噪聲的危害和控制教學反思簡短900字模板

第頁共頁噪聲的危害和控制教學反思簡短900字模板準備是必須擁有的，老師更應如此，作為老師就要在上課前做好合適自己的教案。寫教案可以幫助老師進步的教學技能。一篇教案需要多長時間能寫完？為此，編輯花時間整理了噪聲的危害和控制教學反思簡短，，希望你能閱讀并。噪聲的危害和控制教學反思簡短篇1《噪聲的危害和控制》這節(jié)課是八年級物理上冊第一章聲現(xiàn)象的第四節(jié)內(nèi)容，在前面幾節(jié)課中學生已經(jīng)初步學習了聲音的產(chǎn)生和傳播條件，理解了聲音的特性，而這節(jié)課非常貼近學生的生活，剛好表達出讓學生“從生活走向物理，從物理走向社會”的過程，同時還可以增強學生的環(huán)保意識，這對解決當今社會面臨的日趨嚴重的環(huán)境污染問題很有幫助，所以學好這節(jié)課很重要。由于知識點少，學生自學起來并不費力，很快地他們便完成了自學提綱，并在組內(nèi)展開交流。一切顯得那么按部就班，沒有絲毫波瀾。很快，集體匯報開場了，就在他們匯報完噪聲的含義時我打斷了他們：“小明要睡覺，這時隔壁傳來優(yōu)美動聽的音樂聲，此時對小明來說，這音樂屬于噪聲嗎？”沒想到適時的一個情境創(chuàng)設，一下子點燃了學生學習的熱情，爭論異常劇烈。一局部同學認為：這不是噪聲，理由是優(yōu)美動聽的音樂聲是物體做規(guī)那么振動時發(fā)出的聲音，這符合噪聲的物理學定義；另一局部同學那么認為是噪聲，因為從環(huán)境保護的角度來看，音樂聲干擾了小明的正常休息。此時我再稍做引導：不管是物理學上的噪聲還是環(huán)境保護角度上的噪聲，都是噪聲。通過這么一個小的情境創(chuàng)設，激活課堂的同時，還讓學生理解噪聲的兩種含義。在明確了噪聲的兩種含義的根底上，我讓學生從自己生活的環(huán)境中尋找噪聲的來。在學生舉例的根底上，引導學生將這些來歸為三類：工業(yè)噪聲〔工廠機器轟鳴聲，工地施工聲等〕、交通噪聲〔機動車輛鳴笛聲，振動聲等〕、生活噪聲〔叫賣聲，洗衣機、電冰箱等家用電器聲等〕，同時讓學生明白噪聲是有強弱等級的，緊接著出示小資料“人對不同聲強的感覺”，讓學生回想自己在這些環(huán)境中的感受，在學生舉例的根底上，引導學生歸納噪聲的三種危害。學生在明白了噪聲的危害后，很自然地想到要保護自己，減弱噪聲很重要。那么如何減弱噪聲呢？緊接著又創(chuàng)設一個情境：我們正在上課，操場上卻傳來別班同學打球的聲音，我們該怎么做才能不讓這個聲音干擾我們學習呢？同學們的思維一下子又翻開了，“叫他們小聲點”，“把門窗關上”，“戴上耳塞”，想法還真的很多。我們一一分析^p，不難歸納減弱噪聲的途徑：“叫他們小聲點”是在聲處減弱噪聲，“把門窗關上”是在傳播過程中減弱噪聲，“戴上耳塞”是在人耳處減弱噪聲，再來分析^p方案的可行性，“叫他們小聲點”，“把門窗關上”都可行，但在上課時戴上耳塞似乎就不可行，聽不見噪聲了，也聽不見其他的聲音了。分析^p到這，同學們都會心地笑了。通過這一情境的創(chuàng)設，加深了對物理知識的理解，內(nèi)化了知識點。通過這一節(jié)課，我認為，在物理教學中，合理、適時地創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生學習的興趣，把物理知識和生活實際聯(lián)絡起來，寂靜的物理課堂也可以充滿活力。噪聲的危害和控制教學反思簡短篇2〔3〕歸納和總結(jié)請學生說說觀察到的實驗現(xiàn)象和探究結(jié)果。最后達成共識：聲音的響度與發(fā)聲物體振動的幅度有關。振動幅度越大，聲音響度越大；振動幅度越小，聲音響度越小。3．音色音色的概念比擬抽象。教學中應盡量讓學生體驗，使學生感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)和響度一樣，還是有所區(qū)別的。