2023年幼兒園戶外活動(dòng)反思

千里之行，始于腳下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年幼兒園戶外活動(dòng)反思

2023年幼兒園戶外活動(dòng)反思第一篇：幼兒園戶外活動(dòng)反思戶外活動(dòng)體育反思以朵拉探險(xiǎn)為例幼兒園戶外體育活動(dòng)是幼兒園一日生活活動(dòng)的重要組成部分,是幼兒園體育活動(dòng)的重要組織形式。

我們幼兒園主動(dòng)開(kāi)展豐富多彩的戶外體育活動(dòng),充分利用晨間、午餐后、下午的戶外活動(dòng)時(shí)間，為幼兒供應(yīng)多種多樣的玩耍材料，除了自制的玩教具外，還購(gòu)置了許多大型體育器材、設(shè)施，建立了“叮叮當(dāng)當(dāng)樂(lè)園、“豬豬俠闖關(guān)、“朵拉探險(xiǎn)等極富童趣的玩耍場(chǎng)地，可以讓孩子們自由選擇玩耍，自由結(jié)伴，按自己的意愿進(jìn)行玩耍，讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的投入到玩耍中去。

這周我們?nèi)チ恕岸淅诫U(xiǎn)的玩耍場(chǎng)地，這里的設(shè)計(jì)特別好玩，有地道、秋千、隧道、攀爬架

、吊橋等，面積也很大，為了防止幼兒到處奔跑，發(fā)生碰撞事故，我們和幼兒一起制定了玩耍規(guī)章，把玩耍場(chǎng)地分成了三個(gè)關(guān)卡，從第一關(guān)的入口進(jìn)去，從第三關(guān)的出口出來(lái)，沿著一個(gè)方向去進(jìn)行玩耍、探究，而孩子們一聽(tīng)說(shuō)要闖關(guān)、探險(xiǎn)，主動(dòng)性也很高，歡樂(lè)的投入到玩耍當(dāng)中去了。

但是在闖關(guān)過(guò)程中我們覺(jué)察，玩耍的入口處簡(jiǎn)潔發(fā)生擁堵，于是剛好作出調(diào)整，把玩耍的入口增加了一個(gè)，孩子們可以自由選擇一個(gè)入口進(jìn)入，這樣就分散了擁堵的幼兒，讓玩耍更加平安、高效。

在視察幼兒玩耍的過(guò)程中我們覺(jué)察，幼兒總是能在玩耍起先10-15分鐘里主動(dòng)性很高，規(guī)章意識(shí)也比較強(qiáng)，但是15分鐘過(guò)后幼兒就起先愛(ài)好慢慢低下了。

此時(shí)蕩秋千的幼兒就發(fā)生了沖突，原來(lái)

是由于大家都爭(zhēng)搶著蕩秋千，總有小摯友站到秋千后面去排隊(duì)，這樣不僅危急，還影響小摯友蕩得更高更遠(yuǎn)，于是大家一起想了個(gè)方法，在秋千旁邊畫(huà)一條線，全部小摯友在線的后面排隊(duì)，蕩秋千的小摯友數(shù)十個(gè)數(shù)以后換下一個(gè)小摯友來(lái)蕩，這樣一來(lái)孩子們的主動(dòng)性又高了起來(lái)，接著投入到玩耍中去了。

俗話說(shuō)“愛(ài)好是最好的老師，不管是戶外活動(dòng)還是一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師都要時(shí)刻關(guān)注幼兒，在幼兒需要的時(shí)候給出適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒的愛(ài)好更加長(zhǎng)期，使玩耍更加的平安、高效地。

而我們老師也要不斷發(fā)揮想象力、創(chuàng)建力，適時(shí)適當(dāng)?shù)膮⒓拥酵嫠Ｖ腥?，使每一個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能獲得成功的體驗(yàn)。

其次篇：幼兒園的戶外活動(dòng)教學(xué)反思幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育特殊快

速，但是還未成熟。他們學(xué)問(wèn)閱歷匱乏，活動(dòng)欲望猛烈但身體協(xié)調(diào)性差、自我疼惜意識(shí)薄弱。

這個(gè)時(shí)期的孩子天性好動(dòng)，新奇心強(qiáng)，為所欲為，寵愛(ài)冒險(xiǎn)，有不怕危急和勇于獵奇等心理特性，對(duì)四周的事物有深厚的愛(ài)好。

針對(duì)幼兒的這些特別的身心特點(diǎn)，作為我們老師在幼兒戶外活動(dòng)是應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：首先，作為老師要有高度的責(zé)任心。家長(zhǎng)將孩子交到幼兒園，我們就對(duì)全部孩子都有同等的疼惜責(zé)任，從思想上應(yīng)相識(shí)到責(zé)任的重大，肩上的擔(dān)子有多么的重。

戶外活動(dòng)要供應(yīng)一個(gè)平安的環(huán)境和活動(dòng)設(shè)施，要檢查設(shè)施是否平安后幼兒才能玩。

我們還要要求自己眼觀四路，耳聽(tīng)八方，為的是捉住第一個(gè)危急的信號(hào)，并能剛好扼制。

在活動(dòng)中老師不應(yīng)談?wù)撆c活動(dòng)無(wú)關(guān)的話題

，孩子的一切行為都不能離開(kāi)老師的視線，應(yīng)時(shí)刻不忘對(duì)孩子提出要求，要時(shí)時(shí)把平安第一掛嘴邊，開(kāi)展活動(dòng)之前應(yīng)全面、細(xì)致地對(duì)環(huán)境中的平安因素進(jìn)行充分的考慮，高度重視平安因素，盡量解除擔(dān)憂全的隱患;(如：檢查幼兒的服裝、鞋帽，還有幼兒的衣服口袋等)重視全面提高幼兒的身體素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒自我疼惜的意識(shí)，避開(kāi)平安事故的發(fā)生。

