人教2022版高中歷史必修中外歷史綱要下第8課歐洲的思想解放運動教學設計

第8課歐洲的思想解放運動教學設計教學設計具體內容如下：一、教學理念：以普通高中歷史課程標準（2022年版）為教育教學指導依據(jù)，堅持落實立德樹人的根本任務，力爭讓學生通過歷史課程的學習，形成歷史學科核心素養(yǎng)，得到全面發(fā)展、個性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，掌握必備的歷史知識。具體來說，通過歷史課程的學習，讓學生學會尊重歷史，追求真實，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。在問題設置和教學材料的選擇上體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型，為學生學習歷史提供更多的選擇空間，為學生個性健康發(fā)展服務。教學設計與實施要有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學評價方面，形成以評價學生綜合素質為目標的評價體系，全面實現(xiàn)歷史教學評價的功能。二、教科書教學內容分析本課是《中外歷史綱要（下）》第四單元資本主義制度的確立的第一節(jié)課，此課的學習對于整體理解認知資本主義制度的確立至關重要?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準（2022年版）第16頁課程內容“西方人文主義的發(fā)展與資本主義制度的確立”中規(guī)定：通過了解文藝復興、宗教改革、啟蒙運動與資產階級革命的歷史淵源，認識資產階級革命的發(fā)生和資本主義制度的確立，是近代西方政治思想理念的初步實現(xiàn)。新課標對學業(yè)質量水平如下規(guī)定，高一階段需要達到水平2：2-1能夠知道人類物質生活資料的生產是社會生活的基礎，知道生產力是歷史發(fā)展的決定因素，知道經濟基礎與上層建筑之間的辯證關系，了解人類社會形態(tài)從低級到高級發(fā)展的規(guī)律；能夠理解唯物史觀是科學的歷史觀。2-2能夠將某一史事定位在特定的時間和空間框架下；能夠運用各種時間術語描述過去；能夠利用歷史年表、歷史地圖等方式對相關史事加以描述；能夠認識事物發(fā)生的來龍去脈，理解空間和環(huán)境因素對認識歷史與現(xiàn)實的重要性。2-3能夠認識不同類型的史料所具有的不同價值；能夠掌握獲取史料的基本方法；能夠在對史事與現(xiàn)實問題進行論述的過程中，嘗試運用史料作為證據(jù)論證自己的觀點。2-4能夠分析有關的歷史結論：能區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋；能夠在敘述歷史時把握歷史發(fā)展的各種聯(lián)系，如古今聯(lián)系、中外聯(lián)系等，并將歷史知識與其他相關學科如地理、語文、藝術等知識加以聯(lián)系；能夠選擇、組織和運用相關材料并使用相關歷史術語對具體史事作出解釋；能夠嘗試從歷史的角度解釋現(xiàn)實間題。2-5能夠發(fā)現(xiàn)歷史上認同家鄉(xiāng)、民族、國家的事例，知道中外優(yōu)秀文化遺產的主要內容，認識社會主義核心價值觀的歷史依據(jù)，具有對祖國和人民的深情大愛。依據(jù)新課標課程內容和學業(yè)質量水平的規(guī)定，我對本課教材進行了梳理。確立了如下學習要點：1.知道文藝復興、宗教改革、啟蒙運動等重要事件的內容，特別是它們所包含的資產階級的基本政治訴求。文藝復興的思想核心是對人的發(fā)現(xiàn)和對自我的肯定，人文主義者以科學反對神權至上，以人性反對禁欲主義，以理性反對蒙昧主義。學生應理解人文主義不是單純的文化復古思潮，而是當時西歐政治變化在思想領域的反映。