所謂音色不同，也就是通常人們所說的“音質(zhì)不同”。情景設計方案1：學生用不同樂器演奏同一首樂曲〔或聽錄音帶〕，請學生仔細欣賞，然后說出是用什么樂器演奏的。方案2：在講桌后〔不讓學生看見〕敲響銅鑼、搖動響鈴，請同學們說出所聽到的聲音是由什么物體振動所發(fā)出的。方案3：讓后排的兩位同學朗讀短文，前排的同學不看后排，辨識剛剛是哪一位同學在朗讀老師提出問題：我們是怎樣分辨出不同聲音的？僅僅根據(jù)音調(diào)和響度行嗎？通過這些活動，讓學生感知音色的含義。噪聲的危害和控制教學反思簡短篇3本節(jié)課屬于應用性質(zhì)，所以在調(diào)動學生積極性方面還應進一步進步，貴在設計更新穎的問題情景，讓學生充分參與。在錄像素材方面，還應進一步提供一些學生見得少的情景，能表達高科技方面的情景等，以進步學生的積極性。教學設計思路：近年來，噪聲已被列為國際公害，它嚴重污染著環(huán)境，尤其是城市環(huán)境。本節(jié)就是從這一角度切入主題的。教學主要從環(huán)境保護出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，讓學生經(jīng)歷探究防止噪聲各項措施的過程，理解防治噪聲的思路，知道防治噪聲的途徑，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的意識，聯(lián)絡實際，增強環(huán)境保護意識和可持續(xù)開展意識。關于噪聲的來，可安排學生結(jié)合教材中的圖例和生活經(jīng)歷進展分析^p討論，并嘗試將它們分類。關于噪聲的危害，讓學生親自體驗再結(jié)合噪聲的等級進展學習。學以致用，本課臨近尾聲時設置一個調(diào)查學校受噪聲污染情況的“作業(yè)”，其目的不僅限于穩(wěn)固和應用有關噪聲的知識，更在于培養(yǎng)學生將科學技術知識效勞于人類的意識與情感1、關注學生生活經(jīng)歷。在導入新課設計時從學生生活中常見的現(xiàn)象入手，容易激發(fā)學生的學習興趣。教學過程中所舉例都于生活，探究所用的器材也是生活中常見物品，這樣設計的目的是為了使學生認識到物理和我們現(xiàn)代的生活親密相關，縮短學生與物理的間隔，消除學生對物理實驗探究的恐懼感，讓學生從生活走向物理，從物理走向社會。2、重視學生學法的指導。教學設計中轉(zhuǎn)變了教學觀念，讓學生成為學習的主人，重視學生才能的培養(yǎng)，倡導學習多樣化，教學設計中多處采用學生帶問題自己閱讀和學生分組討論，培養(yǎng)學生自主學習的才能，學會學習上的合作與交流。教學設計的根本思路是讓學生互相討論進展探究，形成感性認識，在老師的不斷提問下，引導學生積極考慮，熱烈討論，踴躍發(fā)言，從而形成理性知識。3、能從學生的實際情況出發(fā)，以學定教。學生前面已學習了聲音的產(chǎn)生和傳播，知道了人耳聽聲的原理，理解了聲音的三種特性。同時，在日常生活中，學生接觸過噪聲，受過噪聲的危害，由此展開教學很容易和學消費生共鳴。4、重視學生的探究活動。設計上把老師演示探究實驗改為學生自主探究，讓學生從探究活動中得出方法和規(guī)律，把課堂還給學生，表達學生的主體性，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新才能。5、缺乏：設計上雖然教學重點突出，但教學難點上仍然難打破，對結(jié)合實際加強學生環(huán)保意識的方面仍然有待進步。由于學生活動多，以致時間掌控上略顯前送后緊。但我認為是值得的，這也是由這節(jié)課的內(nèi)容特點決定的。關于“噪聲的控制”局部，雖是重點但非難點，學生易于掌握。同時，在今后的教學中對于學生活動要加強引導，使老師“引導者與組織者”的身份充分得以施展。噪聲的危害和控制教學反思簡短篇4本節(jié)教材的物理知識較少，教學中要從保護環(huán)境出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)絡實際，進步學生應用科學方法保護環(huán)境的意識和可持續(xù)開展意識。