平安教化是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過(guò)程。幼兒園的孩子年齡小，自我疼惜意識(shí)差，每次活動(dòng)前的平安教化都是必不行少的。

可以和幼兒一起分析簡(jiǎn)潔消失的危急狀況，并共同探討應(yīng)當(dāng)怎樣玩才不會(huì)消失危急。知道怎樣做才對(duì)，怎樣做不對(duì)，讓幼兒了解玩耍規(guī)章。以引起幼兒留意，提高他們的平安意識(shí)，避開(kāi)擔(dān)憂全事情的發(fā)生。

在活

動(dòng)中應(yīng)適時(shí)、剛好地提示幼兒，讓幼兒穩(wěn)固已有的學(xué)問(wèn)并獲得更深層次的相識(shí)，使平安意識(shí)漸漸在幼兒心里扎根。

老師在活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)結(jié)束后，都要有組織，要?jiǎng)偤们妩c(diǎn)幼兒人數(shù)，做到心中有數(shù)，作為老師應(yīng)看護(hù)好孩子、清點(diǎn)好人數(shù)，更應(yīng)當(dāng)有組織的活動(dòng)，活動(dòng)中也要有秩序和規(guī)章，讓幼兒懂得遵守玩耍的規(guī)章，并學(xué)會(huì)用紀(jì)律要求自己。

戶外活動(dòng)或自由活動(dòng)中老師站位應(yīng)合理，要關(guān)注到每個(gè)幼兒;這樣才能對(duì)幼兒的擔(dān)憂全行為或超出實(shí)力范圍的行為，做出剛好制止或疼惜。老師還應(yīng)當(dāng)視察與指導(dǎo)相結(jié)合，在視察中，指導(dǎo)幼兒正確的運(yùn)用器械，并隨時(shí)強(qiáng)調(diào)幼兒的平安，戶外活動(dòng)中要教給幼兒知道并駕馭一些簡(jiǎn)潔的自救方法，指導(dǎo)他們留意平安事項(xiàng)，學(xué)會(huì)自我疼惜

。

總之，戶外體育活動(dòng)由于其自身的特點(diǎn)，易成為幼兒園平安事故頻發(fā)環(huán)節(jié)之一。在確?；顒?dòng)量的前提下如何兼顧幼兒的平安，需要我們從微小環(huán)節(jié)方面入手，對(duì)幼兒的平安進(jìn)行調(diào)控。

第三篇：幼兒園戶外活動(dòng)反思幼兒園戶外活動(dòng)反思幼兒園戶外活動(dòng)反思一：幼兒園戶外玩?；顒?dòng)的反思3-6歲兒童進(jìn)展指南指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以干脆閱歷為基礎(chǔ)，在玩耍和日常生活中進(jìn)行的。

要珍視玩耍和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教化環(huán)境，合理支配一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)干脆感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得閱歷的需要。

為了讓孩子們主動(dòng)參加戶外玩?；顒?dòng)，促進(jìn)身體健康，我主見(jiàn)要組織情境化的戶外玩?；顒?dòng)。

1、要求情景化的緣由是孩子們的年

齡小，活潑好動(dòng),留意力簡(jiǎn)潔分散,在戶外玩耍中簡(jiǎn)潔消失難組織的問(wèn)題,假如咱們假如單純強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,又會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭煩心情。所以才會(huì)要求進(jìn)行情境化的戶外玩耍，吸引幼兒的參加愛(ài)好。

2、情境化的詳細(xì)要求是：通過(guò)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們不知不覺(jué)地進(jìn)入角色的扮演，讓孩子們?cè)诔湟缛の缎缘牡耐嫠Ｇ楣?jié)中，依靠玩耍材料的支持，主動(dòng)、歡樂(lè)地進(jìn)行基本動(dòng)作的練習(xí)。

同時(shí)也能讓讓幼兒在扮演角色中獲得真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn),在動(dòng)作技能熬煉的同時(shí)獲得情感的熏陶。

所以玩耍本身的情節(jié)設(shè)計(jì)才是最主要的，它是促進(jìn)孩子們主動(dòng)主動(dòng)有愛(ài)好的參加玩耍的關(guān)鍵。

像汪裕芳老師上的音樂(lè)玩耍，就是通過(guò)設(shè)置火車從火車站開(kāi)往各地的情境，并且配上朗朗上口的兒歌，讓幼兒在快

樂(lè)中學(xué)習(xí)，使幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在玩耍中得到升華。

3、聞名教化家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就是在設(shè)法引起同學(xué)的愛(ài)好，有了愛(ài)好就肯全力用腦去做事情。

情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過(guò)程變成能引起幼兒極大愛(ài)好，激發(fā)幼兒不斷探究的教化方法。在體育活動(dòng)中，老師應(yīng)依據(jù)班級(jí)幼兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用故事、玩耍、音樂(lè)等形式，以及現(xiàn)實(shí)生活中的典型場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行熬煉。

一、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境幼兒活潑好動(dòng)、思維活躍，且留意力易分散，重復(fù)動(dòng)作技能的練習(xí)會(huì)使他們易于疲乏，產(chǎn)生厭煩心情，以致常常消失老師難以實(shí)施教學(xué)的現(xiàn)象。

