時(shí)候我調(diào)入幼兒園工作，成為了一名保育員，剛調(diào)入幼兒園那會(huì)兒，我以為保育員就是做好班級(jí)的衛(wèi)生消毒工作及一些雜碎的日常事物。經(jīng)過一段時(shí)間的觀看，我發(fā)覺老師的工作壓力非常大，有些工作需要保育員的協(xié)作，而保育員的日常工作也需要老師的幫助才能完成。透過學(xué)習(xí)，我明白了幼兒園的工作不是單純的教育與保育，而是需要保教協(xié)作，保教共育。

而我所在的班級(jí)是中班，我園中班的幼兒年齡比較小，多為三歲半的幼兒，因此，幼兒新入園時(shí)不是很適應(yīng)，需要老師耐煩細(xì)致的關(guān)懷和愛惜。以前，接待新生都是老師的事，透過一段時(shí)間的觀看，我發(fā)覺孩子對(duì)我這個(gè)保育員也非常依靠與信任，于是，我也參加到了接待新生入園的工作中來(lái)，并且，把接待工作記錄下來(lái)，總結(jié)成敗做成筆記，讓自我的工作再遇到類似的問題能夠得心應(yīng)手，提高了個(gè)人的工作效率，也正是由于細(xì)致的工作，受到了家長(zhǎng)和園領(lǐng)導(dǎo)的全都好評(píng)。

這就下方將自我在工作中的保育筆記總結(jié)如下：

一、新生入園的心情表現(xiàn)

新生入園第一天，大部分幼兒表現(xiàn)為心情緊急、可怕、哭鬧，不情愿上幼兒園，拉著家長(zhǎng)的手不放，要回家。但當(dāng)家長(zhǎng)離開后，多數(shù)幼兒在老師的勸說下能停止哭鬧，個(gè)別幼兒會(huì)表現(xiàn)激烈，不聽勸告，哭鬧不止，更有甚者會(huì)耍賴，踢打是老師或咬人等不受控行為。這時(shí)必需不能生人探望，這樣會(huì)讓他們更加想起自我的親人，會(huì)重新哭鬧。有些家長(zhǎng)能與老師很好的協(xié)作，放心的將孩子交到老師手中，有些家長(zhǎng)則表現(xiàn)為放心不下，跑來(lái)偷看，這樣一旦孩子看到會(huì)加劇孩子的哭鬧心情。還有的孩子在第一天來(lái)時(shí)并不哭鬧，他們會(huì)對(duì)幼兒園的一切都感愛好，其次天就會(huì)醒悟過來(lái)，不再想上幼兒園。其實(shí)，把孩子放到一個(gè)生疏的環(huán)境，孩子用哭鬧來(lái)表現(xiàn)自我的情感是一件很正常的事情，孩子的表現(xiàn)為分別焦慮，隨著時(shí)間的推移，孩子會(huì)慢慢的適應(yīng)新的環(huán)境，只要家長(zhǎng)能夠協(xié)作，孩子會(huì)適應(yīng)得更快。我們班有一個(gè)小伴侶只用了一周就適應(yīng)了幼兒園丁生活。

雷是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，第一天入園時(shí)表現(xiàn)得非?？鞓?，還和媽媽再見，自我一會(huì)兒玩積木，一會(huì)兒看圖書，別人哭鬧絲毫沒有影響到他玩的興致，有時(shí)還勸身邊的小伴侶不要哭，還給他們擦眼淚，那副模樣真叫可愛。其次天，媽媽送雷入園，雷滿臉淚水，一雙小手緊緊的抱住媽媽的腿不放，媽媽強(qiáng)行掰開雷的小手走了，雷委屈的嚎啕大哭，我抓緊抱住雷，正在勸慰他的時(shí)候，他嘔吐了我和他一身，我沒有生氣，拉著他清理了贓物，并勸慰她說媽媽下午會(huì)第一個(gè)接他。第三天，他依舊抱住媽媽的腿，我走過去輕輕的叫了一聲“軒軒來(lái)，抱那里，我拍拍自我的大腿，“你看，老師像不像媽媽，老師也是媽媽，老師和媽媽一樣喜愛你?！钡谒奶?，雷來(lái)的時(shí)候有點(diǎn)抽泣，但沒有大聲哭鬧，也沒有嘔吐，我準(zhǔn)時(shí)地表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，他漸漸的適應(yīng)了幼兒園的生活

二、盡快與新生建立情感

孩子的心情稍許穩(wěn)定，老師就要準(zhǔn)時(shí)的與他們建立情感。讓他們覺得老師也是親人，也是媽媽。活動(dòng)中對(duì)孩子輕言細(xì)語(yǔ)，常常抱抱孩子，讓他們有平安感，教孩子的學(xué)習(xí)方法，讓孩子有勝利感和滿意感，對(duì)做得不對(duì)的要準(zhǔn)時(shí)訂正教育，不能放任。組織活動(dòng)要豐富多彩，吸引孩子的留意力，讓孩子喜愛老師，依戀老師。獨(dú)特對(duì)適應(yīng)潛力差的孩子要多關(guān)懷，避開他們的心情影響到其他有所好轉(zhuǎn)孩子。

三、進(jìn)一步穩(wěn)定心情

幼兒生性奇怪???，因此，幼兒的留意力簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，幼兒園的環(huán)境能分散孩子的留意力，如我園艷麗好看的大型滑滑梯玩具，能夠吸引孩子的留意力，使孩子遺忘離開父母的焦慮，教室的桌面玩具也能讓孩子靜下心來(lái)擺布一會(huì)兒。孩子入園前，家長(zhǎng)要帶孩子多玩一會(huì)兒滑滑梯，安撫一下孩子的心情，再進(jìn)入一日正常的活動(dòng)

四、培育孩子良好的行為習(xí)慣孩子

孩子在哭鬧時(shí)并不能一味的遷就滿意。幼兒雖然年齡小，但他們很會(huì)看大人的眼色行事。假如一次透過哭鬧到達(dá)了目的，那么下次他還會(huì)故伎重演。因此，老師和家長(zhǎng)要協(xié)作默契，透過正確的引導(dǎo)，讓孩子盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

意大利有名的教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利以前說過這樣一句話：“唯有透過觀看和分析，方能真正了解孩子的內(nèi)在需求和個(gè)別差異，以確定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并實(shí)行應(yīng)有的看法來(lái)協(xié)作幼兒成長(zhǎng)的需要。”因此，觀看是老師專業(yè)成長(zhǎng)的重要因素，不一樣的孩子會(huì)有不一樣的反應(yīng)，老師就應(yīng)實(shí)行相應(yīng)的措施穩(wěn)定孩子的心情，讓孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境，在幼兒園里健康、歡樂的成長(zhǎng)!