此前，學生已學習了聲音的產(chǎn)生和傳播，知道了人耳聽聲的原理，理解了聲音的三種特性。同時，在日常生活中，學生接觸過噪聲，受過噪聲的一害，因此，通過本節(jié)教學后學生應該較容易到達教學目的的要求。噪音污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當代社會的四大公害，點明了本節(jié)課教學的核心是進步學生的環(huán)境保護保護意識。隨后教材從物理學角度出發(fā)說明了噪聲的形成，再從環(huán)境保護的角度說明了什么聲音屬于噪聲；緊接著指出聲音的強弱可以用分貝來表示后，文中列出表格，通過大量數(shù)據(jù)及各種分貝聲音下人的生理或心理反映作根據(jù)，說明了噪聲對人的危害，同時也說明了減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實意義。教材針對聽到聲音的條件，提出了減弱噪聲的三條途徑。教材最后的“想想議議”，目的是引導學生把知識運用到實際中去，改造自己的環(huán)境。本節(jié)課的根本思路是讓學生互相討論進展探究，形成感性認識，在老師的不斷提問下，引導學生積極考慮，熱烈討論，踴躍發(fā)言。對學生的答復，老師不是簡單地評價對與錯，而是鼓勵引導學生，逐步完善討論探究，形成理性知識。在聯(lián)絡實際過程中學習知識，應用所學知識解決現(xiàn)實問題。這種方法，大大的激發(fā)了學生的求知欲，調(diào)動了學生的學習主動性，有利于培養(yǎng)學生的科學精神、探究才能和創(chuàng)新才能。更重要的是喚起學生的環(huán)保意識和立足社會的可持續(xù)開展意識。噪聲的危害和控制教學反思簡短篇5本節(jié)課的物理知識不多，教學中要從環(huán)境保護出發(fā)，使學生理解噪聲的危害和減弱噪聲的方法。要聯(lián)絡實際，進步學生保護環(huán)境的意識。教材既從物理學角度說明了樂音與噪聲的區(qū)別，又從與生活聯(lián)絡更嚴密的環(huán)保角度對噪聲作了說明，教學中不應糾纏于有關概念的辨析上。在教學形式上，可以采用學生分組討論的方式，使學生對噪聲污染有深入的體會。初次接觸八年級新教材，備課按照高效課堂將教學分為兩個學習活動?；顒右?，通過看書知道噪聲的來。要求學生閱讀課本42頁內(nèi)容獨立完成自主評價1填空，學生可以閱讀課本后準確找到答案，輕松完成噪聲的兩個角度的定義。在理解概念后，以小組為單位討論交流身邊主要的噪聲及來并全班展示。經(jīng)過討論交流后學生根本都能清楚表述噪聲及來，但從環(huán)保角度舉例較少，有的說的不是主要噪聲，全班13小組舉例完畢后用課件展示了交通運輸、施工、工廠和社會生活四個方面的噪聲?；顒佣?，通過閱讀課本43頁內(nèi)容后理解噪聲強弱的等級和危害完成自主評價，學生閱讀課本后能快速準確找到答案。根據(jù)噪聲對人們的危害老師提出問題：如何有效的控制噪聲。請學生由聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的幾個階段考慮控制噪聲的途徑并討論詳細的可行方法。學生積極踴躍的發(fā)言舉例，根本能提出他們知道的控制噪聲的方法途徑。為穩(wěn)固這一重點內(nèi)容，設置了課件展示詳細施行方法，學生搶答屬于噪聲控制的哪一途徑，檢驗效果良好。最后小結(jié)本節(jié)課的知識內(nèi)容并處理高效課堂練習及課本練習。課后區(qū)里九年級物理老師對這節(jié)課進展了點評，優(yōu)點有幾條：1、電子導學案和板書設計標準2、在調(diào)動學生學習積極性方面做了一些有效的環(huán)節(jié)。缺乏之處有幾條：1、浸透德育教育，可以結(jié)合自身的體會談噪聲帶來的危害