因此，把體育活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)較為完好的故事，通過(guò)生動(dòng)形象的故事情節(jié)開(kāi)放體育教學(xué)，引

導(dǎo)幼兒主動(dòng)參加，在人景動(dòng)情中促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比方，在執(zhí)教小班體育活動(dòng)內(nèi)容“練習(xí)手膝著地向前爬、往后爬時(shí)，設(shè)計(jì)擬人化的“小螞蟻運(yùn)糧故事情境，構(gòu)思了好玩的故事情節(jié)螞蟻寶寶跟著螞蟻媽媽出門玩，在草叢里覺(jué)察了糧食，但在把糧食運(yùn)回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的天氣、遇到大甲蟲(chóng)等。

在富好玩味的故事情境中，“螞蟻寶寶時(shí)而興奮、時(shí)而慌張，主動(dòng)主動(dòng)地完成了一系列動(dòng)作熬煉要求。

二、運(yùn)用玩耍創(chuàng)設(shè)情境玩耍是幼兒特殊寵愛(ài)的一種活動(dòng)形式，在體育活動(dòng)中老師可選取優(yōu)秀的玩耍內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好玩的玩耍情境，讓幼兒以不同的角色，借助體驗(yàn)角色情感、探究角色生活和創(chuàng)建性地表現(xiàn)角色行為等方式來(lái)滿足自己身體、心理進(jìn)展的需

要。因此，在體育活動(dòng)中往往要依據(jù)確定的體育任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)玩耍情境，將身體動(dòng)作、情節(jié)、角色以及規(guī)章組成等融入其中。比方，大班體育活動(dòng)“英勇的士兵，其主要目標(biāo)是綜合練習(xí)幼兒的投擲、跨跳、側(cè)身鉆、匍匐前進(jìn)等實(shí)力，培育幼兒英勇的精神。

為此可以創(chuàng)設(shè)如下玩耍情境：過(guò)封鎖區(qū)(跑)爬越電網(wǎng)(墊上匍匐前進(jìn))跳過(guò)矮墻(跨越)跳動(dòng)雷區(qū)(單腳交替跳)鉆隧道(側(cè)身鉆)掃射敵機(jī)、奪碉堡。

在輕松歡樂(lè)的玩耍中，幼兒既駕馭了基本動(dòng)作，到達(dá)了熬煉效果，又進(jìn)展了動(dòng)作想象力。又如，在體育活動(dòng)“飛速行動(dòng)中，將教學(xué)任務(wù)貫穿于“動(dòng)物大營(yíng)救的玩耍情境之中，幼兒扮演小救援員，抬著擔(dān)架，走過(guò)獨(dú)木橋(積木)、跳過(guò)小河(繩子)、鉆過(guò)樹(shù)林(椅子)，將受傷

的小動(dòng)物抬回救援所。

在這樣的玩耍情境中，幼兒依據(jù)玩耍情節(jié)的轉(zhuǎn)變、自我角色的參加，自然地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，走、跑、跳、繞、抬等動(dòng)作得到練習(xí)，并能體驗(yàn)到完成某一任務(wù)所帶來(lái)的成功感。

三、運(yùn)用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒仿照象行、馬奔、兔跳、鳥(niǎo)飛等工作，能到達(dá)入景動(dòng)情、寓教于樂(lè)的目的。比方，在進(jìn)行大班跳動(dòng)教學(xué)時(shí)，針對(duì)跳動(dòng)的某個(gè)動(dòng)作讓幼兒仿照某種動(dòng)物的動(dòng)作。如側(cè)跨跳動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒仿照蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動(dòng)作。

又如蹦跳動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒想象草地上有很多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍并讓幼兒把小兔蹦跳時(shí)的動(dòng)作仿照下來(lái)。

諸如此類情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)幼兒的思維，促使幼兒

在好玩的動(dòng)作仿照中習(xí)得動(dòng)作。

當(dāng)然，體育活動(dòng)中可運(yùn)用的情境教學(xué)法遠(yuǎn)不止上述三種。

老師在體育活動(dòng)中設(shè)計(jì)情境時(shí)要留意把握幼兒的愛(ài)好和年齡特點(diǎn)，并依據(jù)教學(xué)需要把握住情境創(chuàng)設(shè)的三個(gè)時(shí)機(jī)：1起先階段創(chuàng)設(shè)情境。

在體育活動(dòng)一起先老師就創(chuàng)設(shè)情境以導(dǎo)入活動(dòng)或調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好。比方，主動(dòng)提出開(kāi)一個(gè)小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒戴上相應(yīng)的動(dòng)物頭飾進(jìn)入后續(xù)的活動(dòng)情境之中。

2基本階段創(chuàng)設(shè)情境。

在體育活動(dòng)的基本部分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境。比方，大班體育活動(dòng)“搭障礙練跳動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容就是跳過(guò)障礙物。為此，可以設(shè)計(jì)學(xué)青蛙跳田埂(小長(zhǎng)凳)、小河(繩子)等玩耍情境。

3結(jié)束階段創(chuàng)設(shè)情境。

在體育活動(dòng)的結(jié)束部分一般接受歡快的音樂(lè)跟基本部

分的情境聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)情境。比方，“小螞蟻運(yùn)糧玩耍結(jié)束部分，接受了歡快的音樂(lè)洗澡歌來(lái)調(diào)整幼兒的心情，渲染了洗澡放松的情境，從而到達(dá)放松身體、消退疲乏的目的，讓幼兒獲得歡樂(lè)的情感體驗(yàn)。