幼兒園工作隨筆3

和以往一樣，我仔細(xì)地備著課，許老師拿著綢帶帶著孩子們出去上健康課去了，孩子們手里拿著綢帶快樂地唱呀跳呀跑呀，一番很喧鬧的場(chǎng)景，許老師和孩子們們也時(shí)不時(shí)地玩耍著，感覺很快樂。過了不一會(huì)兒，就在我用心寫著字時(shí)，一陣急促的跑步聲朝我而來(lái)，我轉(zhuǎn)頭一看是許老師，一聽她的語(yǔ)無(wú)倫次的聲音，很嚴(yán)厲?很緊急，我連忙問：“出了什么事？”她說孩子磕掉牙了，快！快。我一聽，嚇了一跳，怎樣會(huì)呢？出去的時(shí)候還好好的?。∪莶坏梦叶嘞?，三步并作兩步，急迫地跑了出去。只見那個(gè)小伴侶的嘴里嘴邊上全是血。這時(shí)孩子嚇得已經(jīng)哭了起來(lái)，我親切的對(duì)她說：“別可怕，讓老師看一看”，我抓緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來(lái)，一看孩子的當(dāng)門牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許老師抓緊抱著她上了醫(yī)院。來(lái)到醫(yī)院后孩子的心情慢慢地穩(wěn)定了下來(lái)，用期盼的眼神看著我們。經(jīng)過醫(yī)生的處理，血終于止住了。

針對(duì)上課這一突發(fā)大事，我們特意對(duì)孩子們進(jìn)行了一次平安教育，并讓那個(gè)孩子把她當(dāng)時(shí)的感受給大家講解并描述了一遍。

就這件事我也作了小結(jié)：上健康課之前老師必需首先向孩子們強(qiáng)調(diào)必需要留意平安，對(duì)于那些淘氣搗蛋的孩子老師必需要多長(zhǎng)一只眼睛。我們要時(shí)時(shí)刻刻的提示小伴侶留意平安事項(xiàng)，時(shí)刻觀看幼兒的行為。除了這些還不夠，并請(qǐng)家長(zhǎng)一齊跟我們對(duì)孩子進(jìn)行平安教育，我們和家長(zhǎng)共同努力，讓孩子們把握更多的平安學(xué)問，今后不再發(fā)生類似的事情，讓我們的小伴侶健康快樂地成長(zhǎng)。

幼兒園工作隨筆4

上班已經(jīng)兩個(gè)多月了，從最開頭對(duì)工作不知道如何下手到如今的漸漸適應(yīng)工作并熟識(shí)一日流程，我想說這兩個(gè)月真的不簡(jiǎn)單。

開學(xué)前東奔西跑的家訪到階梯入園到孩子單獨(dú)入園再到如今。起初，孩子們跟我不熟識(shí)，不情愿跟我說話；每天早上都要哄鬧心情的孩子，每天中午抱著哭鬧的孩子哄睡；不愿好好吃飯的孩子我要一邊講著不挑食的好處一邊一口一口的喂著吃。而如今孩子們每天早上入園會(huì)大聲說“老師早上好”，吃飯時(shí)大部分孩子都能做到自己把飯吃潔凈，午休時(shí)躺到床上清靜入睡，孩子們的進(jìn)步真的讓我覺得驚喜。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到區(qū)角、主題墻評(píng)比到優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、美術(shù)競(jìng)賽、聲樂研修。我的教育教學(xué)力量、專業(yè)技能也在幼兒園園本培訓(xùn)和競(jìng)賽中慢慢提升。

成長(zhǎng)的每一步都很辛苦都會(huì)痛，正由于如此，每一次勝利的成長(zhǎng)才那么可喜可賀。今后我會(huì)連續(xù)努力工作，和孩子們一起成長(zhǎng)一起進(jìn)步。

幼兒園工作隨筆5

幼兒園的衛(wèi)生保健工作是幼兒園工作的重要組成部分，保健老師在保育工作中起著至關(guān)重要的作用，它是幼兒園保育工作的總監(jiān)，園長(zhǎng)的助手。

在幼兒園工作中，大家覺得保健老師是幼兒園里最輕松的工作，她們只是負(fù)責(zé)幼兒的晨檢、健康檢查、進(jìn)行膳食分析評(píng)價(jià)等，但在實(shí)際工作中，由于幼兒的年齡特點(diǎn)，保育工作在幼兒園的重量很重。保健老師不但要愛崗敬業(yè)，喜愛幼兒，而且要具有衛(wèi)生保健的相關(guān)學(xué)問和技能，并應(yīng)幫助領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)全體教職工嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生保健制度。指導(dǎo)、培訓(xùn)保教人員開展衛(wèi)生保健工作。

我們的主要工作內(nèi)容包括：幼兒晨檢；深化各班巡察，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)處理，仔細(xì)做好園內(nèi)各種公共衛(wèi)生、平安大事防控工作；定期監(jiān)測(cè)幼兒身體健康狀況，關(guān)注幼兒的體質(zhì)狀況，做好在園幼兒的體質(zhì)監(jiān)控工作，加強(qiáng)對(duì)體弱兒的管理，逐步增添體質(zhì)。做好幼兒在園膳食管理，每周為幼兒制定養(yǎng)分均衡的帶量食譜，指導(dǎo)炊事人員做好飲食衛(wèi)生及餐具消毒。做好傳染病的管理工作。負(fù)責(zé)組織每年的工作人員及新上崗人員的體檢工作。填寫各項(xiàng)保健資料，做好各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析。宣揚(yáng)衛(wèi)生學(xué)問，組織包教人員學(xué)習(xí)衛(wèi)生保健學(xué)問。