宗教改革實際上是反對天主教會的反封建的社會政治運動，適應了資本主義發(fā)展的需要。它沖擊了天主教對人們的思想束縛，打擊了天主教會的勢力。18世紀的啟蒙運動推動力對科學、理性和社會進步的信仰，在思想上沖擊力封建專制制度和天主教會。此外還要理清西歐思想解放運動與近代科學之間的關系:思想解放運動推動了近代科學的產生，而近代科學的發(fā)展促進了思想解放運動的深入開展。2.理清西歐的思想解放運動和早期資產階級革命及資本主義制度確立之間的關系。本專題的難點在于理解近代西方政治思想理念及其對資本主義制度確立的影響。要求學生能正確分析近代西方資本主義政治思想理念的歷史進步性和局限性，既要看到啟蒙思想天賦人權、自由平等、人民主權、社會契約、民主法治等思想對近代西方政治制度的確立和發(fā)展產生了深遠的影響，也要認識到資產階級所宣揚的人權、自由、平等和博愛精神的本質。3.同時能夠運用歷史唯物主義觀點分析西歐思想解放運動發(fā)生的原因，并分析影響，同時初步掌握分析原因和影響的學習方法。三、學情分析延慶三中是北京市遠郊區(qū)的一所城鎮(zhèn)普通學校，在延慶區(qū)屬于二類學校。拿我今年試講試教的高二年級為例，也就是2022年中考錄取分數(shù)線，在495-507之間。學生綜合學習能力一般，思維習慣亟待培養(yǎng)，歷史學習基礎薄弱。這屆學生是新高考改革后的第一屆高一新生，經過了高一一年的學習，歷史學科的學習能力有所提升，合作學習、探究學習方面也都有長進。年級159名同學，高二選擇歷史學科的有80名，兩個班，班級歷史學習水平和能力存在較大差異，因此在本節(jié)課的設計中采用了課前小組合作學習、課上交流小組合作學習成果，教師引領同學共同深入探究問題等多種方式開展，期待讓每一名同學都有所收獲。初高中銜接角度來看，由于初中階段沒有涉及宗教改革和啟蒙運動的內容，因此在教學中需要補充相應材料，多給予關注，以利于學生的理解。對于文藝復興運動，基本知識初中已經學習過，所以需要教師引領學生進行更深層次的學習探究。而近代科學初中有所涉及，不過對近代科學與西歐的思想解放有何關系這個角度的分析欠缺，而這些是需要本節(jié)課注意的問題。本節(jié)課涉及內容很多，有四個歷史事件，教材上提到的就涉及17個歷史人物，學生一節(jié)課學習本課如此龐雜的內容是有一定困難的，因此設置了課前三個預習任務：1.學生閱讀教材，提出此節(jié)課最不理解或者感興趣的問題，問題數(shù)量3-5個。目的是為了了解學生在學習此課中遇到的困難和興趣點，為開展更有效的歷史教學服務。2.以兩人小組為單位，選取本課涉及到的一個歷史人物，去搜集材料并繪制歷史人物介紹手抄報，目的是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)歷史情境，激發(fā)學習興趣，同時對本節(jié)課內容有進一步認識。3.以五人小組為單位，以文藝復興、宗教改革、近代科學、啟蒙運動等歷史事件為對象，圍繞這些事件是如何推動西歐的思想解放運動的這一學習主題，閱讀教材、搜集材料、制作ppt，教師選取典型小組，小組代表在課堂上與大家交流學習成果，教師進行點評和引領學生更深入的探究學習本課內容。四、教學目標通過小組合作分工搜集、整理、閱讀、分析歷史材料，了解文藝復興、宗教改革、近代科學、啟蒙運動等歷史事件的基本內容，理解這些發(fā)生在14-18世紀的歷史事件與西歐思想解放運動的關系。通過探究分析歷史材料，多角度認識文藝復興運動發(fā)生的歷史原因、啟蒙運動的歷史影響，并學會分析歷史事件原因和影響的學習方法，認識到一定時期的思想文化是一定時期經濟、政治在意識形態(tài)領域里的集中反映，理解西歐的思想解放運動對歐洲資產階級革命和資本主義制度確立的影響，并能夠以開放的心態(tài)認識到世界各地區(qū)共同推動了人類文明的進步，初步具有世界意識。五、教學重難點教學重點：西歐思想解放運動的內涵和原因分析。教學難點：西歐思想解放運動與資本主義制度確立之間的聯(lián)系。