幼兒園戶外活動(dòng)反思二：幼兒園戶外活動(dòng)反思1438字幼兒園戶外體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要組織形式。

新綱要中明確指出，幼兒園“每日戶外體育活動(dòng)不得少于兩小時(shí)。因此，主動(dòng)地開(kāi)展戶外體育活動(dòng)是每個(gè)幼兒園體育工作的重要組成部分。如何組織好幼兒的戶外活動(dòng)就成了我們每個(gè)幼兒老師的主要工作，對(duì)于如何開(kāi)展戶外活動(dòng)我總結(jié)了幾點(diǎn)心得與大家一起溝通探討一下。

一、確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展內(nèi)容豐富的活動(dòng)在一日活動(dòng)中我們充分利用晨間、

午餐后、下午戶外活動(dòng)時(shí)間，為幼兒供應(yīng)多種多樣的玩耍材料，組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)。

在晨間活動(dòng)中我們除了為幼兒預(yù)備自制的體育玩具外還開(kāi)放體育器材室，他們自由選擇玩具，自由結(jié)伴，按自己的寵愛(ài)和意愿進(jìn)行玩耍；午餐后，我們給孩子們預(yù)備比較寧?kù)o的玩耍，如餐后閑逛、走迷宮、走小路等；在下午的玩?；顒?dòng)我們會(huì)為孩子們預(yù)備好玩、好玩的體育課，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ械玫较鄳?yīng)的熬煉，培育孩子們的合作實(shí)力、創(chuàng)建實(shí)力。每一次活動(dòng)，孩子們都主動(dòng)參加，充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。

二、確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展內(nèi)容豐富的活動(dòng)。

視察孩子的玩耍，了解他們的活動(dòng)和愛(ài)好，從中知道通過(guò)增加玩的材料和孩子的需要來(lái)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)新的玩法。就這點(diǎn)我視察到我

班幼兒在晨間熬煉玩跳圈的時(shí)候，大部分幼兒對(duì)此已不感愛(ài)好了，我就把原來(lái)是擺成直線的圈擺成弧形或蛇形等，通過(guò)不斷的變換圈的擺放形式并且適當(dāng)?shù)脑黾尤Φ臄?shù)量，這時(shí)我覺(jué)察幼兒對(duì)跳圈又感愛(ài)好了，又寵愛(ài)玩了而且玩的很投入。

變換玩耍的方法可以增加兒對(duì)玩耍的愛(ài)好可以漸漸的引導(dǎo)幼兒自己去覺(jué)察、創(chuàng)建新的玩法。

在體育活動(dòng)中，老師的自我創(chuàng)新實(shí)力是不容忽視的。

只有不斷提高自身的創(chuàng)新實(shí)力，用創(chuàng)建性的教化思想武裝自己，才能更好的來(lái)實(shí)施教化活動(dòng)。

三、讓幼兒帶著歡樂(lè)心情參與體育活動(dòng)。

在體育活動(dòng)中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們?cè)诨顒?dòng)中能相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互評(píng)價(jià)，讓幼兒帶著歡樂(lè)的心情參與體育活動(dòng)，有了良好的心

情體驗(yàn)，幼兒活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)自然延長(zhǎng)，從而提高了幼兒活動(dòng)的長(zhǎng)期性。

在組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)依據(jù)幼兒不同的進(jìn)展水平，制定分層次目標(biāo)，設(shè)計(jì)和支配難度不一的活動(dòng)，供應(yīng)不同指導(dǎo)和關(guān)懷，使實(shí)力強(qiáng)的孩子得到進(jìn)一步提高，使實(shí)力弱的孩子能在其原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。

在活動(dòng)中，我們應(yīng)做到在言語(yǔ)和行為上到處照看每一個(gè)幼兒，多用確定和激勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒溝通。

對(duì)于那些活動(dòng)實(shí)力差的幼兒，我們應(yīng)在言語(yǔ)上和情感上賜予激勵(lì)和支持。

如在“摘果子的玩耍中，我們依據(jù)孩子們的身高、彈跳力的不同，設(shè)置了不同的高度，使每一個(gè)幼兒在玩耍中都能獲得成功的體驗(yàn)。

四、充分發(fā)揮幼兒的自主性以往開(kāi)展的戶外活動(dòng)經(jīng)常以老師為中心，由老師制作、供應(yīng)

活動(dòng)材料；設(shè)置、支配活動(dòng)場(chǎng)地；示范、指導(dǎo)某一基本動(dòng)作并評(píng)價(jià)總結(jié)活動(dòng)狀況，致使幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性未能得到充分得發(fā)揮。

我認(rèn)為在戶外活動(dòng)中，幼兒應(yīng)當(dāng)有充分的自主選擇玩具和玩法的權(quán)利。所以在每次預(yù)備活動(dòng)材料時(shí)，我們都會(huì)請(qǐng)孩子們和我們一起預(yù)備、一起收集、共同制作，讓他們體會(huì)其中的喜悅，增加他們對(duì)體育器材的愛(ài)好，學(xué)會(huì)珍惜體育器材。

其次，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮幼兒創(chuàng)建性，激勵(lì)幼兒一物多玩。

一個(gè)藤圈不僅是用來(lái)跳的，可以連環(huán)套著當(dāng)車跑，可以立著當(dāng)圈滾。發(fā)揮幼兒的自主性并不意味著老師成為旁觀者或提示者，作為老師自身的主動(dòng)參加更干脆影響幼兒活動(dòng)的愛(ài)好和質(zhì)量。

