如何培養(yǎng)8歲孩子數(shù)學興趣

第頁如何培養(yǎng)8歲孩子數(shù)學興趣引入時設置問題

"同學們，你們知道什么是乘法么?乘法和我們以往的加減法有什么關聯(lián)呢?我們怎樣運用它來解決生活中的問題?那么我們今天學習'，這樣的引入就是借助問題對課程的引入，首先，引入時使用了一系列的問句，可以引起同學的注意力，讓同學在課堂一開始就進入了積極的思索之中。而帶著問題，也就更容易對課程中的內容產生興趣。這種方法實際上有點像當下正流行的"任務型課堂教學'，都是把一堂課的內容分割成幾個小的任務，讓同學去完成。而課前引入的問題也是把課程按照層次的由淺到深劃分開，讓同學跟隨教師的思路步步前進。

不同的是在課程問題引入的方法在教師的主導性地位上，與研究型課堂教學有一定的差距。由于小同學獨立思索的能力還不夠強，所以教師的主導地位更為穩(wěn)固。教師要時隨時刻注意到同學的反應，來推斷提出的問題是否過難，同學是否已經接受了前面講授的知識。一旦出現(xiàn)問題，一定要對問題的設置進行調整。這里要注意的是，一旦設置的問題太難，不僅不能達到吸引同學注意力、提升興趣的目的，更可能適得其反，讓同學對自己失去信心，對數(shù)學產生厭煩的心理。這個尺度并不好拿捏，必須要老師在長期的施行中總結經驗。

利用小故事引入情境

"有20只群猴子一起吃100個桃子，每只猴子一小時要吃一個半，在吃了兩個小時之后，又來了5只猴子和前面的20只一同吃剩下的桃子，但是后來的猴子都比較小，一個小時只能吃半個，問這些猴子至少必須要多久才干把桃子吃光'上面的課程引入利用了猴子吃桃子的小故事，把同學帶入到童話的情境中。首先，這種對故事的表達就是比較有趣的，可以在課程一開始就抓住同學的注意力。

接著，利用小故事可以把課堂教學設置在一定的情境中，可以讓同學在富有趣味的童話情境中對課程進行學習。這也就滿足了同學對課程"好玩兒'的要求。而對一道題目的求解過程，也就成為了一個追求童話結果的游戲過程，讓同學樂此不疲。與此同時，我們還可以在課前找同學來表演"猴子吃桃子'的小型情景劇，讓同學表演小猴子吃桃子的樣子，這樣的課程引入比上面的話語引入更為生動，更容易調動同學的學習積極性。但是要注意控制課堂秩序，一旦超過了限度，同學就可能整堂課沉醉在對故事和對熱鬧場面的回味中，忽視了本職的學習。

2小同學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)方法

激勵動手操作

"問題是數(shù)學的靈魂，思維是數(shù)學的心臟。'思維始于動作，動手操作可以協(xié)助同學獲得感性熟悉，為同學的思維提供支柱。動手做是兒童心理的一個主要特點，是啟迪同學思維的有效手段。教學中應盡可能多的為同學提供動手的機會，通過同學動手操作、親自施行等多種活動，讓他們嘗到求知的樂趣，從而完成由具體形象思維達到抽象思維的過程。

例如，我在教學圓錐體積公式的推導時，充分給同學操作施行的空間，讓同學準備好等底等高的圓錐和圓柱容器及黃沙，讓他們合作學習，動手操作，將圓錐容器盛滿黃沙倒進圓柱容器。同學們經過反復操作發(fā)現(xiàn)：用圓錐容器盛滿黃沙三次正好將圓柱容器倒?jié)M。真正理解了圓錐體積是它等底等高的圓柱體積的三分之一。依據(jù)圓柱體積公式v=sh,很容易悟出圓錐體積公式v=sh。這樣的推導過程使同學親自動手操作能力得到了發(fā)揮，從而調動了同學學習數(shù)學的興趣。

運用數(shù)學的自身魅力，培養(yǎng)同學的直接學習興趣

為同學講授數(shù)學故事，化抽象為形象

數(shù)學是一門抽象的科學。施行說明，通過講故事的方式，更有助于同學們深入的記憶所學知識。其實，數(shù)學中的很多符號、公式都是以人的名字命名的，然而，每個名字后面都擁有一個生動的故事。通過這些故事就可以讓同學們更容易的理解所學的數(shù)學知識，化抽象為形象。例如：可以在講圓周率時給同學們講講祖沖之的故事、在講簡便算法的時給同學們講講高斯的故事等等。這樣，這些抽象的知識點就給孩子們留下了較深入的印象，回憶起故事的時候，就記憶起了所學的知識。久而久之，同學們就不會覺得數(shù)學枯燥，不會覺得數(shù)學難，自然會產生出深厚的興趣。

為同學們展示數(shù)學的美，化枯燥為生動

數(shù)學美與其它美的區(qū)別還在于它是蘊涵在其中的美。絕大部分同學對音體〔美容〕易產生興趣，而對數(shù)學感興趣的不多。我認為，這主要有兩個方面的原因：一是音體美中所表現(xiàn)出來的美是外顯的，而數(shù)學中的美是深深地蘊藏在它的基本結構之中，這種內在的理性美同學往往難以感受、熟悉和理解。二是長期以來，我們的數(shù)學教材一味注重數(shù)學的邏輯性而忽視了數(shù)學本身的美，學習的過程中就會感到枯燥無味缺乏興趣。因此，教師應該在課堂中向同學們展示數(shù)學的美，激發(fā)同學的學習興趣，變枯燥為生動。例如：在教學"奇妙的9'時，舉一些式子，這就是數(shù)學奇妙性的反映。

