怎樣使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有趣

第頁怎樣使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有趣新課引趣

常言道："好不如妙，妙不如迷。'要把同學(xué)引入無比深奧的數(shù)學(xué)世界，教師就要做旅游者始終吸引同學(xué)興致勃勃地去探求知識的奧妙。因此我在教學(xué)中想方設(shè)法寓教于趣。如在教學(xué)"萬以內(nèi)數(shù)的熟悉'的時候，我安排了"打靶游戲'最外環(huán)的是個位，第二環(huán)是十位，第三環(huán)是百位，第四環(huán)是千位。每人上來可以打6次，每打一次就有一個小洞會出現(xiàn)。打完以后就會出現(xiàn)一個數(shù)字，這樣就復(fù)習鞏固了數(shù)的組成，等游戲完成以后，我就讓其它同學(xué)來評評誰打得最好，這又比較了數(shù)的大小。在一個小小的游戲中，同學(xué)不僅在學(xué)習中體驗知識的魅力、成功的喜悅，而且培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語言與人交流合作的能力，令同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)課是一個游戲天地、學(xué)習的樂園。

操作增趣

俗話說："聽過會忘記，看過能記住，做過才干理解。'思維是從動作開始的，同學(xué)的思維離不開形象和動作，動手操作是同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)的重要途徑和方法，教與學(xué)都要以做為中心。曾經(jīng)有人提出"學(xué)與做合一的觀點，讓同學(xué)在找一找、量一量、拼一拼、折一折、畫一畫中感知經(jīng)歷構(gòu)建知識的過程，產(chǎn)生深入的體驗。例如:我在教學(xué)"熟悉圖形'時，讓同學(xué)動手畫出長方形、正方形、圓形、拼出三角形、平行四邊形、初步感知這些圖形的由來與外部特征，再讓同學(xué)折折、拼拼，剪剪與畫畫、創(chuàng)選出不同的圖案，觸動同學(xué)的求知欲望，讓他們在操作中，手腦結(jié)合，活躍思維，培養(yǎng)革新意識。

學(xué)習求趣

心理學(xué)告訴我們，機械重復(fù)或形式單調(diào)的學(xué)習最容易引起大腦神經(jīng)細胞的疲憊和注意力的分散，從而直接影響課堂學(xué)習的效果。因此要常常變幻學(xué)習形式，消除他們在學(xué)習中的疲憊感，使他們始終處于學(xué)習的興奮狀態(tài)，快快樂樂地尋求新知識，高高興興地長才能。例如：在學(xué)習多位數(shù)乘法時，教師把因數(shù)中間、末尾有0的幾種混合在一起讓同學(xué)學(xué)習，采納比賽的形式，提出學(xué)習的要求，今天我們來比一比在計算過程中，看誰的頭腦清醒，算理掌握得好，分得清哪些0要參加乘的過程，哪些0可以不參加乘的過程，整節(jié)課同學(xué)都沉醉在興趣盎然的比賽活動中。

結(jié)果揚趣

評書藝人說評書，每回結(jié)束之前，常設(shè)置一個懸念，使聽眾產(chǎn)生持續(xù)聽的愿望，教學(xué)中也是一樣。同學(xué)如果上完今天的課后，感到余味無窮，那么他們對明天的課一定非常神往，久而久之，同學(xué)還會對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生深厚的興趣。如在教學(xué)"圓柱側(cè)面積'這一內(nèi)容時，我提問：請同學(xué)們想一想，如果要你們計算圓柱形油桶的用料面積該怎樣算呢?計算無蓋的圓柱形水桶的表面積又怎樣算呢?課后，同學(xué)紛紛看書、討論、釋疑，積極性很高。這樣的結(jié)果，新穎別致、饒有趣味。

2如何讓同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)

實驗教材新穎，圖文并茂，吸引同學(xué)

同學(xué)一拿到教科書，就驚喜不已，個個愛不釋手，有一位同學(xué)在周記里寫道："當我領(lǐng)到數(shù)學(xué)新課本時，我不由自主地喊了起來，哇!好酷啊，我迫不急待地翻開課本，我被課本中的各種各樣的圖形及卡通深深地吸引住了'初中生，有著豐富多彩的情感世界，對四周的事物有著特別的敏感性。新穎的課本及圖畫，能使同學(xué)印象深入，不僅能喚起他們的聯(lián)想，還能激發(fā)他們的情感，因而，課本具有較強的吸引力和感染力。