五、依據(jù)幼兒的愛(ài)好，開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)。

探討說(shuō)明，幼

兒在活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)短取決于幼兒對(duì)該活動(dòng)的愛(ài)好的強(qiáng)弱。因此可以依據(jù)這一特點(diǎn)，支配幼兒感愛(ài)好的體育活動(dòng)，以培育幼兒的堅(jiān)持性。

幼兒園戶外活動(dòng)反思三：幼兒園戶外活動(dòng)反思721字幼兒園戶外活動(dòng)已經(jīng)快兩個(gè)月了，五月份正是孩子長(zhǎng)身體的最正確時(shí)期，為此幼兒園還在本月開(kāi)展了“朝陽(yáng)熬煉活動(dòng)，每天早晨，孩子們?cè)缭绲膩?lái)到幼兒園，讓孩子通過(guò)做玩耍、做早操、滑滑梯等活動(dòng)，讓孩子得到足夠的活動(dòng)量，到達(dá)熬煉的目的。

玩耍是孩子最寵愛(ài)的活動(dòng)，而體育玩耍孩子們好像更加鐘愛(ài)，在鉆、爬、跑、跳中孩子身體的每一個(gè)部位都得到熬煉。但是在“平安這一背景下，我們有時(shí)不能最大限度的放開(kāi)讓孩子們活動(dòng)，所以有時(shí)沒(méi)有到達(dá)熬煉更好的效果，在今后

的活動(dòng)中多給孩子一些熬煉的機(jī)會(huì)，老師的組織與指導(dǎo)實(shí)力也會(huì)在玩耍中得到提高。

這段時(shí)間每天戶外活動(dòng)次數(shù)許多，我覺(jué)察戶外活動(dòng)前的站排成了“頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。

每一次我說(shuō)：“要下樓了，小摯友們排隊(duì)開(kāi)火車了這句話就像是混亂的導(dǎo)火線。

有的孩子連椅子也顧不上擺好，就擁到我身邊來(lái)。你擠我，我擠你，常常會(huì)聽(tīng)到“陳老師，他擠我！特殊是得得小摯友，每次站排總會(huì)擠在前面，總是對(duì)我說(shuō)“我要排第一個(gè)。我忍不住問(wèn)：“站在第一個(gè)和站在后面有什么不同嗎？他還挺能發(fā)表自己的看法：“能拉到老師的手，能先玩到玩具。

我說(shuō)：“那不能每次你都排在第一個(gè)，每個(gè)小摯友都有機(jī)會(huì)。他有些不興奮的說(shuō)：“我要站第一。于是，我換了個(gè)口吻說(shuō)：“那請(qǐng)你當(dāng)班長(zhǎng)

，幫老師管理后面的小摯友，別讓他們掉隊(duì)了，好不好？他馬上很情愿的接受了。

可見(jiàn)，在這小小的“排隊(duì)里還有這么多的內(nèi)涵，看來(lái)孩子的小腦袋中還真藏著不少的隱私等著我們來(lái)覺(jué)察呢。

老師要站在孩子的角度上，用孩子的目光來(lái)看這個(gè)“第一。那怎么讓大家不爭(zhēng)搶呢？我想了幾個(gè)方法：

1、可以看誰(shuí)進(jìn)步了，表現(xiàn)的好，就讓誰(shuí)站第一；

2、可以輪番站第一；

3、遇到不講理的孩子，老師可以用轉(zhuǎn)移的方法，激勵(lì)他關(guān)懷老師一起管理小摯友。

幼兒園戶外活動(dòng)反思四：幼兒園戶外活動(dòng)反思564字今日中午，陸老師也針對(duì)戶外活動(dòng)的狀況進(jìn)行了反饋。

陸老師也歸納了三點(diǎn)最突出的問(wèn)題。

1、預(yù)備工作不充分，活動(dòng)不能順當(dāng)開(kāi)展。

2、晚出早歸。

到了規(guī)定的

時(shí)間沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)出去，還沒(méi)有到收的時(shí)間，已經(jīng)收回，孩子真正活動(dòng)的時(shí)間，少之又少。

3、孩子等待時(shí)間長(zhǎng)。分玩具老師一個(gè)個(gè)分，分到最終一個(gè)，已經(jīng)過(guò)去好長(zhǎng)時(shí)間。

為了避開(kāi)以上問(wèn)題，在以后帶戶外活動(dòng)的時(shí)候，要提前預(yù)備好需要的材料，不要臨時(shí)預(yù)備，這樣就很耽擱時(shí)間，也不至于手忙腳亂，以至于達(dá)不到戶外活動(dòng)的效果。

戶外活動(dòng)的時(shí)間要保證，幼兒每天的戶外活動(dòng)是兩個(gè)小時(shí)左右，在幼兒園我們都是有時(shí)間規(guī)定，每個(gè)活動(dòng)或很多少時(shí)間，是有利于幼兒的進(jìn)展，假如沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)出去，又提早的收掉，就根本達(dá)不到戶外活動(dòng)的效果，就像陸老師舉得例子，晨間活動(dòng)7：55分起先8：05結(jié)束，幼兒實(shí)際活動(dòng)的時(shí)間只有10分鐘，無(wú)形中就少了20分鐘，今日的戶