我們?cè)谧约旱膷徫簧弦惨l(fā)揮職能，把工作做到細(xì)、嚴(yán)、實(shí)，內(nèi)練內(nèi)功，外樹形象，充分發(fā)揮保健老師的作用，充當(dāng)起幼兒園的保育工作總監(jiān)的角色，還要把保健醫(yī)工作由事物型向管理型轉(zhuǎn)變，發(fā)揮保健老師在保育管理工作中的作用，追求保育工作管理效益的最大化，將衛(wèi)生保健工作貫穿到幼兒一日生活中去，提高幼兒生活質(zhì)量，起到保教結(jié)合的作用，使幼兒得到全面進(jìn)展。

幼兒園工作隨筆6

經(jīng)過寒假，班級(jí)里的自然角由于缺少照看漸漸缺少了生氣，每到開學(xué)的時(shí)候我們都會(huì)連續(xù)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶一些植物來(lái)幼兒園，由于老師們都覺得讓小班的孩子動(dòng)手種一盆小植物好像是不行能完成的事情，我們的主觀意識(shí)往往會(huì)讓我們代替孩子做一些確定。近來(lái)天氣不錯(cuò)，幼兒園里鮮花盛開，孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿?！袄蠋?，我們?nèi)セ▓@里吧，那里美麗。”“老師，我們把花園里的花采一點(diǎn)到教室裝扮一下吧。”“花園里的花又不是我們種的，不能采的，采掉了就不好看了。”“那怎么辦？我們的教室里的小花都不好看的?！边@些都是孩子們的話語(yǔ)，從中我感受到孩子們迫切盼望我們的自然角也能美起來(lái)。

“我們自己來(lái)種一盆小植物吧?！蔽业脑捯魟偮?，搭班的阿姨就覺得我在異想天開“他們能行嗎？”小家伙們聽到我的話都來(lái)了勁頭，呼聲一個(gè)比一個(gè)高?！拔覀冃械摹！薄拔覀冏约悍N。”“我們種什么呢？”“種在哪里?。俊?。孩子們又開頭了七嘴八舌的商量，對(duì)種植布滿了愛好?？吹胶⒆觽兡敲雌饎牛⒁桃布尤胛覀兊男辛兄校骸拔壹依镉幸恍┗ㄉ?，能種嗎？”“當(dāng)然可以，我們就來(lái)種花生?！蔽叶ㄏ铝朔N植的內(nèi)容，孩子們開頭期盼明天，希望這明天快點(diǎn)來(lái)，回家的時(shí)候都不遺忘提示阿姨明天肯定要帶花生來(lái)。

明天很快就到了，一些孩子早早來(lái)到幼兒園，大家看到阿姨為我們帶來(lái)的花生后都別提多興奮，不停督促我快點(diǎn)種，快點(diǎn)種。搭班的張老師為大家供應(yīng)了回收來(lái)的大小一樣的塑料小杯子，并且都細(xì)心的在杯底鉆了小洞洞，有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿：“老師，杯子是壞的?！薄坝卸炊床藕?，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀?！币粋€(gè)聲音消失在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的?！边@下大家都放心的拿走小杯子。

“我們?nèi)シ拍嗤?。”我一聲令下，孩子們都?zhēng)前恐后的來(lái)到戶外，有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里，但是似乎不太便利。“我來(lái)幫幫你們吧。”我一邊說，一邊用小鐵鏟翻動(dòng)泥土，把硬硬的泥土鏟松了，這些孩子們裝泥土便利了很多，有的孩子找來(lái)工具，用廢舊的小勺子來(lái)裝泥土，你用好了給我用，我來(lái)幫你加一點(diǎn)，一勺勺的泥土很快裝滿小杯子。大家都裝快裝滿一杯泥土的時(shí)候，有的孩子意識(shí)到花生還沒有放進(jìn)去，于是大家立即去找阿姨，每人從阿姨那里要來(lái)4、5顆花生，當(dāng)心翼翼放在小杯子里。

“澆點(diǎn)水吧，沒有水，小種子不會(huì)發(fā)芽的?！卑⒁淘谝贿吔ㄗh著。張老師也為大家端來(lái)一盆水，拿來(lái)幾個(gè)小杯子?！拔襾?lái)幫你澆點(diǎn)水。”“我用好小杯子再給你啊。”孩子們輪番給自己的小種子澆著水。大家都迫切盼望自己的小種子能快點(diǎn)喝水，但是用來(lái)澆水的小杯子數(shù)量卻不多?！芭藕藐?duì)，等一等?！薄芭藕藐?duì)很快就能輪到的?！薄拔野裟銤菜涯愕谋咏o我吧。”孩子們相互關(guān)心給小花生種子澆著水。“你的水澆太多了，倒掉一點(diǎn)吧?！薄澳銤颤c(diǎn)太少了，我再幫你加一點(diǎn)?！焙⒆觽兊年P(guān)心合作行為充分表達(dá)。

每人一盆，大家都種好了，張老師細(xì)心的為孩子們預(yù)備了頭像標(biāo)記，在每個(gè)小花盆里插上孩子的照片，便利孩子分辨和照看。這下自然角又喧鬧起來(lái)。每天早上早來(lái)園的孩子都會(huì)第一時(shí)間去看看小種子有沒有發(fā)芽，看看是不是需要澆水，澆完自己的還幫伴侶的也澆點(diǎn)水。

“小班的`孩子不會(huì)合作，他們都是自我為中心，根本不會(huì)和同伴一起共同使用一樣材料”，這些話常常在我們的耳邊響起?；蛟S小班上期，我們的孩子真的是這樣，不太會(huì)和同伴合作，一起嬉戲，共同使用材料，但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，隨著我們?nèi)粘＝逃^程中的漸漸引導(dǎo)，到了小班下期，你會(huì)發(fā)覺我們的孩子在無(wú)意中流露出和同伴合作的意識(shí)和行為。

在種植花生的過程中，我們看到了孩子慢慢進(jìn)展起來(lái)的合作意識(shí)，或許那只是簡(jiǎn)潔的關(guān)心的行為，但是關(guān)注到同伴，情愿關(guān)心別人不也是我們對(duì)孩子培育的方向嗎？擅長(zhǎng)捕獲孩子的無(wú)意行為，進(jìn)行大大的引導(dǎo)教育是我們老師需要做的，所以在種植過后，我對(duì)在活動(dòng)中關(guān)心他人、會(huì)和同伴一起使用工具的孩子們大大表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化孩子們關(guān)心他人的意識(shí)，與他人合作的意識(shí)。這樣一來(lái)孩子們就會(huì)主動(dòng)加入到關(guān)心、合作的行列中，對(duì)自然角的關(guān)注也會(huì)更多。

