力的平衡教學(xué)反思系列

第頁共頁力的平衡教學(xué)反思系列力的平衡教學(xué)反思篇1二力平衡與互相作用力的區(qū)別，向來都是教學(xué)中的難點，老師難講好，學(xué)生不易理解，詳細(xì)問題分析^p經(jīng)常張冠李戴，鬧出很多笑話。在授課中，我以桌子上書本為例，講解二力平衡平衡，為了防止與互相作用力的區(qū)別，進(jìn)展了受力分析^p，但學(xué)生還是混淆這兩個問題，造成了教學(xué)過程()中的難點，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正確分析^p力學(xué)問題；為此，在習(xí)題課上，我換學(xué)生自己為受力的研究對象，當(dāng)人站立在地面上時，學(xué)生親身感受到了所受到的各種力，進(jìn)展受力分析^p，并且將各個力進(jìn)展比對，指導(dǎo)學(xué)生分析^p哪些力是二力平衡，哪些力是互相作用力。詳細(xì)方法是：〔1〕請同學(xué)們站立；〔2〕對自己所受力進(jìn)展分析^p，并說出來；〔3〕感受腳受到的支持力，分析^p對地面的壓力，感受這一對互相作用力，并共同分析^p出，互相作用力是作用在兩個物體之間的，作用在對方的兩個力〔即對方是受力物體〕；〔4〕感受人受到重力和支持力，并共同分析^p出，平衡力是作用在同一物體上的兩個力，受力物體是同一個，這個結(jié)論很關(guān)鍵；〔5〕比對二個物理概念，進(jìn)展間隔練習(xí)，穩(wěn)固進(jìn)步；通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對受力分析^p有了根本的認(rèn)識，大多數(shù)同學(xué)可以區(qū)分這兩個概念，打破了這個學(xué)習(xí)中的難點。力的平衡教學(xué)反思篇2《二力平衡》這一節(jié)課本著從生活走向物理，從物理走向社會的理念，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來。學(xué)習(xí)不緊是一堂課所學(xué)內(nèi)容，更重要是翻開學(xué)生的視野，實驗敢于改造創(chuàng)新，書中實驗與改造實驗的比照找出改造后的實驗的優(yōu)越性，使學(xué)生更易懂，我覺得這是成功的一個亮點。學(xué)以致用，迅速結(jié)合前一單元彈簧測力計掛一物體為什么讀數(shù)就是此物重，用本節(jié)課知識讓學(xué)生來解答，前后知識整合具有代表性的一個題，環(huán)環(huán)相扣加深知識點的靈敏運(yùn)用，這也是我覺得成功的第二個亮點。但缺乏之處也很多，試舉以下幾個方面：一是班上學(xué)生盡管分成了學(xué)習(xí)小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說一遍就到達(dá)會解題的目的顯然不夠。二是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能不夠，總是不敢大膽放手讓學(xué)生自學(xué)局部內(nèi)容。但是由于與學(xué)生磨練不夠，學(xué)生展現(xiàn)自己的表現(xiàn)不夠自然，活力不夠開放，這些也是今后還要多加鍛煉和強(qiáng)化的。力的平衡教學(xué)反思篇3二力平衡與互相作用力的區(qū)別，向來都是教學(xué)中的難點，學(xué)生不易理解，今天剛學(xué)習(xí)明天可能就給忘了，總是弄不清楚。在授課中，我以講臺上靜止的書本為例，講解二力平衡。為了防止與互相作用力的混淆，對書本進(jìn)展了受力分析^p，得出重力和支持力是平衡力的結(jié)論，學(xué)生是理解了。但測試時，一但遇到選擇題中有平衡力與互相作用力等選項時學(xué)生還是混淆這兩個問題。為此，在進(jìn)展試卷講評時，我換學(xué)生自己為受力的研究對象，當(dāng)人站立在地面上時，學(xué)生親身感受到了所受到的各種力，進(jìn)展受力分析^p，并且將各個力進(jìn)展比對，指導(dǎo)學(xué)生分析^p哪些力是二力平衡，哪些力是互相作用力；詳細(xì)方法是：〔1〕請同學(xué)們站立，明確研究對象：人所受到的平衡力；〔2〕對自己所受力進(jìn)展分析^p，并說出來；〔3〕感受腳受到的支持力，分析^p人對地面的壓力，著重強(qiáng)調(diào)這兩個力的受力物體，并畫圖說明，從而分析^p出：互相作用力是作用在兩個物體之間、作用在對方的兩個力〔即對方是受力物體〕；〔4〕感受人受到重力和支持力，受力物體都是人，并畫圖說明，從而分析^p出：平衡力是作用在同一物體上的兩個力，受力物體是同一個，這個結(jié)論很關(guān)鍵；通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對受力分析^p有了根本的認(rèn)識，大多數(shù)同學(xué)可以區(qū)分這兩個概念，打破了這個學(xué)習(xí)中的難點。