微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用

第頁微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用1.微課的應(yīng)用應(yīng)立足課堂，兼顧各別教學(xué)，重視課內(nèi)外結(jié)合。作為與教材配套的微課，具體到每一節(jié)課，還必須要教師在應(yīng)用前仔細(xì)觀看，分清類型，明確使用目標(biāo)。換句話說，就是選擇什么樣的微課要與目標(biāo)、內(nèi)容相匹配。例如，對(duì)概念的理解，就必須選擇創(chuàng)造情景的微課;技能應(yīng)用，必須要提供示范性微課;探究性問題的引入，媒體要提供某種現(xiàn)象的微課，讓同學(xué)提出問題和疑點(diǎn)，然后得出結(jié)論。所以，教師要事先觀摩微課，熟知每一節(jié)微課的內(nèi)容、功能、時(shí)間長(zhǎng)短，精心〔制定〕教學(xué)活動(dòng)，明確微課在課堂上應(yīng)用的目的、環(huán)節(jié)及具體時(shí)間和順序，讓微課真正融入課堂，發(fā)揮作用。

2.課中使用。便于教師〔管理〕課堂，執(zhí)行分層教學(xué)。課中使用，即是在課堂上教師講授過程中，適時(shí)插播微課，輔助重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué);尤其是對(duì)教師用口授方法無法講清楚的問題更為適用。例如，條形統(tǒng)計(jì)圖、折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的畫法，插播微課，生動(dòng)、形象、直觀，同學(xué)在輕松愉快的課堂氣氛中，掌握了畫法。另外，有些教師碰到難懂的問題總覺得自己講的不夠到位，就可以有計(jì)劃的插播微課作為其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的表情，依據(jù)播放的進(jìn)程引導(dǎo)，使同學(xué)能進(jìn)一步、深層次理解問題，解決疑難問題，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。此外，微課還能起到輔導(dǎo)和部分替代教師的作用，相當(dāng)于把名優(yōu)教師請(qǐng)進(jìn)課堂，幫助同學(xué)解答疑難問題，進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)現(xiàn)代化的新理念。

3.課后使用。微課課后使用，在一定程度上減輕了教師課后各別輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，同學(xué)可有針對(duì)性的選擇微課視頻，進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí);查漏補(bǔ)缺，清理疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)。特別是課堂上各別同學(xué)注意力差，沒聽懂，又不好意思發(fā)問的同學(xué)，教師可提供條件，在〔電腦〕上反復(fù)觀看，以達(dá)理解。采納微課，兼顧了班級(jí)授課的集體教學(xué)與各別化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)、課外相結(jié)合;也可以將微課傳給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)控制時(shí)間，成為家長(zhǎng)輔導(dǎo)同學(xué)的好抓手。

2數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法

講練巧妙結(jié)合

在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)通過講與練的結(jié)合，學(xué)習(xí)新知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，培養(yǎng)技能、技巧和基本能力的教學(xué)法。運(yùn)用這種方法，可從實(shí)際出發(fā)，采納以講為主，適當(dāng)?shù)鼐?也可采用以練為主，適當(dāng)?shù)刂v;還可采用邊講邊練、講講練練的靈活方式。但不管采用什么方式，講與練是互相聯(lián)系又互相制約的，講是練的基礎(chǔ)和前提，練是講的深入發(fā)展，二者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，努力做到以講帶練，以練促講，推動(dòng)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開展，使同學(xué)學(xué)得生動(dòng)、主動(dòng)、扎實(shí)。有些課，教師感到難教，同學(xué)學(xué)起來情緒不高，針對(duì)這些課，教師必須多動(dòng)腦，想辦法巧妙引入，吸引同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如，我在教學(xué)《平方差公式》中，有梯度地安排小組討論"如何計(jì)算圖形的面積'，通過動(dòng)手"剪一剪'"拼一拼'，自主發(fā)現(xiàn)"面積相等'得出結(jié)論：(45+15)(45-15)=452-152，再通過一個(gè)游戲看誰算得快，探究出(a+b)(a-b)=a2-b2這個(gè)規(guī)律，最后探究出"平方差公式'。讓同學(xué)依據(jù)平方差公式的特征，編一些能利用平方差公式計(jì)算的題目，并將編好的題目展現(xiàn)在黑板上，實(shí)現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí)。這一切只有讓同學(xué)在充分的學(xué)習(xí)空間中自主地學(xué)習(xí)才干實(shí)現(xiàn)。又如，用三角形拼合的方法驗(yàn)證三角形內(nèi)角和為180。在直觀操作的基礎(chǔ)上，將直觀操作與推理相結(jié)合，有機(jī)地把模型轉(zhuǎn)化為幾何圖形，引導(dǎo)同學(xué)通過觀察操作、歸納、推理、推測(cè)、交流、反思、解釋、應(yīng)用與〔拓展〕等活動(dòng)，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程。往往一個(gè)概念總結(jié)出來，疑點(diǎn)就迎刃而解了。