小花生，給孩子帶來(lái)的收獲是大大的，在沒有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前，我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的歡樂，收獲了關(guān)心同伴的歡樂，收獲了種植的閱歷，讓我們與孩子一起在等待中體會(huì)收獲的歡樂。

幼兒園工作隨筆7

到哈佛園五班時(shí)，孫文博笑著走過來(lái)，雙手?jǐn)n在嘴邊，趴到我耳邊煞有介事地對(duì)我說：“臧老師，我和你說個(gè)事。”呦，平日嘰嘰喳喳的孫文博今日怎么這么一本正經(jīng)?莫非有什么重要事要和我說?我特意再往下彎彎腰，用力豎了豎耳朵靜聽，“我的姥爺也姓畢，我也”“哈哈哈”一旁的孩子們聽了，都哈哈大笑起來(lái)，七嘴八舌的對(duì)我說：“臧老師，我也有一個(gè)姓畢的姥爺”“臧老師，我的姥爺也姓畢”。這些小淘氣，竟然忽悠老師，于是我也一本正經(jīng)地對(duì)他們說：“孩子們，我也和你們說個(gè)事，我的姥爺也姓畢”“哈哈哈”“呵呵呵”孩子們的笑聲此起彼伏連成一片。

是啊，生活需要?dú)g樂?，今年春晚趙本山、畢福劍、小沈陽(yáng)主演的小品《不差錢》火了，小沈陽(yáng)也知名了，里面的一些話語(yǔ)也成為流行語(yǔ)言，大人小孩一張嘴就是小品中的話語(yǔ)，一伸手就是小品種的動(dòng)作。就連我們幼兒園也不例外。

幼兒園工作隨筆8

《幼兒園早期教育》上曾有一句這樣說：“忽視了一個(gè)家長(zhǎng)，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育。假如我們擅長(zhǎng)利用家長(zhǎng)資源，那么，不但幼兒的家園共育工作會(huì)做得很杰出，而且也可以關(guān)心來(lái)解決許多麻煩的問題。那么該如何做好幼兒園家長(zhǎng)工作，從以下幾個(gè)方面入手：

一、用真情去打動(dòng)家長(zhǎng)，用真心去對(duì)待家長(zhǎng)。

想讓家長(zhǎng)支持幼兒園工作，我覺得首先就應(yīng)當(dāng)用自己的真誠(chéng)去感動(dòng)家長(zhǎng)。這樣既可以讓家長(zhǎng)覺得老師親切、好交往，還可以讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給你。在以后的溝通中也情愿主動(dòng)告知你一些孩子在家的表現(xiàn)。早晨當(dāng)家長(zhǎng)迎著陽(yáng)光站在教室門口時(shí)，觀察笑容可掬的老師們，聽到老師與孩子親切的問候，或許家長(zhǎng)的好心情從今就開頭了。他們會(huì)覺得孩子在幼兒園就像在家一樣，他們放心。下午，當(dāng)工作了一天的家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)老師微笑對(duì)他說：“您的孩子真棒，今日學(xué)會(huì)了自己吃飯?！被蛟S他的勞累立即減輕了。當(dāng)家長(zhǎng)有事耽擱了接孩子時(shí)，面對(duì)心急如焚、滿臉歉意的家長(zhǎng)，老師照舊微笑著說：“沒關(guān)系的，您別急。從教二十多年來(lái)，我始終都是這樣要求自己對(duì)待家長(zhǎng)，孩子，所以我?guī)н^的孩子家長(zhǎng)每次遇見我都會(huì)主動(dòng)熱忱的和我打招呼。

其二幼兒在幼兒園難免會(huì)發(fā)生碰、摔、撞，無(wú)論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，幼兒園都應(yīng)當(dāng)向家長(zhǎng)照實(shí)的交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞?；蛟S只是一件很簡(jiǎn)單很簡(jiǎn)潔的事，可將小事化無(wú)，但由于園里的隱瞞，將會(huì)使事情變得更加麻煩。記得上個(gè)星期，我園小〔二〕班發(fā)生了一件事，一幼兒在上廁所時(shí)候不當(dāng)心摔倒了，當(dāng)時(shí)鼻子就流血了，老師就讓該幼兒洗洗鼻子止了血，然后在沒留意該幼兒的反應(yīng)，在離園的時(shí)候也沒向家長(zhǎng)提起，正好是星期五發(fā)生的事，到周末，也沒入園，家長(zhǎng)回家觀察孩子鼻子里有血塊就又帶去醫(yī)院檢查。試想假如那天老師給家長(zhǎng)說說、帶回家多留意孩子的反應(yīng)，也就不會(huì)發(fā)生這樣的事了。因此，幼兒園要照實(shí)向家長(zhǎng)交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞。

二、確定孩子的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)每一個(gè)孩子，使家長(zhǎng)獲得心理的愉悅。

這種確定幼兒優(yōu)點(diǎn)的溝通，能使家長(zhǎng)保持一種輕松、自信、開心的心情去面對(duì)，并主動(dòng)向老師說孩子在家的表現(xiàn)。其中有一些缺乏的地方，盼望得到老師的指教和關(guān)心。這樣促進(jìn)了老師與家長(zhǎng)之間的感情，家長(zhǎng)會(huì)喜愛、主動(dòng)和老師溝通，有利于做好家長(zhǎng)工作。每一位家長(zhǎng)，都盼望自己的孩子是優(yōu)秀的，盼望得到別人的確定與贊美，并從中獲得開心的心理體驗(yàn)。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長(zhǎng)都會(huì)感到無(wú)比興奮，比自己的了大獎(jiǎng)還要興奮。對(duì)于剛?cè)雸@的新幼兒來(lái)說，一下從家到幼兒園有種種的不適應(yīng)，在家什么都有家長(zhǎng)來(lái)完成，可在幼兒園就要自己完成，比方穿衣服，經(jīng)過學(xué)習(xí)熬煉，幼兒就學(xué)會(huì)自己穿衣服，在離園時(shí)，就像家長(zhǎng)說：“您的孩子真棒，今日學(xué)會(huì)了自己穿衣服?！蹦銜?huì)看到家長(zhǎng)立馬興奮起來(lái)。記得一次家長(zhǎng)告知我說他家孩子張奧陽(yáng)在家很嬌慣，每天都讓媽媽喂飯，不然就不吃。我特意在午餐的時(shí)候讓她幫老師發(fā)小勺，然后表?yè)P(yáng)、鼓舞她以后要自己吃飯，從那以后她的媽媽來(lái)幼兒園說張奧陽(yáng)在家已經(jīng)自己吃飯而且還吃得許多，每次來(lái)幼兒園總是夸我們老師做的好，方法多。