力的平衡教學(xué)反思篇4本節(jié)課的主要知識目的是使學(xué)生認(rèn)識杠桿，通過探究得出杠桿的平衡條件，并把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活理論，做到學(xué)以致用。因為本節(jié)課比擬抽象，所以讓學(xué)生從生活中理解一些常見的例子入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展一系列的觀察、體驗、猜測、求證、運(yùn)用等研究活動。第一：創(chuàng)設(shè)情景，產(chǎn)生問題。給學(xué)生展示一些生活中常用的工具，并通過觀察總結(jié)出其中的共同點，激發(fā)探究熱情，調(diào)動解決問題的積極性。第二：遷移引導(dǎo)，設(shè)計實驗。通過最簡單的撬石頭的實例，分析^p其支點、阻力和動力，阻力臂和動力臂，即杠桿的五要素。第三：然后設(shè)計杠桿實驗，先預(yù)測，后驗證，獲得數(shù)據(jù)。第四：組織分析^p，獲得結(jié)論。交流數(shù)據(jù)，并整理，組織學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)展分析^p、研究，得出杠桿的平衡條件。上課過程中出現(xiàn)的問題：通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時老師一定要有時間觀念，要隨時根據(jù)課堂的實際情況改變教學(xué)方案。本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，導(dǎo)致在學(xué)完知識后沒有相應(yīng)的生活應(yīng)用加以穩(wěn)固，學(xué)生感覺理解的不透徹，而且整節(jié)課顯得比擬緊張，這也是我以后需要改良的地方。力的平衡教學(xué)反思篇5《有趣的平衡》是人教版六年級數(shù)學(xué)下冊整理與復(fù)習(xí)中設(shè)計幾個主題鮮明的綜合理論活動課之一，其目的是讓學(xué)生通過小組合作探究發(fā)現(xiàn)“杠桿原理”及其中隱藏的反比例關(guān)系，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，從而獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題意識和才能。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了比例知識的根底上設(shè)計的。在本節(jié)課的教學(xué)上，在上課之前老師就要求學(xué)生每四人小組合作制作實驗用具，學(xué)生自己動手，選用粗細(xì)均勻的杠桿尺，在杠桿尺上找出中點，然后用螺絲固定待用。授課中，提出小組合作要求和活動步驟，使整個活動標(biāo)準(zhǔn)有序。然后通過學(xué)生填入表格中的數(shù)據(jù)，直觀分析^p得出結(jié)論:左邊的刻度數(shù)乘鉤碼數(shù)=右邊的刻度數(shù)乘鉤碼數(shù)，并強(qiáng)調(diào)每個環(huán)節(jié)的一些重點要求，使學(xué)生理解后再操作，獲得較好的效果。這節(jié)課要想到達(dá)教學(xué)目的，必須做到以下幾點:1、課前準(zhǔn)備。本節(jié)課是一個操作性很強(qiáng)的活動理論課，課前學(xué)生的充分準(zhǔn)備非常重要。2、課中探究。老師沒有包辦代替，而是提出活動要求后，適時給予指導(dǎo)和引導(dǎo)。缺乏之處:沒有很好地運(yùn)用反比例知識進(jìn)展擴(kuò)展。力的平衡教學(xué)反思篇6二力平衡條件是本節(jié)課的重點，更是初中物理的重點內(nèi)容，所以上課前做了充分的準(zhǔn)備。當(dāng)45分鐘過后，回想起這節(jié)課的教學(xué)過程，還是有許多成功之處的。