外活動(dòng)就沒(méi)了意義。

關(guān)于孩子的等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題，我在實(shí)際操作中也覺(jué)察了，老師在組織的時(shí)候，其實(shí)浪費(fèi)了許多的時(shí)間，比方分發(fā)玩具需要五分鐘，那分給最終一個(gè)幼兒的時(shí)候，他也就少了五分鐘的活動(dòng)時(shí)間，對(duì)于中大班的幼兒我們完全可以讓他們自己拿，托小班最好能夠和保育員溝通好，不要浪費(fèi)時(shí)間。

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，對(duì)于一個(gè)新老師來(lái)說(shuō)，收獲很大，讓我重新了相識(shí)了戶外活動(dòng)，也對(duì)以后我在實(shí)際帶班的時(shí)候也有很大的關(guān)懷。

幼兒園戶外活動(dòng)反思五：幼兒園戶外活動(dòng)反思604字戶外活動(dòng)，在我以前的工作中始終是一件特別頭疼的、比較難組織的活動(dòng)，為了孩子的平安戶外活動(dòng)很少；為了削減教玩具的預(yù)備，很少開(kāi)展。

玩墊子，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程

中讓幼兒理解活動(dòng)規(guī)章很重要，同時(shí)讓幼兒對(duì)探究玩墊子感愛(ài)好?；顒?dòng)起先老師以拿墊子當(dāng)方向盤，邊開(kāi)汽車邊唱歌進(jìn)入活動(dòng)大大激發(fā)了幼兒的愛(ài)好。在活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)老師還預(yù)備了墊子做成的大火車，幼兒通過(guò)開(kāi)火車的玩耍結(jié)束本次活動(dòng)。

玩椅子，活動(dòng)形式很新奇，幼兒探究創(chuàng)新愛(ài)好強(qiáng)。幼兒活動(dòng)道具貼合幼兒生活，日常生活中幼兒就可一玩，通過(guò)不同擺放椅子的方法探究不同的方式和椅子玩耍?；顒?dòng)中唯一缺陷：有部分的動(dòng)作相對(duì)可能平安不是很有保證。

而且可能由于活動(dòng)支配時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，到后面基本幼兒已經(jīng)失去對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好了。

趣味玩球，活動(dòng)中氣氛很輕松，老師營(yíng)造了一個(gè)很溫馨、和諧的互動(dòng)環(huán)節(jié)整個(gè)過(guò)程顯得很好玩，比方說(shuō)剛起先就有一個(gè)把球當(dāng)?shù)乩讎梢?/p>

個(gè)圈，讓幼兒在活動(dòng)時(shí)繞開(kāi)地雷，然后在讓幼兒說(shuō)說(shuō)球還可以怎么玩整個(gè)過(guò)程很流暢。孩子玩的也很投入興致也很高，是我值得學(xué)習(xí)之處。

而似乎她們的一切都是為孩子的成長(zhǎng)服務(wù)，只要有需要的活動(dòng)都可以大膽的去搞，或許是她們的一貫的培育，孩子在老師的帶著下，表現(xiàn)得特別精彩。

也并沒(méi)有像我想象中的那樣可怕，孩子自我疼惜的很好。從而我就想到了：孩子的一切習(xí)慣都是在老師的培育下形成的，占有了就會(huì)有收獲，放棄了只能留下缺憾！同時(shí)也領(lǐng)悟到：他們的戶外活動(dòng)形式多樣、更加豐富。

第四篇：幼兒園戶外活動(dòng)活動(dòng)名稱小螞蟻爬爬爬活動(dòng)目標(biāo)1練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬，嘗試倒退爬，提高動(dòng)作的靈敏性。

2寵愛(ài)參與體育活動(dòng)，感受集體活

動(dòng)的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備1小螞蟻頭飾，沙包制成的紅、綠小糧袋若干，紅、綠籃子各一個(gè)，體操墊，背景音樂(lè)。

2幼兒已儲(chǔ)備了有關(guān)螞蟻生活習(xí)性的相關(guān)閱歷。

活動(dòng)過(guò)程1熱身活動(dòng)。

(老師扮螞蟻媽媽，幼兒扮螞蟻寶寶。)師：今日天氣真晴朗，寶寶們，讓我們一起活動(dòng)活動(dòng)吧!(音樂(lè)起，幼兒隨老師做熱身運(yùn)動(dòng)：頭、肩、腰、腿、膝、腳。)2練習(xí)各種不同方式的爬。

(1)自由爬師：寶寶們，讓我們?nèi)ラe逛吧!(老師邊念兒歌邊帶著幼兒自由爬行，提示幼兒不要相互碰撞。

)(兒歌：今日天氣真晴朗，小小螞蟻真興奮，跟著媽媽去閑逛。手膝著地漸漸爬，一步一步要爬穩(wěn)哦!)

(2)有序爬師：寶寶們，前面有一座小橋，讓我們爬過(guò)去吧!(激勵(lì)幼兒一個(gè)

接著一個(gè)有序地爬過(guò)體操墊連接而成的小橋。

)

(3)尋聲爬。

師：讓我們來(lái)玩捉迷藏吧。請(qǐng)寶寶們拉下頭飾蒙上雙眼，細(xì)致聽(tīng)聲音去找媽媽。

(幼兒拉下頭飾蒙住雙眼，傾聽(tīng)媽媽的呼喊，手膝著地爬著找媽媽。

)3玩耍：巧避大熊。

(1)嘗試倒退爬(“獅王進(jìn)行曲的音樂(lè)響起，聲音忽大忽小。)師：寶寶們快聽(tīng)，什么聲音?前面發(fā)生了什么事?讓我們一起去看看。(引導(dǎo)幼兒向前爬)哎呀!是一只找食物吃的大熊，快向后退。

