紹興2022年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析2

紹興2022年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【下載版】1：在我國(guó)教育史上，最早把學(xué)校教育規(guī)定為義務(wù)教育的年月是（）。

單項(xiàng)選擇題：

2：在下列認(rèn)知風(fēng)格中，簡(jiǎn)單給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、沖動(dòng)型

D、深思型

3：身處教育實(shí)踐第一線的討論者與受過(guò)特地訓(xùn)練的科學(xué)討論者親密協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為討論對(duì)象，通過(guò)合作討論，再把討論結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種討論方法，這種討論方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、觀看法

B、讀書(shū)法

C、文獻(xiàn)法

D、行動(dòng)討論法

4：個(gè)體道德的核心部分是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、道德認(rèn)知

B、道德情感

C、道德行為

D、道德信念

5：下列屬于正式群體的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)

B、幫派

C、小組

D、少先隊(duì)

6：一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的把握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：清代的鄭板橋，是歷史上的杰出名人，“揚(yáng)州八怪”的主要代表，以三絕“詩(shī)書(shū)畫(huà)”著名于世。下列與之不相關(guān)聯(lián)的詞句是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、吃虧是福，難得糊涂

B、一枝一葉總關(guān)情

C、千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金

D、流自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗。不算是英雄

8：下面不是問(wèn)題的必需成分的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、目的

B、方法

C、障礙

D、途徑

9：唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論

10：平常我們所說(shuō)的舉一反三、觸類旁通等即是典型的遷移形式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：為了關(guān)心同學(xué)把當(dāng)前的學(xué)問(wèn)內(nèi)容與原有的學(xué)問(wèn)、閱歷聯(lián)系起來(lái)，老師可以采納的策略是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、舉例子

B、類比與比方

C、證明

D、復(fù)述

E、推論

12：在PowerPoint中，不能對(duì)個(gè)別幻燈片內(nèi)容進(jìn)行編輯修改的視圖是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、一般

B、幻燈片掃瞄

C、大綱

D、以上都不能

13：內(nèi)化性原則是指同學(xué)要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的學(xué)問(wèn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：默多克(Murdock．D．D)的遷移率計(jì)算公式表述為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、遷移率(%)＝(試驗(yàn)組成果－掌握組成果)÷(試驗(yàn)組成果＋掌握組成果)×100

B、遷移率(%)＝(試驗(yàn)組成果－掌握組成果)÷掌握組成果×100

C、遷移率(%)＝(試驗(yàn)組成果－掌握組成果)÷試驗(yàn)組成果×100

D、遷移率(%)＝(掌握組成果－試驗(yàn)組成果)÷(試驗(yàn)組成果＋掌握組成果)×100

15：同學(xué)學(xué)習(xí)“功一力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)

16：學(xué)校班主任工作的詳細(xì)任務(wù)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)同學(xué)進(jìn)行品德教育

B、教育同學(xué)努力學(xué)習(xí)

C、指導(dǎo)同學(xué)校外、課外生活和活動(dòng)

D、管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作

E、協(xié)調(diào)各任課老師的工作

17：在接受了阻擊敵人的任務(wù)后，連長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)：只要我還活著，鬼子就休想跨過(guò)昆侖關(guān)。以下哪項(xiàng)假如為真，則上述斷定不成立?（）①連長(zhǎng)還在，鬼子跨過(guò)了昆侖關(guān)②連長(zhǎng)犧牲了，但鬼子沒(méi)能跨過(guò)昆侖關(guān)③連長(zhǎng)犧牲了，鬼子跨過(guò)了昆侖關(guān)

單項(xiàng)選擇題：

A、只有①

B、只有②

C、①和②

D、①和③

18：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案，包括（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、意識(shí)和力量

B、規(guī)章和技能

C、認(rèn)知策略

D、閱歷和方法

19：（）指教材被分成若干小步伐，同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂(lè)觀反應(yīng)，并賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。

單項(xiàng)選擇題：

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

20：一次只有五座的圓桌會(huì)議上，已知出席會(huì)議的五人的座位狀況是：①王局長(zhǎng)與趙科長(zhǎng)、李秘書(shū)不相鄰；②假如李秘書(shū)與張副局長(zhǎng)相鄰，則趙科長(zhǎng)與郭書(shū)記不相鄰。依據(jù)以上陳述，可以得出（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、郭書(shū)記與王局長(zhǎng)、李秘書(shū)相鄰