三、對(duì)家長(zhǎng)實(shí)行家長(zhǎng)分類管理的方法。

對(duì)不同的家長(zhǎng)采納不同的表達(dá)方式。家長(zhǎng)的群體中有不同年齡層次的，不同學(xué)問層次的，不同性格層次的。老師應(yīng)坐到分類管理，見到不同的家長(zhǎng)講不同的話，遇到不同的狀況不同對(duì)待。對(duì)于年輕的家長(zhǎng)老師要主動(dòng)鼓舞他們，對(duì)于年歲已高的爺爺奶奶，老師要是他們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)輩，見到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長(zhǎng)感到暖和快樂，這樣在以后的溝通中就簡(jiǎn)單了。許多家長(zhǎng)都特別敬重老師，體諒老師的工作，但有些家長(zhǎng)會(huì)提出很無(wú)理的要求和作出不理智的事情，這時(shí)我們老師要冷靜的處理問題，面對(duì)心情興奮的家長(zhǎng)，首先要穩(wěn)住家長(zhǎng)的心情，問清晰事情的緣由和來(lái)龍去脈。我班幼兒高浩宇和李子康小伴侶在玩玩具時(shí)，因不留意兩個(gè)孩子淘氣遇到了額頭，額頭有點(diǎn)發(fā)紅，當(dāng)時(shí)老師沒有留意幼兒的反應(yīng)，在被接回家后，媽媽就打電話問老師，心情特殊的興奮，主班老師一邊解釋一遍抱歉，并讓其次天帶到幼兒園做處理，老師多次主動(dòng)打電話抱歉，其次天媽媽來(lái)時(shí)說話看法也轉(zhuǎn)變了許多。雖然家長(zhǎng)各自身份不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個(gè)共同的方向：愛孩子。還有一次我班孩子李晴爸爸媽媽因感情不和離婚，她媽媽來(lái)幼兒園看孩子，當(dāng)時(shí)我們就讓媽媽和孩子見面了，后來(lái)她的奶奶來(lái)火氣很大，說憑什么給她看，說我們老師做的不對(duì)，我們?yōu)榱擞霞议L(zhǎng)，一邊抱歉一邊說下次沒你的同意不會(huì)再有這樣事情發(fā)生了。其實(shí)他沒權(quán)利不給媽媽看孩子的。

四、老師應(yīng)樹立正確的家園溝通觀念和方法。

首先，要坦然面對(duì)、正視缺乏，要常常觀看、學(xué)習(xí)，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對(duì)性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的缺乏，不斷進(jìn)取。

其次，要學(xué)會(huì)找到優(yōu)勢(shì)，抓住關(guān)鍵?！?〕家長(zhǎng)最大的愿望就是盼望自己的孩子得到老師的寵愛和關(guān)注。因此，要讓家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的悉心關(guān)注和真誠(chéng)的關(guān)愛，就會(huì)喜愛你信任你。〔2〕孩子往往喜愛年輕美麗的老師，喜愛親切的老師，喜愛對(duì)她關(guān)懷和關(guān)注的老師。只要孩子接受了你，回家對(duì)家長(zhǎng)說我喜愛這位老師，家長(zhǎng)也會(huì)喜愛你?！?〕對(duì)人熱忱親切，建立良好的人際關(guān)系，和每一位家長(zhǎng)做伴侶，這些可以讓家長(zhǎng)感到你的熱心，那么以后溝通起來(lái)就簡(jiǎn)單了。

再次，要學(xué)會(huì)在日常的生活中，積累儲(chǔ)備情感?！?〕關(guān)注每個(gè)孩子日常生活中的小事和身體、心理的改變，常常向家長(zhǎng)報(bào)告，使家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的關(guān)照?！?〕關(guān)注家長(zhǎng)日常心情的反應(yīng)，勤詢問，使家長(zhǎng)感受到老師的熱忱，成為伴侶?！?〕重視家長(zhǎng)平常交代的小事，并努力完成，這樣在以后幼兒園需要家長(zhǎng)參加的時(shí)候，家長(zhǎng)也會(huì)主動(dòng)的協(xié)作。

反思自己的過失，要清楚熟悉到自己的問題，思索在這件事中，自己在什么地方做得不妥當(dāng)，是自己的那句話、那個(gè)動(dòng)作、那件事讓家長(zhǎng)感到不滿。要準(zhǔn)時(shí)將大事告知同班組的老師，和同伴老師進(jìn)行商討，征詢正確的解決方法。擅長(zhǎng)利用一切可以利用的資源來(lái)解決沖突。沒有一種方法是適合全部人的，要依據(jù)每個(gè)家長(zhǎng)的有特點(diǎn)，查找有針對(duì)性的資源。

總之，家長(zhǎng)與老師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此老師與家長(zhǎng)要形成良好的溝通關(guān)系，老師對(duì)待家長(zhǎng)要公平、耐煩、真誠(chéng)，使家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美妙的教育氣氛，更好的進(jìn)行幼兒園的家長(zhǎng)工作。

幼兒園工作隨筆9

保育員隨筆幼兒園教育是保健并重的工作，我們老師不光要在學(xué)習(xí)上教育好孩子，還有重視每個(gè)孩子一日生活好習(xí)慣的培育。幼兒園午餐管理也是我們幼兒園一日活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師對(duì)孩子的午餐教育對(duì)于培育孩子良好的飲食習(xí)慣很重要。