學(xué)習(xí)是同學(xué)獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果能把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競(jìng)爭(zhēng)之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)他們?cè)僖淮巫非蟪晒Φ呐d趣。這時(shí)候，教師要緊緊圍繞教學(xué)目的，有層次有坡度地制定好教學(xué)環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，使同學(xué)積極參加教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，在激烈求知欲的驅(qū)使下，更深層次地理解新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。例如，教初二年級(jí)分式除法，當(dāng)把除式顛倒位置后，變成分式乘法計(jì)算，而分式乘法的計(jì)算方法同學(xué)都很熟練了，這不僅使同學(xué)牢固掌握了新知，而且又能將其與舊知識(shí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算區(qū)別開來，撥動(dòng)了同學(xué)的心弦，活躍了課堂氣氛，使同學(xué)的大腦始終處于積極思維活動(dòng)中，從而促使同學(xué)主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

在游戲中教學(xué)，營(yíng)造優(yōu)良的課堂氛圍

興趣是同學(xué)學(xué)習(xí)的最好老師。如果老師一味地在講臺(tái)上講授知識(shí)，而讓同學(xué)只是坐著聽課，有的同學(xué)精力無法集中很容易就走神，根本無法聽老師講課。如果我們抓住小同學(xué)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，以游戲和分組討論兩種方法進(jìn)行教學(xué)，提升他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)激烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在教學(xué)"5的乘法口訣'時(shí)，可以讓同學(xué)找一找生活中的數(shù)字5，用這些5的物體編成兒歌：1只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指然后通過合作學(xué)習(xí)把這些兒歌改編成乘法口訣，同學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中興趣得到提升，學(xué)習(xí)效果得到提升。只有營(yíng)造一種愉快、和諧的班級(jí)氛圍，才干調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)的參加意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的革新能力，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

依據(jù)小同學(xué)好動(dòng)、好玩、好奇、好強(qiáng)、好勝心強(qiáng)、喜愛新鮮事物的特點(diǎn)，教師應(yīng)該給同學(xué)提供各種條件，在班級(jí)上組織多種多樣有趣的課外活動(dòng)，把數(shù)字應(yīng)用到實(shí)際生活中去，還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)的集體觀念、責(zé)任感，培養(yǎng)同學(xué)遵章遵守法律的自覺性與自制力。這樣，有利于讓同學(xué)自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。通過施行，同學(xué)從學(xué)習(xí)過程中懂得了學(xué)習(xí)要多動(dòng)腦筋、找竅門，學(xué)會(huì)手、腦并用。同學(xué)有了表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)參加意識(shí)得到提升，自理能力逐漸形成，培養(yǎng)了同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、交往能力和耐受挫折的能力，充分表現(xiàn)出同學(xué)的主體地位，發(fā)揮出同學(xué)的革新精神。

3創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂氛圍

1.調(diào)動(dòng)積極飽滿的情緒，感染同學(xué)

心理學(xué)研究說明，情緒具有傳染性，而教師的情緒更具有感染力。教師本身的情緒狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使同學(xué)受到潛移默化的影響，在課堂中形成某種心理氣氛。如果教師堅(jiān)持精力充沛的教學(xué)熱情，也就是把勃勃的生機(jī)和無限的活力注入課堂，充分的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)能樂于接受并反饋信息。

2.精心備課，用淵博的知識(shí)、嚴(yán)密的邏輯折服同學(xué)

常言道"給人一碗水，自己應(yīng)備自來水'，教師要言傳身教，要給同學(xué)人格榜樣的同時(shí)，還要以淵博的知識(shí)去影響同學(xué)，才干使自己的教師形象更合格、更具魅力。因此，課前準(zhǔn)備是必不可少的。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對(duì)教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過程清楚、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合同學(xué)的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂上，要讓同學(xué)聚精會(huì)神，跟著你思索、探求，最后進(jìn)入一個(gè)新的境界，還要靠數(shù)學(xué)本身的邏輯性。教師簡(jiǎn)潔的語言、深入的道理、廣博的知識(shí)、精湛的解釋、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、直觀的圖示、優(yōu)美的板書，這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，這必定讓同學(xué)喜愛教師、喜愛數(shù)學(xué)。