第一、引課比擬自然，從日常生活中的現(xiàn)象引課，加上書上的圖片，還準(zhǔn)備了多媒體課件，視聽材料比擬充分。但有一點遺憾就是多媒體教室被別人用著，所以課件沒看到。第二、探究實驗準(zhǔn)備的比擬充分，因為實驗器材比擬充足，所以做的是分組實驗，每個學(xué)生都有動手的時機(jī)，課堂氣氛非?；顫?。第三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生邊實驗邊總結(jié)，得出二力平衡條件，老師適時點撥，學(xué)生對的地方多加表揚(yáng)、鼓勵。學(xué)過二力平衡條件后，注意兩點聯(lián)絡(luò)二力平衡與兩個力的合力的聯(lián)絡(luò)；平衡的兩個力的合力為零。物體受到平衡力與物體運(yùn)動狀態(tài)的聯(lián)絡(luò)；物體受到平衡力時，物體靜止或做勻速直線運(yùn)動。力的平衡教學(xué)反思篇7六年級下冊《有趣的平衡》教學(xué)反思《有趣的平衡》是本冊書上設(shè)計的三個主題鮮明的綜合應(yīng)用活動這一，其目的是讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和方法問題進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的考慮方法，從而培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題意識和才能。本課就是學(xué)生在掌握了比例知識的根底上設(shè)計的。在本節(jié)課的教學(xué)上，在上課之前老師就要求學(xué)生每四人小組合作制作實驗用具，學(xué)生自己動手，找一小段粗細(xì)均勻的長木條，在木條上打孔〔均勻〕，找出中點，然后拴繩子待用。課中，提出小組合作要求和活動步驟，使整個活動標(biāo)準(zhǔn)有序。然后通過學(xué)生填入表格中的數(shù)據(jù)，直觀分析^p得出結(jié)論：左邊的刻度數(shù)乘棋子數(shù)=右邊的刻度數(shù)乘棋子數(shù)，并強(qiáng)調(diào)每個環(huán)節(jié)的一些重點要求，使學(xué)生理解后再操作，獲得好的效果。這節(jié)課之所以成功，有以下幾點：1、功夫表達(dá)在課外，本節(jié)課是一個操作性很強(qiáng)的活動課，課前學(xué)生的準(zhǔn)備非常重要，本節(jié)課準(zhǔn)備比擬充分。2、課中探究，老師沒有包辦代替，而是提出活動要求后，適時給予指導(dǎo)本節(jié)課也有缺乏：就是沒有很好地運(yùn)用反比例知識進(jìn)展擴(kuò)展。同時教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生不認(rèn)真，缺少與同學(xué)合作意識，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用有難度。力的平衡教學(xué)反思篇8回憶《影響化學(xué)平衡的因素和化學(xué)平衡常數(shù)》的教學(xué)過程，反思其教學(xué)效果，我有以下幾點感悟。一、教學(xué)設(shè)計反思在教學(xué)中，通過演示實驗、圖像和大量生動形象的事例，引導(dǎo)學(xué)生分析^p影響化學(xué)平衡挪動的因素。其中濃度對化學(xué)平衡的影響學(xué)習(xí)難度較大，因此重難點知識要自然合理穿插引入，設(shè)置難易適當(dāng)?shù)膯栴}，盡量做到內(nèi)容簡單化，到達(dá)粗淺易懂的教學(xué)效果。老師通過化學(xué)平衡常數(shù)概念、意義的講解，引導(dǎo)學(xué)生從平衡常數(shù)角度分析^p外界條件如何影響化學(xué)平衡，并能利用平衡常數(shù)來判斷反響進(jìn)展的方向。二、教學(xué)過程反思教學(xué)過程中，首先是從化學(xué)平衡的概念和特征的復(fù)習(xí)引入到化學(xué)平衡的挪動，通過演示實驗與圖像分析^p把化學(xué)平衡挪動的本質(zhì)明晰地呈現(xiàn)出來，而且可以分不同情況加以分析^p，從本質(zhì)上剖析和認(rèn)識勒夏特列原理。