3如何培養(yǎng)小同學對數(shù)學課堂的興趣

以"新'激趣

枯燥的說教只能使大腦疲乏和沉悶。新的事物，同學會有興趣。變幻教學方法從中得到快樂，學習興趣就會成倍增長。新穎的教學方法使同學感到新鮮，從而產生興趣。我們要善于變幻教學方法，激發(fā)同學的興趣。在數(shù)學課堂中多是師生對話，忽視了同學的主體地位，本身數(shù)學課堂就是枯燥的，這樣的教學形式也會讓同學失去參加課堂的興趣，而在數(shù)學課堂中開展合作學習，能夠密切師生和生生間的互相關系，使教師從"權威'角色向"同伴'角色轉化，從"〔講師〕'角色向"導師'角色轉化，同學從被動服從向主動參加轉化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氛圍。

開展合作學習還能夠活躍同學思維，增大思維強度，同學能夠從那些與自己不同觀點和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解更豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發(fā)展。比如，在教學數(shù)學"兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)'一課時，在同學已掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法24+2的基礎上，教師出示24+6，請同學們以小組為單位，合作學習，計算出這個算式。同學們依據(jù)各自已有的知識和技能，發(fā)表自己的看法，很容易得出了方法，能以此類推出計算24+8的方法，并且通過小組學習討論出這三個算式的不同之處：(1)24+2=26，4+2=6不到10,所以得數(shù)是二十幾;(2)24+6=30，4+6=10，所以得數(shù)正好是三十;(3)24+8=32，4+8=12，超過了10得十幾，所以得數(shù)是三十幾。

以"境'激趣

同學的學習過程既是一個認知的過程，又是一個探究的過程。小同學一般都具有好奇、好問的探究心理。創(chuàng)設問題情境，能夠使同學迅速地由抑制到興奮，而且還會使同學把知識的學習當作一種自我必須要，能引起同學內心認知矛盾的沖突，使同學在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學習的欲望。比如，一位教師在講能被3整除的數(shù)的特征時，讓同學隨意提一個數(shù)，無論同學提的數(shù)有多少，教師都能很快地、準確地說出它是否能被3整除，同學感到神奇與驚訝，由此產生了激烈的求知欲望和主動探究的興趣。

興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的龐大動力。它可以使同學變被動為主動，充滿自信，主動探究，勇于革新。因此，我們在教學時，注重創(chuàng)設問題情境，設置教學內容和同學內在必須求的"不平衡'，激發(fā)同學主動探究的興趣。比如，在教學"年、月、日'時，可以這樣導課，"同學們喜愛過生日嗎?'同學都高興地回答"喜愛!'接著又提問了幾個同學："你幾歲了?過了幾個生日?'"同學們，一般的一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?'同學聽了，個個情緒高漲，一種激烈的求知欲望油然而生。這時老師抓住同學迫切求知的心情，及時地引導他們進入新課。

4怎樣培養(yǎng)小同學對數(shù)學的學習興趣

利用先進的教學方法，培養(yǎng)同學的間接學習興趣

1.激勵同學多動手，誘發(fā)求知欲望

心理學研究說明，兒童熟悉規(guī)律是"感知――表象――概念'，而動手操作恰恰符合這一認知規(guī)律。動手操作可以充分調動同學的各種感官，并使這些感官參加到數(shù)學教學活動中去，在操作中感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)同學積極探究，從事物的表象中概括出事物的本質特征，從而形成科學的概念。例如在學習平均分時，完全可以讓同學動手實際操作，把一些撲克牌平均分給幾個人，分到的結果相同。同學在分的過程中興趣盎然，積極性很高，在玩中就把抽象的平均分意義和平均分的方法牢牢掌握住了。同學在動手的過程中，學到了知識，變被動學習為主動學習，提升了學習興趣。

2.利用計算機多媒體教學，激發(fā)學習興趣

多媒體的教學技術走進課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難，運用多媒體教學手段，可使同學對抽象、枯燥的幾何圖形，數(shù)學字母產生激烈的學習興趣。多媒體教學直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于同學的多種感官，激發(fā)同學的學習興趣，徹底改變了"教師一支粉筆，一張嘴滿堂灌'式的教學方式。

作業(yè)〔制定〕貼近生活，讓同學樂意去完成

作業(yè)是數(shù)學學科少不了的環(huán)節(jié)，但又是同學最討厭的事情，往往意味著大量繁瑣的運算。如何讓同學樂意完成作業(yè)呢?只有讓作業(yè)貼近同學生活實際，同學才干感覺到不僅僅是完成任務。在教學中應精心制定題目，提供給同學參加施行活動的機會。例如在學習軸對稱圖形后，可與"五小活動'結合起來，讓同學自己制定有創(chuàng)意的軸對稱圖形或作品，同學們利用自己的巧手制定出了精美的圖案，制作出了立意新穎的手工作品。教學"步測和目測'后，可以有意識地讓同學到操場測量一下，體驗步測和目測。

這樣做強化了同學對數(shù)學知識的理解，體會到了解決問題后的成功感。數(shù)學在生活中的應用是很廣泛的，如教學三角形的穩(wěn)定性后，可以讓同學解釋：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形?木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條?又如教學平行四邊形的特性