我們?yōu)榱嗣總€(gè)孩子能更好地健康成長(zhǎng)，總會(huì)對(duì)孩子說：“好孩子是不挑食的”，許多孩子在老師的鼓舞與表?yè)P(yáng)中也能盡量做一個(gè)不挑食的孩子，但在每個(gè)班級(jí)里總還會(huì)有那么幾個(gè)實(shí)在是令老師頭痛的孩子，他們吃飯實(shí)在太挑食了，有的葷菜不吃，更多的是蔬菜不吃，老師為了他們能多吃幾口飯菜，真的是費(fèi)盡心思，但還是收效不明顯，更有甚者當(dāng)你用各種方法勸告他們，可孩子會(huì)給你來(lái)一句“老師我吃飽了，實(shí)在實(shí)在吃不下了”，聽著這話我感到了教育的失敗感。

今日看到《幼兒園教育的50個(gè)詳情》一書中《不容商議?的商議?》，案例中的X老師是幼兒園的一位骨干老師，她對(duì)幼兒的教育可謂是耐煩周到。她對(duì)于班級(jí)中挑食的孩子進(jìn)行商議?式地教育引導(dǎo)，我們都能從她那句句布滿關(guān)愛的話語(yǔ)中感受X老師教育孩子的耐煩與愛心，X老師還真是位真心關(guān)愛幼兒的好老師，而細(xì)想X老師的話看似商議?但實(shí)則上就是溫順的指令，而且不容孩子選擇的余地，結(jié)果是孩子把吃的都吐出來(lái)了。面對(duì)這樣的結(jié)果是對(duì)是錯(cuò)還真不好回答，由于這種狀況在我班級(jí)里也有消失過。小班時(shí)我班有一個(gè)孩子也是很挑食，一看到自己不喜愛吃的菜就吃幾口，然后對(duì)老師說：“老師我吃飽了”，聽到這樣的話，我總是像X老師那樣用不同方法鼓舞他吃完，大多狀況我看他都能在我的不斷鼓舞下，基本能吃完飯菜，我還覺得我真的能轉(zhuǎn)變這個(gè)孩子挑食的壞習(xí)慣?？捎幸惶?，吃青菜時(shí)我也是看他一口都不吃，就對(duì)他說起青菜的養(yǎng)分，多吃青菜的好處，可當(dāng)他吃了兩三口后“嘩”的一下把吃下的飯都吐在飯盆里了，當(dāng)時(shí)我就感到比較迷惑：我這樣教育他是否不對(duì)?想想也是的，每個(gè)人都有自己的愛好，包括我自己也總會(huì)有一兩樣?xùn)|西是自己不喜愛吃的，既然不喜愛吃，那又何必苦痛地吃下去呢?所以如今在我班里，我總是對(duì)能把飯、菜、湯全部吃完的孩子賜予表?yè)P(yáng)或嘉獎(jiǎng)小紅花，對(duì)于一些實(shí)在不想吃的孩子我放寬了要求，同意他們盡量多吃一點(diǎn)，剩下一點(diǎn)去倒掉。

其實(shí)在我們勸告孩子把不喜愛吃的東西吃下去，說的話聽似商議?，可細(xì)細(xì)推敲一下還真的一點(diǎn)沒給孩子說“不”的余地，看來(lái)我們當(dāng)老師的還沒有真正地將“以關(guān)心、接納、敬重的看法與幼兒交往”落在詳細(xì)教育中。讓我們?cè)诮逃猩僖稽c(diǎn)這樣的商議?，多一點(diǎn)站在孩子角度的商議?，我信任我們的孩子會(huì)更好地歡樂進(jìn)展。

幼兒園工作隨筆10

冷靜處理孩子們交往中消失的問題。

在我們的日常生活中和教學(xué)工作中，常會(huì)聽到某某小伴侶打我了，某某小伴侶搶我玩具了等等的現(xiàn)象。當(dāng)孩子們之間發(fā)生這些現(xiàn)象時(shí)，我認(rèn)為我們老師要擅長(zhǎng)處理。

在日常生活中，孩子之間爭(zhēng)吵是常有的事。一般來(lái)說，只要吵架沒有危急，我們不必亂加干預(yù)，隨孩子們自己去。孩子們吵架，其實(shí)并不是壞事。它是兒童成長(zhǎng)過程中的“必修課”，也是孩子自我教育的有力手段。由于在爭(zhēng)吵、打架的過程中，孩子有一個(gè)熟悉自我的問題，期間各自還要申辯自己的主見，這在某種程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是互相間的一次體力與潛力、智力的“較量”。當(dāng)然在必需時(shí)，我們可實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行“干預(yù)”，指導(dǎo)孩子解決沖突，恢復(fù)友情。

假如孩子的確受到了委屈，不要馬上“興師問罪”。由于這樣做，對(duì)孩子并無(wú)好處。正確的做法是，應(yīng)先調(diào)查一下孩子受委屈的緣由和過程。假如是孩子先惹怒另一位孩子，因此另一方才還手，那就要首先指出這位孩子開頭時(shí)的過錯(cuò)，并要他向另外的孩子抱歉，然后再指出“還手不對(duì)”的錯(cuò)誤。這樣沖突就能得到妥當(dāng)解決。

幼兒園是孩子邁向社會(huì)的第一步，接下來(lái)他們立即就要進(jìn)入學(xué)校，能夠與同伴友好相處，適應(yīng)群眾生活是他們成長(zhǎng)過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)孩子今后的心理進(jìn)展有著不行替代的作用。老師遇到這樣的狀況就應(yīng)透過一些實(shí)例正確引導(dǎo)、教育孩子在與同伴的交往中要學(xué)會(huì)謙讓、等待、要有耐煩，教育他們?cè)谂c小伙伴有沖突時(shí)應(yīng)講道理，要學(xué)會(huì)敬重別人。