其次，通過學(xué)生非常熟悉的合成氨反響為引子，引導(dǎo)學(xué)生考慮如何定量描繪反響的限度，自然地進(jìn)入化學(xué)平衡常數(shù)概念、意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從平衡常數(shù)角度分析^p溫度為什么能影響化學(xué)平衡，歸納總結(jié)溫度對化學(xué)平衡的影響；然后讓學(xué)生理性分析^p預(yù)測濃度對化學(xué)平衡的影響，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法與才能。教學(xué)中，為了加深學(xué)生對概念和理論的理解，老師先通過編設(shè)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生自我練習(xí)，讓學(xué)生對概念產(chǎn)生感性認(rèn)識，再提出有梯度的問題引導(dǎo)學(xué)生考慮外界條件是如何影響化學(xué)平衡的。在此根底上，老師點出外界條件改變引起的化學(xué)平衡的挪動還有兩種情況：一種是平衡常數(shù)改變；另一種是平衡常數(shù)不變。最后，老師通過對幾個高考圖像的講解指導(dǎo)學(xué)生加深理論知識的理解。三、教學(xué)效果反思在教學(xué)中，老師充分利用實驗、繪圖和大量生動形象的事例，由淺入深，層層遞進(jìn)，使學(xué)生可以在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題并加深對抽象概念的理解與應(yīng)用，進(jìn)步認(rèn)知度。但是在操作過程中也出現(xiàn)一些缺乏。老師利用實驗、繪圖和高考圖像進(jìn)展講解時，自以為是地認(rèn)為講解得明晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反響，從而一筆帶過。從課后學(xué)生反響的信息發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的，并不是馬上就承受，所以教學(xué)過程中老師要及時發(fā)現(xiàn)存在問題，調(diào)整教學(xué)方式和思路，在準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生的同時，精心地挑選課上例題及課后練習(xí)，課堂上多讓學(xué)生講，自己只是在旁邊提醒、引導(dǎo)、點評，努力實現(xiàn)學(xué)生課堂和課后自我打破，否那么不能啟發(fā)學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。力的平衡教學(xué)反思篇9對化學(xué)平衡這節(jié)課，從教學(xué)目的的達(dá)成來看，我覺得根本完成了教學(xué)任務(wù)。而且網(wǎng)絡(luò)資的輔助性和必要性在這節(jié)課上得到了表達(dá)。下面我從以下兩點進(jìn)展反思。首先，處理較好的一些突發(fā)事件。在用Excel做速率隨時間變化的坐標(biāo)圖的時候，出現(xiàn)了很多情況，比方，有的組只取了一個點來做圖；有的組沒有從零點開場找點，有的組只找了起始點和變化點，從這點可以看出來，有些學(xué)生對如何選取點來做圖還不清楚，也就是說他們對數(shù)學(xué)中的函數(shù)圖像還根本沒有理解。有的組只做了正反響隨時間變化的圖像，那說明有的學(xué)生還沒有理解可逆反響中存在著兩個速率。有的組把速率和濃度隨時間變化的圖像做到了一起，那說明有的學(xué)生還沒有理解速率隨時間變化的含義，事實上，還是在數(shù)學(xué)上的一些根本概念上不夠理解。對于這些突發(fā)事件的處理上，我采取先找到一張做的比擬準(zhǔn)確的圖像，帶大家一起來分析^p如何找點做圖像和圖像的含義。在大家對準(zhǔn)確的圖像有了一定的認(rèn)識和理解后，再找出一些有問題的圖像讓大家一起來分析^p問題所在。一方面幫助學(xué)生糾正錯誤的概念，；另一方面，加深了同學(xué)們對做圖的理解和記憶。由于時間的關(guān)系，我只找了其中的幾個例子來進(jìn)展分析^p。接下來談?wù)勥@節(jié)課上出現(xiàn)的問題。課件上出現(xiàn)的問題。蔗糖溶解實驗課件中，應(yīng)該是不斷向水中參加蔗糖，直到從宏觀上看到參加的蔗糖不再溶解為止。由于時間關(guān)系，這點做的不夠完好、準(zhǔn)確。在蔗糖溶解的微觀過程，開場溶解時和溶解一段時間后的課件中，小球逐漸減少的過程是不斷重復(fù)的，這樣容易給學(xué)生造成錯誤的印象，應(yīng)該到最后畫面停頓，然后放個重來一次的.