B、張副局長(zhǎng)與王局長(zhǎng)相部，與趙科長(zhǎng)不相鄰

C、郭書(shū)記與王局長(zhǎng)不相鄰，與趙科長(zhǎng)不相鄰

D、張副局長(zhǎng)與王局長(zhǎng)不相鄰，與趙科長(zhǎng)相鄰

21：某3歲兒童事事要如他的意，稍不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶沒(méi)有方法，只好依著他。導(dǎo)致該兒童的耍賴行為的最可能緣由是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、經(jīng)典條件反射

B、耍賴行為受到強(qiáng)化

C、該兒童天生脾氣壞

D、該兒童有多動(dòng)癥

22：依據(jù)操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，可將操作技能的形成分為操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟四個(gè)階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：以開(kāi)闊同學(xué)的學(xué)問(wèn)視野，進(jìn)展同學(xué)各種不同的特別力量，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)課程稱為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、討論型課程

B、基礎(chǔ)型課程

C、拓展型課程

D、實(shí)踐型課程

24：前攝抑制和倒攝抑制屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、遠(yuǎn)遷移

D、近遷移

25：從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和（）之分。

單項(xiàng)選擇題：

A、總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、診斷性評(píng)價(jià)

C、預(yù)備性評(píng)價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

26：我國(guó)古代教育家顏之推指出：“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛移暗化，自然似之；何況操履藝能，較明易習(xí)者也?是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒▉?lái)講，這里強(qiáng)調(diào)的是一種（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、勸說(shuō)教育

B、情感陶冶

C、榜樣示范

D、實(shí)際熬煉

27：“燈是照明的工具”這種熟悉反映了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、思維的間接性

B、思維的直覺(jué)性

C、思維的概括性

D、思維的敏捷性

28：我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、壬寅學(xué)制

B、壬戌學(xué)制

C、壬子癸丑學(xué)制

D、癸卯學(xué)制

29：被稱作“雨巷詩(shī)人”的現(xiàn)代派詩(shī)人是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、戴望舒

B、徐志摩

C、胡適

D、聞一多

30：在Excel工作表的單元格中，如想輸人數(shù)字字符串070615，則應(yīng)輸入（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、00070615

B、“070615”

C、070615

D、070615

31：老師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。

單項(xiàng)選擇題：

A、低于

B、高于

C、同等于

D、不低于或者高于

32：一個(gè)孩子消失打人行為，因此父母規(guī)定他一個(gè)月不準(zhǔn)吃肯德基。這種做法屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、負(fù)強(qiáng)化

B、消退

C、懲處

D、強(qiáng)化

33：注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、老師從頭講到尾

B、以講授法為主

C、強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用

D、把同學(xué)看作是學(xué)問(wèn)的容器

34：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后全都

D、不快不慢

35：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的老師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！边@里他強(qiáng)調(diào)的是老師的專業(yè)學(xué)問(wèn)中必需包括（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、文化學(xué)問(wèn)

B、條件性學(xué)問(wèn)

C、實(shí)踐性學(xué)問(wèn)

D、本體性學(xué)問(wèn)

36：陸欽斯的“量杯”試驗(yàn)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響遷移的一個(gè)典型案例。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：教學(xué)討論的一般程序包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、討論課題的選擇

B、討論方案的設(shè)計(jì)

C、討論方案的實(shí)施

D、論文和報(bào)告的撰寫(xiě)

E、討論成果的鑒定

38：有“萬(wàn)園之園”之稱的皇家宮苑是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、故宮

B、頤和園

C、圓明園

D、天壇

39：老師職業(yè)道德的主要價(jià)值來(lái)源是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、抱負(fù)

B、信念

C、意志

D、道德

40：義務(wù)教育的學(xué)制，通常有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、“六三”學(xué)制

B、“五四”學(xué)制

C、“九年一貫制”

D、“四二”學(xué)制

E、“六年制”

41：根據(jù)同學(xué)的力量、學(xué)習(xí)成果或愛(ài)好分為不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、活動(dòng)課時(shí)制

B、設(shè)計(jì)教學(xué)法

C、道爾頓制

D、分組教學(xué)

42：班主任利用精神和物質(zhì)刺激，使同學(xué)產(chǎn)生追求班級(jí)德育目標(biāo)的心理，并發(fā)揮自身潛力向著目標(biāo)奮進(jìn)的德育管理方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、陶冶法

B、評(píng)價(jià)法

C、激勵(lì)法

D、規(guī)章制度法

43：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)就是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

44：加德納提出的智力理論是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、智力二因素論

B、智力結(jié)構(gòu)論

C、智力多元論

D、智力三元論

45：人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的操作活動(dòng)方式，稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、心智技能