幼兒園工作隨筆11

一、老師美好感的來(lái)源

1.源于幼兒真誠(chéng)的愛與關(guān)懷的師幼交往中。

當(dāng)老師賜予孩子愛時(shí)，孩子也以一份真誠(chéng)的愛來(lái)回報(bào)老師。對(duì)于老師的付出來(lái)說，孩子的愛是最大的勸慰和補(bǔ)償，也是她們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到美好的重要緣由。有一位老師講解并描述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春季的中午，孩子們正沉睡在夢(mèng)鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動(dòng)打算。由于吃了感冒藥，頭沉得抬不起來(lái)，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，我聽見小伴侶們你一言我一語(yǔ)地在談?wù)摚骸靶×掷蠋熜菹⒘??！薄靶×掷蠋熆人院脜柡??！薄澳銈儎e吵了，把老師吵醒了。”“我媽媽說，感冒要多穿衣服，小林老師趴著睡覺，不冷嗎?”“我去給她披件衣服。”這時(shí)，幾個(gè)幼兒來(lái)給我蓋衣服了，我沒準(zhǔn)備“醒”來(lái)，我不想讓這種被關(guān)愛的感覺這么快跑掉。我悄悄地趴著，悄悄地享受著這份由孩子向我詮釋的美好。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動(dòng)了，我的內(nèi)心得到了愛的滿意。世上其他的一切在那一刻對(duì)我來(lái)說都不重要了……孩子的愛是滿意老師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純凈，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的緣由。不過，得到孩子愛的前提是老師對(duì)孩子的愛和喜愛，由于“孩子們所喜愛的是那些原來(lái)就喜愛孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種美好的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“漸漸地給孩子的愛多一些，孩子的回報(bào)也多一些?！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱忱。和孩子相處，不需要假裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì)有回報(bào);你愛孩子，他們自然也會(huì)愛你;你敬重他們，他們也會(huì)敬重你?！?/p>

2.源于幼兒的天真無(wú)邪。

天真無(wú)邪是兒童身上最珍貴的品質(zhì)，是挽救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無(wú)邪使老師因看到了人性最根源的美而體驗(yàn)到一種美好。很多老師談到了源于幼兒天真無(wú)邪的美好感。

一位老師說：“工作中還有美好，由于我們工作時(shí)面對(duì)小伴侶，不存在勾心斗角，對(duì)象比較單純，心情比較放松。而且小伴侶也很好玩，特殊是他們身上常常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得特殊好玩。比方說，我班上有個(gè)小伴侶不怎么來(lái)上幼兒園，家里人特別寵愛他，有一天他來(lái)到幼兒園，玩積木時(shí)不當(dāng)心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服許多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對(duì)幫他的那名幼兒說‘感謝’，對(duì)方說‘不用謝’。當(dāng)時(shí)我看了覺得特殊好玩，由于我以為那個(gè)幼兒不會(huì)幫他撿的，誰(shuí)知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很好玩?！?/p>

另一位老師說：“工作中也有歡樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的;自己也挺喜愛小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀!’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外。”

值得思索的問題是：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從幼兒身上獲得美好感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢?其主要緣由在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿足和不滿足、興奮和苦惱、憂愁和快樂、懷疑和驚訝、寬慰和生氣。在兒童世界給我們帶來(lái)的極寬闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有開心的和不開心的、興奮的和難過的曲調(diào)。擅長(zhǎng)熟悉這種和諧的樂聲，是教育工精神飽滿、心情開心和取得勝利的最重要條件?！奔偃缒惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜耍敲茨憔蜁?huì)感到心煩;假如你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成歡樂的天使。

二、如何獲得美好感那么，如何才能從孩子身上獲得美好感呢?老師們不妨試試以下方法：

方法一：以觀賞、審美的目光看幼兒。長(zhǎng)時(shí)間和幼兒在一起，老師有時(shí)會(huì)不自覺地以一種居高臨下的目光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對(duì)象。以觀賞的、審美的目光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來(lái)端詳他。完全地接納幼兒意味著老師所持的是一種寬容的看法，意味著老師對(duì)兒童文化的敬重和理解，而這種敬重和理解本身也會(huì)給老師帶來(lái)美好。在訪談中，很多老師談到了隨著自己對(duì)待孩子方式的改變而體驗(yàn)到的美好感，如一位老師說：“做了母親之后，對(duì)孩子不像以前那么嚴(yán)峻，也能站在孩子的角度理解孩子，對(duì)幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更美好了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對(duì)孩子較嚴(yán)峻，但也得不到孩子的愛，感覺并不美好?！?/p>

方法二：以公平、真誠(chéng)的看法與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶著幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用指令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不公平、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等于是老師親自剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會(huì)。由于缺少與幼兒心與心的溝通，老師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會(huì)變得干枯，當(dāng)然也就沒有什么美好可言了。因此，在與幼兒的交往中，老師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)覺美好和歡樂就在自己的身邊。我們?cè)谠L談中也發(fā)覺，凡是能以公平、真誠(chéng)的看法與孩子交往的老師，都能體驗(yàn)這種交往帶給她的美好。

幼兒園工作隨筆12

上周六，有幸傾聽了寧國(guó)中學(xué)高中部副校長(zhǎng)鐘的專題報(bào)告――我工作，我歡樂。她以自己卓越的工作閱歷和豐富的生活閱歷，用生動(dòng)和富有哲理的語(yǔ)言以及真實(shí)的案例深化淺出地闡述了新時(shí)期老師應(yīng)當(dāng)怎樣在工作中找到歡樂，應(yīng)當(dāng)如何學(xué)會(huì)調(diào)整職業(yè)倦怠、如何學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我突破，并要以平和的心態(tài)去感受職業(yè)美好。我在感悟的同時(shí)也頗有感慨。

隨著年齡的增長(zhǎng)，感覺自己不再是孩子喜愛的老師。由于我不再年輕，不再布滿活力。但在孩子的眼里我們依舊是美麗的老師媽媽，或許是我們濃濃的愛意讓孩子們感受到老師媽媽的秀麗和溫順，同時(shí)也讓我們?cè)诤⒆觽兩砩险业搅俗孕浓D―我們依舊年輕。由于我們擁有年輕的心態(tài)。幼兒園老師的工作雖然瑣碎而又繁重，但看著孩子們甜甜的笑臉和聽著“我好喜愛老師”的稚嫩話語(yǔ)，暖暖的、甜甜的愛意包圍著我們，讓我們體會(huì)著工作的充實(shí)和滿意。

此時(shí)的我們真的很歡樂、很美好！由于在孩子們的身上能看到那份純純的、濃濃的真情。當(dāng)你在付出辛苦的同時(shí)也收獲著人世間最美妙的情感。當(dāng)別人提到幼兒園老師那不屑一顧的神情時(shí)，或許他們根本不能感受到我們內(nèi)心世界的精彩和豐富，由于他們體會(huì)不到我們每天是在孩子們童話般的世界里獨(dú)享那種美好的味道。