3.用真心去愛同學(xué)

正如有位教育名師曾經(jīng)說過："如果你不從心的深處熱愛你的同學(xué)，你便教不好你的同學(xué)。'教師對(duì)同學(xué)的愛，會(huì)使同學(xué)生發(fā)出一種幸福感、滿足感和愉悅感，這是和諧師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)，是教師與同學(xué)情感〔溝通〕的紐帶，是同學(xué)成功的推動(dòng)力。平常，教師要深入到同學(xué)中去，認(rèn)真了解同學(xué)，常常與同學(xué)談心，建立起深厚的師生感情。要同意同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，同意同學(xué)充分表達(dá)自己的見解，同意同學(xué)質(zhì)疑問難，對(duì)他們充滿愛心、關(guān)懷、熱心、耐心和信心，巧妙撥動(dòng)同學(xué)的情緒之弦，使同學(xué)"親其師、信其道、樂其教'。

4數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的問題情景并提供強(qiáng)有力的幫助和引導(dǎo)

優(yōu)良的問題情景有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)的積極性更高，主動(dòng)性更強(qiáng)。著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過："學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。'如果不創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的問題情景，而是直接了當(dāng)?shù)匕迅拍睢⒍ɡ?、公式告訴同學(xué)，然后進(jìn)行進(jìn)行一定的推導(dǎo)和證實(shí)，再指出必須要注意的一些事項(xiàng)，同學(xué)既會(huì)感到無趣，也會(huì)感到突然，不僅不能正確地理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)方法，而且會(huì)棄其師，厭其學(xué)。反之，如果教師創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的問題情景，使同學(xué)身臨其中，步步探究，漸人佳景，同學(xué)不僅體會(huì)到了概念、定理和公式的來龍去脈，也能更好更深入地把握和理解這些數(shù)學(xué)理論的要點(diǎn)和難點(diǎn)，并運(yùn)用于實(shí)際問題的解決當(dāng)中。

同學(xué)不僅能更加親其師，信其道，而且能更加愛其學(xué)，樂其學(xué)。當(dāng)然，優(yōu)良的問題情景應(yīng)該具有真實(shí)性、生活性、科學(xué)性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性和趣味性，等等。因此，教師要以趣味性和科學(xué)性比較強(qiáng)的材料引發(fā)同學(xué)的思維，不失時(shí)機(jī)、巧妙靈活地設(shè)難置疑，引導(dǎo)同學(xué)多角度、全方位、深層次地理解所學(xué)概念、定理和公式，幫助同學(xué)掌握數(shù)學(xué)元思維的基本過程和基本方法，并使同學(xué)充分熟悉元思維的本質(zhì)特性。對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)元思維過程中存在的困難和障礙要提供強(qiáng)有力的幫助，找出產(chǎn)生困難的原因，并指導(dǎo)同學(xué)克服困難，掃除障礙。對(duì)同學(xué)元思維過程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)和革新之處，要及時(shí)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，讓同學(xué)體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)數(shù)學(xué)元思維的熱情，也能使他們看到希望，加強(qiáng)自信心和自覺性，同學(xué)的數(shù)學(xué)元思維能力才會(huì)不斷得到提升。

理論聯(lián)系實(shí)際并讓同學(xué)自己動(dòng)手

數(shù)學(xué)元思維的培養(yǎng)離不開理論聯(lián)系實(shí)際，離不開同學(xué)的親自動(dòng)手。理論脫離了實(shí)際便成了空洞的理論，同學(xué)不僅理解不了其中的要點(diǎn)，也把握不住其中的難點(diǎn)，更談不上應(yīng)用。選擇合適的實(shí)際例子，讓同學(xué)親自去思索并動(dòng)手解決，不僅能使他們更加透徹和更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)的概念、定理和公式，也能更加有效地培養(yǎng)同學(xué)解決問題的能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。一般來說，對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解越透徹，對(duì)其應(yīng)用將會(huì)變得更加靈活。因此，在教學(xué)過程中，教師一方面要充分利用同學(xué)生活實(shí)際中的典型例子、所關(guān)懷的問題，使同學(xué)自然而然地進(jìn)入問題的情景，然后進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)和引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上形成新的概念，產(chǎn)生新的定理和公式。這樣，同學(xué)才會(huì)真正理解這些數(shù)學(xué)理論的來龍去脈，明白定理、公式中所加條件的原因及其作用。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)