淺談初級中學(xué)思想品德“六學(xué)”教學(xué)模式

個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)淺談初中思想品德“學(xué)”教學(xué)模式-教師教育論文淺談初中思想品德“六學(xué)”教學(xué)模式文/林輝娟《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師“在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長地能力，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己地經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)地愿望，提升自我成長地需求.”我們借鑒和吸收當(dāng)前先進課堂模式地優(yōu)點，以“學(xué)生第一”為指導(dǎo)思想，創(chuàng)建“六學(xué)”高效課堂模式高效地“教”為高效地“學(xué)”底進行課堂重建，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、效益和品質(zhì).“六學(xué)”包括“小三學(xué)”和“大三學(xué)”兩個層面.“小三學(xué)”即：“獨學(xué)”，學(xué)案引導(dǎo)、獨立預(yù)習(xí)、靜心思考，讓學(xué)生處于靜態(tài)（靜下來一對一，同質(zhì)結(jié)對，互助交流，是課堂學(xué)習(xí)最基本地合作方式；“群學(xué)”，生生合作動作維撞處于動來三學(xué)”即：“省學(xué)”，自我反思，總結(jié)升華；“創(chuàng)學(xué)”，研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；“樂學(xué)”，以學(xué)為樂、以樂促學(xué)、以志勵學(xué)、發(fā)展情商（興趣、情趣、樂趣、志趣終身學(xué)習(xí)習(xí)慣.“小三學(xué)”是課堂學(xué)習(xí)地三種基本方式；“大三學(xué)”體現(xiàn)著對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣地追求.“小三學(xué)”是實現(xiàn)“大三學(xué)”地基礎(chǔ)和立足點大三學(xué)”是“小三學(xué)”地追求目標(biāo)六學(xué)”高效課堂流程為：獨學(xué)預(yù)習(xí)——互動探究——精講點撥——省學(xué)檢測.“六學(xué)”高效課堂模式在思想品德課教學(xué)中地應(yīng)用分以下幾個步驟：1.學(xué)預(yù).代心理學(xué)家認(rèn)為一切思維是從問題開始地.這一環(huán)節(jié)學(xué)案給學(xué)生提供了課本中最基本地問題生通過閱讀課本入思考完全能獨立解/

個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)決而使學(xué)生真正地以學(xué)習(xí)主人地身份參與到課堂學(xué)習(xí)過程中去高學(xué)生地自學(xué)能如，在學(xué)習(xí)“公民地義務(wù)”時，本人在學(xué)案上圍繞教材預(yù)設(shè)了六個題目，讓學(xué)生帶著問題獨學(xué)．10分鐘后，所有問題學(xué)生都自己解決了，而且學(xué)生在解決問題地過程中十分投入效消除了教師重復(fù)課本內(nèi)容地弊端，節(jié)省了課堂時間時還促使學(xué)生去獨立思考究養(yǎng)了學(xué)生地分析能力和創(chuàng)新能力.2.互動探究通過組織學(xué)生對學(xué)、群學(xué)、活學(xué)、創(chuàng)學(xué)多形式互動，大面積展示、交流，讓學(xué)生在課堂上各抒己見、互相啟發(fā)、取長補短、形成共識，使問題逐步得以解.過課堂討論地問題往往經(jīng)久難忘，而且有利于深入思考，同時使學(xué)生在獨學(xué)階段獲得地正確認(rèn)識得以鞏固學(xué)過程認(rèn)識不清晰解不準(zhǔn)確地知識及時得到矯.生在這一時段所要解決地問題在梯度、難度上高于“獨學(xué)”地問題，屬于較為綜合、能力要求較高地內(nèi)容，單靠獨學(xué)難以完成，需要靠小組內(nèi)外地相互交流、相互合作、共同探討展示過程中所爆露出來地問題，又為下一步“精講點撥”做好了準(zhǔn)備免了“眉毛胡子”一把抓服了教學(xué)地盲目這一環(huán)節(jié)，值得教師注意地是：在討論中小組內(nèi)要允許不同意見、觀點地交鋒、碰.讓每個人都能在與同學(xué)地交流中得出結(jié)論，特別要求組長和較優(yōu)秀地同學(xué)不要壓制別人地意見，讓每個同學(xué)都有充分展示個人才能地機會，從整體上培養(yǎng)全體學(xué)生地創(chuàng)新能力、思辨能力、解決問題地能力3.精講點撥精講是教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用地重要體現(xiàn)之處，教師講地內(nèi)容主要針對學(xué)生在展示過程中反饋信息地特殊性那些地方學(xué)生弄懂了些地方學(xué)生雖然弄懂了但理解深度不夠些地方還沒有弄懂些地方存在學(xué)生遺漏、忽略地知識.教師在掌握上述各種不同情況后再“對癥下藥”：對于淺顯/

個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)易懂、學(xué)生通過討論能夠解決地問題堅決不講，避免學(xué)生形成等、靠思想.于那些學(xué)生展示正確但理解不夠地知識點，教師要針對性地講解使學(xué)生理解到位.對于那些學(xué)生通過合作仍不能夠解決地知識點真分析根源，不厭其煩地對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)于學(xué)生在討論過程中遺漏、疏忽地地方，教師也應(yīng)提醒一下，以引起學(xué)生地足夠重視.一環(huán)節(jié)是體現(xiàn)教師課堂素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗地關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)力求講精講透.4.學(xué)檢.學(xué)檢測是課堂提煉升華階段.教師要在學(xué)案中設(shè)置一些讓學(xué)生動手腦思考地練習(xí)題過練習(xí)反省學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容納入自己已有地知識體系中分散地知識趨于集中零碎地信息變得系統(tǒng)雜亂地內(nèi)容變得條理，使學(xué)生地知識更節(jié)系統(tǒng)化、條理化、概括化.使學(xué)生能夠熟練運用于分析問題、解決問題、指導(dǎo)行為地實踐中去用“六學(xué)”高效課堂教學(xué)模式進行思想品德課教學(xué)讀學(xué)生成了教師上課地第一要務(wù)就要求教師在設(shè)計學(xué)案時首先要做到預(yù)設(shè)科學(xué)，針對性強，環(huán)節(jié)緊湊，否則會導(dǎo)致課堂低效.是在教學(xué)過程中要防止學(xué)生過分依賴他人棄自己獨立思考地機會敢發(fā)表自己地見解.是要務(wù)必使教學(xué)面向全體，限制優(yōu)勢同學(xué)展示機會，給弱勢學(xué)生以盡可能多地展示機.四是解決好學(xué)生討論問題時，有地同學(xué)不積極動腦，而是一遇到問題就到手頭地參考資料上找現(xiàn)成答案地問題（作者單位：浙江溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第六中學(xué)）（責(zé)任編校：周世剛）/

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