我堅(jiān)信無(wú)論在生活中還是在工作中，只要心存感謝、感動(dòng)和感謝，肯定會(huì)感受到生活的美妙和工作的歡樂！

幼兒園工作隨筆13

每天跟孩子們?cè)谝黄?，帶給我們更多的是歡樂和美好。每天，細(xì)數(shù)著孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，很是欣慰！子碩和龍宵是班里一對(duì)性格差異比較大的孩子。子碩內(nèi)向、孤獨(dú)，龍宵外向、豁達(dá)，可以算得上是班里的活寶，可就是這對(duì)活寶，每天都會(huì)給老師們帶來(lái)更多的苦惱和苦悶。子碩在課堂上的表現(xiàn)不很主動(dòng)，無(wú)論老師用怎樣的語(yǔ)言和行為調(diào)動(dòng)他，他都無(wú)動(dòng)于衷，不愿說出自己的想法。課下的他卻是無(wú)比瘋狂，滿屋子亂跑，還會(huì)時(shí)不時(shí)抓弄小伴侶一番；龍宵儼然一副大少爺?shù)臓顟B(tài)，不管老師用怎樣的方式方法對(duì)待他，他都會(huì)無(wú)所謂的樣子，“龍宵這樣了”“龍宵那樣了”，關(guān)于龍宵的告狀聲一天都不會(huì)停留。我們用完很多方法，卻總是見效甚小。這天孩子們喝完奶，子碩又在閑晃，我便讓他去把奶桶的水倒掉，子碩很順當(dāng)?shù)耐瓿闪巳蝿?wù)。

接下來(lái)的一段日子里，子碩在我的指導(dǎo)下，完成了各種任務(wù)，成為大家心中的“小小能干手”。在大家有困難的時(shí)候，他也會(huì)準(zhǔn)時(shí)伸出救援之手，盡自己的力量關(guān)心大家。漸漸的，我發(fā)覺：子碩是個(gè)和善、有愛心的孩子，在老師的鼓舞下，慢慢成為愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的孩子。商量“春天”的課堂上，龍宵的發(fā)言主動(dòng)、精確、有創(chuàng)意，博得了大家的掌聲。美工活動(dòng)中，龍宵的畫極富想象性，并且能夠用語(yǔ)言將其介紹一番，很有大家風(fēng)范的樣子。龍宵還是很討人喜愛的啊！漸漸的，他不再亂跑亂鬧，和孩子們成為了好伴侶。其實(shí)，孩子們能夠轉(zhuǎn)變，源于老師和大家對(duì)他的看法和看法?！懊總€(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”，發(fā)覺孩子的閃光點(diǎn)，認(rèn)可孩子的每一點(diǎn)。我堅(jiān)信：每個(gè)孩子都會(huì)成為一顆亮麗的新星！

幼兒園工作隨筆14

明天要給全園孩子打疫苗針，而打針對(duì)于小班孩子來(lái)講是一件極為“恐怖”的事情。家長(zhǎng)、老師、醫(yī)生都覺得很難辦，不知道怎么解決孩子哭鬧的問題。我想：孩子怕打針，是怕穿白大褂的醫(yī)生呢，還是怕打針的疼呢？

于是我想了個(gè)方法，今日我來(lái)當(dāng)醫(yī)生，親自給孩子們“打針”。我換上一件白大褂，取來(lái)了棉簽、水和一只沒有針頭的注射器，這樣一個(gè)臨時(shí)的診臺(tái)就搭好了。接著，我請(qǐng)來(lái)了一位班中最膽小的女孩子，并把她的袖口挽到了胳膊上，用棉簽沾了點(diǎn)水，學(xué)著醫(yī)生的樣子涂抹了起來(lái)。這時(shí)孩子開頭緊急了，肌肉也繃緊了。當(dāng)我拿起針，她就可怕地對(duì)我說：“別打了，我怕疼?！?/p>

“不要怕，一點(diǎn)都不疼，很快就打完了，你要給小伴侶們做典范，對(duì)嗎？”我輕輕地說。

聽到這兒，她就努力地“忍”著。當(dāng)我真的把注射器按下去的時(shí)候，她倒吸了一口氣，其他小伴侶的眼睛里也露出了緊急、擔(dān)憂的神情，爭(zhēng)著問她：“疼嗎？”她說：“不怎么疼，就是有點(diǎn)癢癢?！焙⒆觽兌寂钠鹆诵∈郑瑢?duì)她說：“你真英勇，你真棒！”聽到這樣的贊揚(yáng)，小女孩臉上流露出驕傲的神情。

接下來(lái)，我又請(qǐng)了幾個(gè)平常打針時(shí)哭鬧得特殊厲害的孩子，他們?cè)诮邮芪业摹白⑸洹睍r(shí)，有的眉頭緊皺，有的把臉轉(zhuǎn)向一邊，有的緊緊地閉上了眼睛，有的用力地揪著我的衣角，但沒有一個(gè)執(zhí)拗不打針的?？吹叫“閭H們打針時(shí)都沒有哭，班上的“大哥哥”帥帥說：“驚奇，為什么吳老師打針就不疼呀？他們膽子小的都不怕，我們就更不怕了?！?/p>

“對(duì)！我們都不怕打針，我們都特殊英勇，”聽到大家堅(jiān)決的呼應(yīng)，我的心里也很興奮，于是我接著對(duì)孩子們說：“吳老師今日是第一次給小伴侶打針，技術(shù)不太好，可是真醫(yī)生打針的技術(shù)要比吳老師強(qiáng)多了。”

“我不信?！睅泿浾f。

“那你們明天自己試一試，比一比就知道了”

其次天，醫(yī)生真的給小伴侶們來(lái)打針時(shí)，我們班的小伴侶沒有一個(gè)哭鬧的，反而倒很輕松，連醫(yī)生都說：“你們小班孩子打針比大班的孩子都英勇，真夠驚奇的?！?/p>

這是為什么？緣由我最清晰。其實(shí)孩子們?cè)诖蜥槙r(shí)哭，主要緣由不是由于疼，而是多種心理緣由造成的：一方面，小班幼兒的思維形象詳細(xì)，從小醫(yī)生打針就給孩子留下了可怕的印象，幾次打針閱歷的積累就使得他們可怕穿白大褂的人，可