B、表演技能

C、寫(xiě)作技能

D、操作技能

46：學(xué)與教相互作用的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，包含（）等要素。

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)環(huán)境

47：以下哪一個(gè)是穩(wěn)定的內(nèi)在緣由（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、力量

B、努力

C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

48：智商(IQ)等于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

B、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100

C、心理年齡與生理年齡之比乘以100

D、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

49：教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在樂(lè)觀驗(yàn)證階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：某同學(xué)認(rèn)為考試勝利是自己的一貫努力，其歸因是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可掌握的

B、外部、穩(wěn)定、不行掌握的

C、外部、不穩(wěn)定、不行掌握的

D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可掌握的

51：下列兒童個(gè)體進(jìn)展的哪一特點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、兒童的身心進(jìn)展具有挨次性

B、兒童的身心進(jìn)展具有個(gè)別差異性

C、兒童的身心進(jìn)展具有不平衡性

D、兒童的身心進(jìn)展具有互補(bǔ)性

52：下列屬于問(wèn)題解決的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、漫無(wú)目的幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、創(chuàng)造制造

53：依據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，“守恒觀念的形成”這一特征是兒童認(rèn)知進(jìn)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

54：桑代克在遷移討論中的最大貢獻(xiàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、發(fā)覺(jué)了遷移的心理機(jī)制

B、最早進(jìn)行遷移試驗(yàn)討論

C、否定了普遍遷移的說(shuō)法

D、用試驗(yàn)事實(shí)否定了形式訓(xùn)練說(shuō)

55：不同國(guó)家、不同時(shí)代的教育目的的制定都受當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

56：結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、布魯納

B、懷特海

C、杜威

D、克伯屈

57：由傳統(tǒng)教育向終身教育進(jìn)展的一種新型教育制度是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、基礎(chǔ)教育

B、職業(yè)技術(shù)教育

C、高等教育

D、成人教育

58：以個(gè)人好惡、愛(ài)好愛(ài)好為聯(lián)系紐帶、具有劇烈情感顏色的群體是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、聯(lián)合群體

B、松散群體

C、正式群體

D、非正式群體

59：新老師有一套完善的維持同學(xué)留意的方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

60：想象的特點(diǎn)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、超前性

B、形象性

C、流行性

D、獨(dú)特性

E、新奇性

查看答案

1：答案A

解析1904年，清政府頒布《奏定初等學(xué)校堂章程》，規(guī)定設(shè)初等學(xué)校堂，招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等學(xué)校教育為義務(wù)教育。

2：答案C

解析沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且經(jīng)常出錯(cuò)。

3：答案D

解析本題考查了行動(dòng)討論方法，即身處教育實(shí)踐第一線的討論者與受過(guò)特地訓(xùn)練的科學(xué)討論者親密協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為討論對(duì)象，通過(guò)合作討論，再把討論結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種方法。

4：答案A

解析：

5：答案A,C,D

解析正式群體是由教育行政部門(mén)明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。

6：答案正確

解析菱形是平行四邊形的一種特例，平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容屬上位的較高層次的閱歷，菱形屬于下位的較低層次的閱歷。

7：答案C

解析【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】C項(xiàng)詩(shī)句出自劉禹錫的《浪淘沙九首》，與鄭板橋無(wú)關(guān)，而其余三項(xiàng)均出自鄭板橋，故本題選C。

8：答案D

解析每一個(gè)問(wèn)題必需包括目的、個(gè)體已有的學(xué)問(wèn)、障礙和方法四個(gè)成分。

9：答案C

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，是全部的動(dòng)機(jī)劃分方法中，唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，而且對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。

10：答案正確

解析略。

11：答案A,B,C,D,E

解析ABCDE【解析】此題考查主動(dòng)理解的策略和方法。要留意本題題干的含義是關(guān)心同學(xué)把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的學(xué)問(wèn)、閱歷聯(lián)系起來(lái)，而不是促進(jìn)同學(xué)把當(dāng)前內(nèi)容的不同部分聯(lián)系起來(lái)。兩者所用的策略是不一樣的

12：答案B

解析略。

13：答案錯(cuò)誤

解析內(nèi)化性原則是訓(xùn)練同學(xué)不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)力量，并能在新的情境中加以敏捷運(yùn)用；同學(xué)要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的學(xué)問(wèn)，這是指生成性原則。

