研修文檔 新教材疑難問題研究與解決

《新教材疑難問題研究與解決》讀書筆記一：識字能力的培養(yǎng)識字能力是指學生掌握了識字的方法，從而能夠不依靠教師獨立識字，即具有自學漢子的能力。具體地說，識字能力主要包括以下幾個方面：運用漢語拼音讀準字音的能力，運用漢子字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結(jié)構(gòu)及構(gòu)字規(guī)律，分析字形結(jié)構(gòu)，辨清字形，牢記字形的能力，能夠借助字典或通過教材上下文，或聯(lián)系生活實際理解字義的能力。學生有了識字的能力，就能夠主動去識字，去閱讀，而通過自己動腦筋學會的字，印象深刻，容易鞏固，這樣，識字的速度和質(zhì)量就會迅速提高，同時培養(yǎng)了學生主動探索的精神和自己解決問題的能力。怎樣培養(yǎng)識字能力呢？培養(yǎng)識字能力首先要端正識字教學的指導思想，使識字教學從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變到能力培養(yǎng)上來。其次，要教給學生識字的方法，嚴格進行識字基本功訓練，要注意培養(yǎng)學生良好的識字習慣，如課前預習，勤查字典，仔細觀察，比較分辨，鞏固積累，善于運用等習慣。再次，要循序漸進地提出要求，逐步落實。教師要掌握整個中小學階段識字要求與識字能力訓練的系統(tǒng)，并且切實地落實到每一個階段的具體教學中去。具體地說，要做好以下工作：1、熟練地掌握識字的兩套工具，第一套工具—漢語拼音，這是學習字音的工具，還要讓學生掌握多音字、同音字、音近字的特點，多音字必須據(jù)詞定音，同音字要認清字形，通過組詞來區(qū)別字義，音近字首先要認真比較讀音，找出字音不同的地方，也要通過組詞來區(qū)別字義，第二套工具—筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結(jié)構(gòu)，這是學習字形的工具，要讓學生掌握分析記憶字形的方法，隨著識字的增多，應充分利用熟悉的結(jié)構(gòu)單位或熟字來分析和記憶字形。2、培養(yǎng)學生自己理解字義的行為能力，字義、確切地說應該是詞義，通常培養(yǎng)學生理解字義的途徑是有以下幾種，（1）、組詞造句，常用字，特別是學生日常生活中比較熟悉的，通過組詞造句，很容易理解它的意義，構(gòu)詞能力強的字，還可以擴詞，即理解了字義，又豐富了詞匯。（2）、聯(lián)系上下文，學生學習生字應該養(yǎng)成這樣一種習慣，每學一個生字，要讀讀課文中出現(xiàn)生字的句子，想一想是什么意思，難的字詞，還得多讀幾遍，仔細想一下，兒童生活中不熟悉的字詞，如虛詞更需結(jié)合上下文去理解。（3）、查字典，這種能力是歷年來的《教學大綱》和新課程標準反復強調(diào)的。初學時，教師應加強指導，特別是要使學生掌握怎樣結(jié)合課文來選取字義。怎樣聯(lián)系上下文來理解字義，學生能夠經(jīng)常查字典，經(jīng)常聯(lián)系課文詞語選取注釋，認真鉆研上下文確定詞義，自己理解詞義的能力就會逐步形成。二、激發(fā)興趣，提高寫字教學質(zhì)量。托爾斯泰說過“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂τ趯懽纸虒W來說，興趣同樣是關系教學成敗的關鍵因素之一。低年級學生生性好動，凡是他們喜愛的學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。而寫字恰是一種枯燥的學問，要是學生樂于寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣并非一朝一夕所能達到的，它要經(jīng)歷一個持之以恒的過程。所以教學中要千方百計地激發(fā)學生的寫字興趣。根據(jù)低年級學生的這一年齡特點，可采用以下方法進行興趣培養(yǎng)：1、借助故事、兒歌，為孩子打開寫字的興趣大門，低年級學生年齡小，自控能力差，如果指導學生練字，只是一味地向他們講道理，反復強調(diào)寫好字的重要性，學生就會感到枯燥、乏味。因此，可結(jié)合孩子們愛聽故事的心理特點，給他們講一些關于名人寫字的奇聞趣事，如王羲之每天“臨池學書”，清水池變墨池，鄭板橋“賣字助窮人”，岳父在沙上練字等故事。聽了這些生動的故事，學生就會被故事中主人公刻苦的練字精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發(fā)，在寫字過程中表現(xiàn)得興趣盎然，同時，在寫字教學中可以選擇與教材內(nèi)容相符的故事情節(jié)，用生動形象的語言將學生引入寫字的角色中去。兒歌也深受孩子們的喜愛，教學中我們可以把筆畫造型等編成文字簡練、通俗易懂、瑯瑯上口的兒歌，如“撇”像把掃把，捺像劍，這樣學生一下便記住了基本筆畫的形狀，生動的講解，準確的示范，學生痛過觀察教師的形象動作親眼看到了起筆、行筆、收筆的全過程，從而激發(fā)了寫字興趣，書寫漢字也就化難而易了。2、展示優(yōu)秀習作，激發(fā)寫字興趣。小學生天性好動，成功的喜悅往往能夠帶給他們無窮的力量在寫字教學中，可安排一系列的比賽活動，在活動中對表現(xiàn)好的學生給予一定的獎勵，對有進步的學生也給予肯定，比賽活動結(jié)束后，可將優(yōu)秀作品展覽，還可以在班級的一角設立寫字樂園，把平時寫字好的學生的作業(yè)本掛在寫字樂園里，讓全班學生觀看評議，把取得進步的學生的作業(yè)本和以前的作業(yè)本進行比較讓學生感覺到自己的進步，這樣既提高了學生對寫字的興趣也增強了學生的信心，整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。3、讓學生當“小老師”，激發(fā)自主學習的興趣。為了讓學生對寫字始終存在興趣，寫字教學中可以與學生進行角色的互換，做到師生互動，有時是教師指導學生寫字，有時則是讓學生做“小老師”，教師做學生。教師做學生的時候會針對學生寫字過程中出現(xiàn)的問題故意把字寫得不規(guī)范，然后讓小老師們給糾正，有時會讓小老師教自己的同學們，要