例如，第一章《豐富的圖形世界》，它展現(xiàn)在同學(xué)眼前的，是一幅現(xiàn)代化城市的建筑群，并以此為背景，匯總了本章的主要圖形，這樣的教材，很快地就能激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣。有了"興趣'，同學(xué)就能登堂入室，進入知識的"大廈'。有了這種"興趣'，就能促使同學(xué)更積極、更持久地潛泳到知識的海洋中去。所以，"興趣'作為學(xué)習的動機，是同學(xué)樂于學(xué)習的一種內(nèi)在動力。在這種動力的作用下，一些與同學(xué)生活貼近的知識，最終能激起同學(xué)的求知欲。因此，選擇一本好教材是至關(guān)重要的。從而使同學(xué)較好地掌握所學(xué)知識，從而進一步提升教學(xué)效果。到，只要你愿意，同學(xué)會給你意想不到的驚喜?？磥碓诨顒又屑て鹜瑢W(xué)興趣非常重要，既能鞏固所學(xué)知識，又能從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂。

創(chuàng)設(shè)施行情境

有很多知識同學(xué)是通過自己動手操作、動腦思索、合作交流的過程形成并理解的，所以在教學(xué)過程中必須很注意適時、適度為同學(xué)創(chuàng)設(shè)這樣的施行機會。

如：在學(xué)習"長方形、正方形'這一課時，必須請同學(xué)提前就準備一張自己最喜愛的照片(4寸)，然后提問："既然這么喜愛要怎么儲存它?'引出做相框，引出課題。讓同學(xué)知道做相框其實就是求周長，然后請同學(xué)們以小組為單位，用自己喜愛的工具(繩子、尺子)測出照片的周長，同學(xué)們很開心能有機會自己解決這樣從未接觸過的問題，所以熱烈地討論著方法，積極地出謀劃策，經(jīng)過大約10分鐘的施行，同學(xué)們開始爭先恐后地說著他們的方法，結(jié)果可想而知，無論是用繩子測的，還是用尺子測的都得到自己想要的結(jié)果，而且在總結(jié)長方形周長=(長+寬)2時也很容易。施行活動將數(shù)學(xué)的書面知識通過合作、動手等活動變得"活'起來。

3營造寓教于樂的數(shù)學(xué)課堂氛圍

合理設(shè)置情景，結(jié)合實際學(xué)習數(shù)學(xué)知識

"讓同學(xué)在生動、具體的情境中學(xué)習數(shù)學(xué)'是新課標對數(shù)學(xué)教學(xué)的一個要求。數(shù)學(xué)教師如果在課堂上能夠合理設(shè)置各種趣味情景，合理選用素材，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)知識的興趣，起到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《熟悉百分數(shù)》里，教學(xué)了百分數(shù)的意義。這節(jié)課關(guān)鍵在于引導(dǎo)同學(xué)充分利用求一個數(shù)的幾分之幾是多少這個數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。我〔制定〕了一個畫一畫的教學(xué)情境：一個西瓜切成兩半，再把其中的一半分為4塊，每一小塊占整個西瓜的百分比是多少?由于貼近生活，對西瓜比較熟悉，同學(xué)們興致勃勃的用筆畫，探討百分比，最終在熱烈的課堂氛圍中讓同學(xué)學(xué)習了百分比的知識，自然而然非?？鞓返厝谌氲浇裉鞂W(xué)的內(nèi)容中去了。創(chuàng)設(shè)情境在于準確定位教學(xué)知識起點，恰到好處地為同學(xué)對百分比意義的認知擴大起到聯(lián)結(jié)與促進作用，同學(xué)心得了數(shù)學(xué)的奇妙和魅力。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要讓同學(xué)進行數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)想訓(xùn)練。如從用了20%想到還剩1-20%;從第一天看了全書的1/4，第二天看了全書的1/5想到兩天看了全書的1/4+1/5，這些聯(lián)想是為同學(xué)掌握數(shù)學(xué)知識、舉一反三學(xué)習進行服務(wù)的。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)同學(xué)充分挖掘和利用實際問題里的基本的數(shù)量關(guān)系，作為列方程或列算式的依據(jù)，讓小學(xué)與初中的教學(xué)相銜接，為同學(xué)的學(xué)習打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。