按扭，讓學(xué)生理解開場溶解時和溶解一段時間后，蔗糖的溶解速率都是大于結(jié)晶速率，所以參加的蔗糖最后都溶解了。課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂的應(yīng)變才能不夠。整節(jié)課有點前松后緊。在上課前應(yīng)該預(yù)計到學(xué)生做圖用的時間應(yīng)該較多，而當(dāng)時沒有采取一定的變通措施。比方可以由原來的每個人做一個圖像變?yōu)閮蓚€人做一張圖像；或者課前做一定的準(zhǔn)備，在做第二張濃度隨時間變化的圖像的時候，可以由老師提供一個做好的c-t圖來讓學(xué)生觀察和分析^p。因為在做速率隨時間變化的圖像的時候，學(xué)生已經(jīng)理解到了怎樣用excel做圖了，已經(jīng)理論過了。還有一點，大家在課后分析^p和討論時產(chǎn)生了爭議，就是在討論和分析^p蓄水池進(jìn)水和出程度衡的時間分配問題上。有的老師覺得課開頭的引入加上這個內(nèi)容相當(dāng)于這節(jié)課有兩個引入，而這個內(nèi)容用時過多，所以致使這節(jié)課后邊的內(nèi)容較為緊張；而我認(rèn)為，開場白是這節(jié)課的引入，那么化學(xué)平衡本身就是比擬抽象的內(nèi)容，所以讓學(xué)生上來對化學(xué)平衡感興趣是非常必要的。那對于蓄水池進(jìn)水-出水問題，那是學(xué)生第一次接觸動態(tài)平衡，所以我覺得有必要在這里多花點時間讓他們更好的理解什么是動態(tài)平衡。而使課的后面出現(xiàn)較為緊張的原因我自己覺得主要應(yīng)該是在做圖的過程中。力的平衡教學(xué)反思篇10二力平衡是初中物理教學(xué)的一個重點，同時也是一個教學(xué)難點，學(xué)好這一局部將對初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識為根底，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與考慮的觀察與分析^p，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為根底加以運(yùn)用，表達(dá)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)是運(yùn)動的還是靜止的，讓其分析^p受力情況，從力的三要素分析^p受力特點，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象入手，學(xué)生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的間隔。在探究二力平衡的條件時，注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能和分析^p、歸納才能。我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供應(yīng)學(xué)生理解和體驗，進(jìn)步學(xué)生對生活的深化理解和深化感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，理解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。多給予肯定和贊揚(yáng)，給一個孩子以同樣的表現(xiàn)時機(jī)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)時機(jī)，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的才能和素質(zhì)都得到進(jìn)步。力的平衡教學(xué)反思篇11《有趣的平衡》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊教材“正比例和反比例”單元后的“動手做”內(nèi)容，本節(jié)課基于對教材的深化理解和把握，進(jìn)展了二次開發(fā)和設(shè)計，有效地豐富了內(nèi)容的厚度和廣度，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)____點和認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)活動課，展示出王老師所主張的