(引導(dǎo)幼兒練習(xí)向后倒退爬)聽(tīng)!聲音沒(méi)有了，讓我們看看大熊走了沒(méi)有?(引導(dǎo)幼兒再次向前爬。

如此反復(fù)23次。)

(2)穩(wěn)固倒退爬師：剛剛你是怎么倒退爬的?讓我們?cè)僭囋嚢伞?/p>

4玩耍：螞蟻背豆。

(1)找“糧食師：寶寶們，冬

天就要到了，讓我們找尋糧食預(yù)備過(guò)冬吧!(引導(dǎo)幼兒找尋場(chǎng)地一頭用沙包制成的小糧袋。)

(2)運(yùn)“糧食請(qǐng)幼兒將紅、綠兩色的小糧袋按顏色標(biāo)記運(yùn)回相應(yīng)的糧倉(cāng)。

(師幼共同檢查玩耍結(jié)果。

)師：怎樣爬才能讓糧袋不簡(jiǎn)潔掉下來(lái)?(啟發(fā)幼兒爬的時(shí)候背部要保持平穩(wěn)。)

(3)搬“大豆a螞蟻媽媽：糧食不夠怎么辦?引導(dǎo)幼兒在場(chǎng)地的中心覺(jué)察“大豆。(“大豆由報(bào)紙和泡沫粘貼而成，體積較大。

)b激勵(lì)幼兒一起合作把“大豆“嗨喲、嗨喲抬回家。

5放松練習(xí)，結(jié)束活動(dòng)。

小螞蟻跟著媽媽隨音樂(lè)做放松活動(dòng)。(激勵(lì)幼兒先自己拍拍手臂、膝蓋，再相互拍拍手臂、膝蓋。

)第五篇：幼兒園戶外活動(dòng)放松孩子們的心情，放飛孩子們的心靈幼兒園戶外活動(dòng)介

紹在幼兒園的一日活動(dòng)中，戶外活動(dòng)越來(lái)越受到重視，每天不少于2小時(shí)的戶外活動(dòng)也漸漸成為很多幼兒園心照不宣的基本活動(dòng)之一。

隨著課改的不斷深化，觀念的不斷更新，我們對(duì)幼兒園的戶外活動(dòng)也有了新的理解。主動(dòng)地開(kāi)展戶外活動(dòng)，不僅有助于提高幼兒的運(yùn)動(dòng)實(shí)力，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)進(jìn)展，而且放松了孩子們的心情，放飛了孩子們的心靈。

一、合理劃分活動(dòng)區(qū)域，激發(fā)幼兒愛(ài)好鑒于環(huán)境對(duì)于幼兒進(jìn)展的重要意義，我園依托戶外環(huán)境秀麗、寬敞的特點(diǎn)將戶外活動(dòng)進(jìn)行了區(qū)域劃分，設(shè)置了種植區(qū)、科學(xué)視察區(qū)、沙水區(qū)、角色玩耍區(qū)、自然欣賞區(qū)、休閑區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)包括球區(qū)、繩區(qū)、大、中型器械區(qū)、鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、大型玩具區(qū)等，滿足各種教化目標(biāo)的需要，為更

進(jìn)一步落實(shí)教化目標(biāo)供應(yīng)條件和關(guān)懷。

例如我們?cè)诰G化帶的小樹(shù)林里投放一些蹺蹺板、獨(dú)木橋，便于幼兒平衡實(shí)力的訓(xùn)練；在樹(shù)上投掛飛鏢、飛盤，并做上記號(hào)，設(shè)置一個(gè)投鄭區(qū)，讓孩子們練習(xí)鄭遠(yuǎn)與鄭準(zhǔn)，這個(gè)投鄭區(qū)必需設(shè)置在小樹(shù)林邊緣，并留出較大的區(qū)域空間，以此限制投鄭方向，保持平安距離；在種植園區(qū)，讓孩子們親自去播種種子、澆水、收獲，在戶外體驗(yàn)課程，開(kāi)展實(shí)情、實(shí)景的生活活動(dòng)，讓幼兒感受生活、學(xué)會(huì)科學(xué)視察，讓孩子們從中獲得實(shí)踐閱歷，從中體驗(yàn)樂(lè)趣。我園的植物區(qū)內(nèi)種植了桃樹(shù)、杏樹(shù)、石榴樹(shù)和欣賞樹(shù)，每到開(kāi)花的季節(jié)，紅的桃花，粉的杏花、紫的紫荊花爭(zhēng)相開(kāi)放，那時(shí)孩子們既可以盡情的欣賞，也可在圍坐在樹(shù)下，聞著各種花兒的香氣，

進(jìn)行小憩。

各種區(qū)域的劃分，實(shí)現(xiàn)了到處有景色，到處有教化、到處能熏陶，從而使幼兒情愿活動(dòng)、樂(lè)于活動(dòng)，勇于活動(dòng)。

二、有效投放材料、促進(jìn)幼兒活動(dòng)在細(xì)則的實(shí)施和實(shí)踐中，我們相識(shí)到，適宜的材料是提高戶外活動(dòng)質(zhì)量的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是引發(fā)幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)的條件之一，能有效促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)實(shí)力的進(jìn)展。因此，依據(jù)細(xì)則要求我們對(duì)材料投放進(jìn)行了調(diào)整，我們是這樣做的：1供應(yīng)具好玩味性的材料“愛(ài)好是幼兒最好的老師，投放能引發(fā)幼兒活動(dòng)愛(ài)好的材料是材料投放的重要原則?！昂猛嫖缎缘牟牧暇褪侵阜嫌變旱南胂?、思維和情感等心理特征，以及幼兒動(dòng)作、體能等生理特征，能引發(fā)幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)的材料。