14：答案A

解析略。

15：答案D

解析規(guī)章或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。

16：答案A,B,C,D,E

解析ABCDE五選項(xiàng)均為學(xué)校班主任工作的詳細(xì)任務(wù)。

17：答案A

解析考查復(fù)言命題推理。連長(zhǎng)的話可以表示為：假如P，那么q。是一個(gè)充分條件假言命題，其負(fù)命題為P且非q，與連長(zhǎng)的話沖突。故選A。

18：答案B

解析見(jiàn)學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案，由規(guī)章和技能構(gòu)成。

19：答案A

解析程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)想，把教材分解成很多小項(xiàng)目，按肯定挨次加以排列，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求同學(xué)作出選擇反應(yīng)，然后賜予正確答案以便核對(duì)。它讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂(lè)觀反應(yīng)，賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。

20：答案A

解析由①可以得出王局長(zhǎng)的兩邊不行能是趙科長(zhǎng)、李秘書(shū)，總共5個(gè)位置，已經(jīng)去掉3個(gè)，只剩下2個(gè)，說(shuō)明趙科長(zhǎng)、李秘書(shū)確定是相鄰的；由于②只是假設(shè)，根本就不成立，所以李秘書(shū)與張副局長(zhǎng)確定是不相鄰的，位置只剩下兩個(gè)，所以李秘書(shū)確定與郭書(shū)記相鄰，那么趙科長(zhǎng)只能與張副局長(zhǎng)相鄰，所以答案是A項(xiàng)

21：答案B

解析：

22：答案正確

解析略。

23：答案C

解析：

24：答案B

解析負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。

25：答案A

解析略。

26：答案B

解析從“入芝蘭之室，久而自芳也”可看出是情感陶冶法。情感陶冶法是教育者有目的地利用環(huán)境或者創(chuàng)設(shè)肯定的情境，對(duì)受教育者進(jìn)行樂(lè)觀影響使其耳濡目染，心靈受到感化的一種方法。

27：答案C

解析：

28：答案B

解析1922年制定的壬戌學(xué)制，主要是實(shí)行當(dāng)時(shí)美國(guó)一些州已經(jīng)實(shí)行了10多年的“六三三制”，表明中國(guó)現(xiàn)代教育制度從效法13本轉(zhuǎn)向了效法美國(guó)，由軍國(guó)主義教育轉(zhuǎn)向了平民主義教育。新學(xué)制的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)新教育制度的確立，標(biāo)志著中國(guó)近代以來(lái)的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。

29：答案A

解析戴望舒，中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩(shī)人。他的代表作有《雨巷》，并因此被稱為“雨巷詩(shī)人”。所以選擇A選項(xiàng)。

30：答案B

解析輸入數(shù)字字符串時(shí)要以“”’開(kāi)頭。

31：答案D

解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】《中華人民共和國(guó)老師法》其次十五條規(guī)定，老師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。

32：答案C

解析懲處是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消退或抑制此反應(yīng)的過(guò)程。懲處與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排解來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲處則是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。不準(zhǔn)孩子吃肯德基來(lái)消退孩子打人的行為，屬于懲處。

33：答案D

解析：

34：答案A

解析艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。

35：答案B

解析條件性學(xué)問(wèn)指的是老師所具有的教育教學(xué)的理論學(xué)問(wèn)，包括教育學(xué)基本理論、心理學(xué)基本理論、教育管理學(xué)、比較教育、教育改革與試驗(yàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)問(wèn)等。

36：答案錯(cuò)誤

解析陸欽斯的“量杯”試驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型案例。

37：答案A,B,C,D,E

解析：

38：答案C

解析【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】圓明園是清代聞名的皇家園林之一，面積五千二百余畝，一百五十余景。圓明園的建筑面積達(dá)16萬(wàn)平方米。有“萬(wàn)園之園”之稱。

39：答案D

解析：

40：答案A,B,C

解析我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：學(xué)校六年，學(xué)校三年的“六三”學(xué)制，學(xué)校五年，學(xué)校四年的“五四”學(xué)制；學(xué)校和學(xué)?！熬拍暌回炛啤?。

41：答案D

解析本題考查了分組教學(xué)的含義，即根據(jù)同學(xué)的力量、學(xué)習(xí)成果或愛(ài)好分為不同的組進(jìn)行教學(xué)。

42：答案C

解析從“利用精神和物質(zhì)刺激”這一關(guān)鍵詞組，可以推斷出這種管理方法是激勵(lì)法。(本解析由張恩凱供應(yīng))

43：答案C

解析在教學(xué)程序中，老師