讓同學(xué)在游戲中感受數(shù)學(xué)的樂趣

長期以來，數(shù)學(xué)課堂給人的印象一般是"枯燥'"乏味'，如果沒有一定的教學(xué)技巧，很容易讓課堂變成"灌鴨'。如果讓孩子們在他們喜受的游戲中學(xué)習數(shù)學(xué)知識就能使孩子們將原來的被動學(xué)習轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習，學(xué)習也就更有興趣。如在教學(xué)《分一分(初步理解分數(shù)的意義)》這一課時，筆者制定了"分一分'的游戲。課前我準備了2個蘋果，帶著蘋果上數(shù)學(xué)課引起了同學(xué)們的注意。我請幾個同學(xué)上臺進行"分蘋果'的游戲，同學(xué)興味盎然，2個蘋果分成4份、8份，從而自然引出分數(shù)的產(chǎn)生，在這種教學(xué)模式下同學(xué)印象深入，充分理解了分數(shù)的意義。另外，我還制定了把一個圓紙平均分成2份、4份等游戲，再次讓每個同學(xué)都在游戲操作中感受分數(shù)的意義。

數(shù)學(xué)課堂中通過有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，使同學(xué)獲得優(yōu)良的情感體驗，從而在游戲中感受數(shù)學(xué)的樂趣，促使每個同學(xué)都充分知識的形成過程，教學(xué)的三維目標也能得到真正的落實。學(xué)完"角的初步熟悉'，教師制定這樣一道題：下面這個圖形中藏著幾個頑皮的角，誰有本事把它們?nèi)页鰜?有的同學(xué)說3個，教師："說得好。'有的說4個，教師："真聰慧，你又找到了1個!'對能說出6個的同學(xué)，師："真棒，請你來當當小老師，教大家找出來，好嗎?'同學(xué)從玩中學(xué)到知識，主動參加獲得知識的全過程，在體驗中思索、鍛煉，在思索中創(chuàng)造、發(fā)展，每個同學(xué)都喜愛動腦，樂于思索，始終處于主動樂學(xué)的氛圍之中。

4讓同學(xué)主動學(xué)習數(shù)學(xué)

發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性

注重在施行操作中發(fā)展同學(xué)的獨立思索能力。同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)知識的過程，不是一個被動汲取知識、記憶、儲存的過程，而是以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、同化新知識的過程。如，教學(xué)"9加幾的進位加法'時，我先讓同學(xué)在左邊擺9朵小紙花，右邊擺3朵小紙花，然后出示算式9+3，把操作活動和算式相對應(yīng)。

為了讓同學(xué)明確湊十法的計算思想，我問："怎樣移動小紙花，就能很快算出共有多少朵?'同學(xué)通過擺學(xué)具，互相比較，從而想到：先把9湊成10，再把10和剩下的小紙花相加，所以9+3=12。同學(xué)明確了方法，從而很快推導(dǎo)出9+5，9+6，9+7的計算方法。這樣，同學(xué)不僅明白了湊十法的道理，突破了教學(xué)難點，也發(fā)展了思維。在平常的教學(xué)中，我總是讓同學(xué)獨立思索在前，放手大膽地讓同學(xué)嘗試探求新知。同學(xué)能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不代替;同學(xué)能獨立解決的問題，教師決不明示。當同學(xué)在獨立思索中碰到障礙時，我也不端現(xiàn)成飯給同學(xué)，而是制定問題讓同學(xué)持續(xù)思索，引導(dǎo)同學(xué)逐步解決問題。

重視訓(xùn)練同學(xué)掌握操作技能的方法。

操作技能是指必須要掌握某種操作工具才干完成某種活動任務(wù)的一種技能。如測量、畫圖、制作等技能。受應(yīng)試教育影響，過去嚴重忽視這種技能和能力的培養(yǎng)。因為考試很少甚至根本不考它。但從〔素養(yǎng)教育〕的要求出發(fā)，應(yīng)重視這種技能的訓(xùn)練。在低年級教學(xué)中，注意指導(dǎo)同學(xué)掌握量線段的長度、畫線段，用三角板推斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法;在中年級教學(xué)中，注