因此，為小班幼兒投放的材料我們以色調(diào)

明麗，以供推、拉、騎的器具為主，是能單獨(dú)玩耍的材料，我們利用農(nóng)村取之不盡用之不竭的鄉(xiāng)土資源，用河邊的葦葉編制趕鞭，玩騎馬的玩耍，或編制蜻蜓玩捉蜻蜓的玩耍等；為中大班幼兒投放的材料主要是：一物多用的材料、能與其他材料組合變更玩法的材料、能與同伴合作玩耍材料、具有確定難度和挑戰(zhàn)性的材料。

如：裝米的大袋子，可用來(lái)學(xué)袋鼠跳、學(xué)學(xué)毛毛蟲(chóng)爬，還可以拉著米口象放風(fēng)箏一樣在操場(chǎng)上跑，這樣一種材料的多種玩法，不僅吸引了孩子參加活動(dòng)的愛(ài)好，也熬煉了孩子的運(yùn)動(dòng)實(shí)力。

2依據(jù)幼兒動(dòng)作進(jìn)展水平有支配地投放材料孩子動(dòng)作進(jìn)展存在個(gè)體差異的，依據(jù)幼兒動(dòng)作進(jìn)展水平投放材料是材料投放的主要依據(jù)。供應(yīng)材料時(shí)，可同時(shí)投放難易程度不

同材料，供不同動(dòng)作進(jìn)展水平的幼兒選擇。

如：幼兒在進(jìn)行踩梅花樁的玩耍中，有的孩子主動(dòng)參加，有的孩子要在老師的攙扶進(jìn)行，還有的孩子平衡實(shí)力較差、比較可怕，不情愿參加，此時(shí)老師就應(yīng)為幼兒同時(shí)供應(yīng)高度不同，大小不同的梅花樁，使每個(gè)幼兒都有熬煉的機(jī)會(huì)。另一方面，也可以按部就班地投放材料，逐步提高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和難度。如：在投擲和拋接類的玩耍中，可先投放體積大，簡(jiǎn)潔投擲和接住的材料，再逐步更換為體積小一些，投擲和接住都有確定難度的材料，對(duì)幼兒進(jìn)行由易到難，逐步提高的熬煉。

通過(guò)我們的視察，長(zhǎng)時(shí)間的玩耍相同的器械，覺(jué)察幼兒心情不高漲，堅(jiān)持性不長(zhǎng)，游離于活動(dòng)之外，經(jīng)常想自己開(kāi)展其他活動(dòng)，于是，我們確定嘗試供應(yīng)一些新

的材料：輪胎、米口袋等，在戶外活動(dòng)中我們還打破了班級(jí)界限，把分散的玩?；顒?dòng)變成了統(tǒng)一的“闖關(guān)玩耍，把這些新的材料和原來(lái)部分保存的材料，依據(jù)對(duì)幼兒跑、跳、爬、跨、鉆等不同方面身體素養(yǎng)的促進(jìn)，進(jìn)行了重新組合，老師也分區(qū)指導(dǎo)。

通過(guò)對(duì)活動(dòng)的視察，我們覺(jué)得幼兒動(dòng)作技能得到了新的進(jìn)展，而且幼兒在活動(dòng)中也面臨新的挑戰(zhàn)，當(dāng)他們闖過(guò)了一個(gè)個(gè)關(guān)卡時(shí)，就有了成就感，也被下一個(gè)項(xiàng)目吸引，從中也運(yùn)用了身體的不同運(yùn)動(dòng)技能，愛(ài)好也有所增加，幼兒心情和狀態(tài)都很好，很投入，也到達(dá)了確定運(yùn)動(dòng)量，我們還覺(jué)察當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，有些小摯友還自發(fā)的進(jìn)行關(guān)懷，表達(dá)了幼兒間團(tuán)結(jié)互助的精神。

3供應(yīng)可變性強(qiáng)的材料供應(yīng)可轉(zhuǎn)變的材料能提高材料運(yùn)

用的效率，豐富活動(dòng)的形式，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，使幼兒各種運(yùn)動(dòng)實(shí)力得到熬煉和進(jìn)展。這類材料具有小型的、獨(dú)立、數(shù)量多，簡(jiǎn)潔和其他材料組合，或一物多玩的特點(diǎn)。

如：梅花樁可以進(jìn)行平衡練習(xí)；也可以把梅花樁橫放在地上進(jìn)行跳動(dòng)練習(xí)；或在空地上分散擺放，進(jìn)行障礙跑、躲閃跑的練習(xí)；或增加梅花樁的重量，進(jìn)行臂力練習(xí)。多種材料組合在一起，練習(xí)多種技能，如：把平衡、鉆爬的材料組合在一起，供應(yīng)輪胎、梅花樁、小椅子三種材料，先讓幼兒從梅花樁上走過(guò)去，熬煉幼兒的平衡實(shí)力，然后鉆過(guò)輪胎，熬煉幼兒的鉆爬實(shí)力，繞小椅子跑到終點(diǎn)，熬煉幼兒的奔跑實(shí)力，這樣激發(fā)了幼兒玩的愛(ài)好和再探究的愿望。幼兒在新的活動(dòng)方式中，增加了對(duì)材料的愛(ài)好

。

既提高了活動(dòng)的難度，幼兒之間的協(xié)作