六、教學設計思路本節(jié)課的導入和小結，從幫助學生構建歷史知識體系的角度進行設計，本節(jié)課教學內容主要涉及這樣三個方面，第一是西歐思想解放運動的內涵，第二個是西歐思想解放運動的原因分析，第三個是西歐思想解放運動的影響。可以說這一節(jié)課包含的知識無論從內容還是難度上都較大，通過對教材、學情的分析、教學目標、教學重難點的制定，我對于不同的教學內容采用了不同的方法。第一個環(huán)節(jié)的主題是西歐思想解放運動的內涵。這是本節(jié)課的重點內容，教學難點也蘊含其中。我組織學生進行小組分工開展課前研究性學習和課堂匯報展示交流活動。課前研究性學習是以小組為單位對教材涉及的一個歷史事件展開研究，研究過程以學生為主體，教師起輔助作用。課堂上小組代表匯報展示交流小組學習成果，在這一過程中以生生之間的交流為主，學生主體，發(fā)揮教師的主導作用，教師適時點評總結，幫助學生對歷史問題的理解更全面、客觀、深化。意在通過這個活動的設計，可以在有限的時間內完成本節(jié)課教學任務，同時突破本課的重點和難點。第二個環(huán)節(jié)的主題是西歐思想解放運動發(fā)生的背景原因分析。我設置了問題探究環(huán)節(jié)。以探究文藝復興運動最早發(fā)生在意大利的原因為例，引領學生進行閱讀教材、學案補充材料，歸納總結，形成自己的歷史解釋，同時通過對文藝復興運動發(fā)生背景原因的分析，歸納總結分析歷史事件原因的基本方法，可以做到舉一反三，學會在新情境下解決新問題，課下可以舉一反三嘗試去分析宗教改革、啟蒙運動發(fā)生的背景原因?？傊ㄟ^此教學活動的設計力圖落實歷史學科核心素養(yǎng)的水平劃分的第二個等級。第三個環(huán)節(jié)的主題是西歐思想解放運動的影響分析。此環(huán)節(jié)我設置了拓展學習環(huán)節(jié)。以啟蒙運動為例，分析啟蒙運動的影響，在學習過程中總結分析歷史事件影響的方法。這個活動的設置旨在達到歷史學科核心素養(yǎng)水平劃分的第三等級?？傊@節(jié)課從設計理念來說，盡量把學習的空間留給學生，讓學生真正參與到學習的過程中來，在真正發(fā)生學習的基礎上培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，滲透立德樹人的歷史學科教育價值。七、教學過程（一）導入新課在人類文明發(fā)展歷程中有這樣一條規(guī)律，思想解放總是社會變革的先導。今天我們就一起回到幾百年前，去看看西歐在步入近代之際，思想解放運動是如何推動其文明進程，并為人類的文明進程做出貢獻的。展示單元知識結構，展示西歐空間地圖，展示時間軸。【設計意圖】讓學生整體感知本單元知識結構，明確本課學習任務，從空間上定位歷史中的西歐地區(qū)這一概念，從時間上明確西歐的思想解放運動歷史時間久，且一脈相承，總之，讓學生能夠將西歐的思想解放運動定位在特定的時間和空間框架下。（二）教學過程1.西歐的思想解放運動內涵。過渡：在14-18世紀的西歐地區(qū)可謂群星璀璨，涌現(xiàn)出許多杰出人物，通過課前預習，同學們對于這些歷史人物有了初步的認識，今天首先讓我們一起來深入探討西歐思想解放運動的內涵。我們先來整體了解西歐的思想解放運動。第一個歷史事件是文藝復興運動，它發(fā)生在14世紀中葉到17世紀初，最早發(fā)生在意大利，取得輝煌成就，后來拓展到西歐，在英國取得很高成就。宗教改革發(fā)生在16世紀，在德意志地區(qū)開始，進而發(fā)展為一場社會政治運動。文藝復興、宗教改革解放了人們的思想，也是近代科學產生的重要原因之一，近代科學發(fā)生在16到17世紀，英國取得很高成就，近代科學蘊含的理性的思維方式為啟蒙運動打下了思想基礎，啟蒙運動最先在英國發(fā)生，在法國達到高潮，影響了歐洲，也促進了世界文明的進程，時間是17、18世紀。通過課前同學們的小組合作學習，大家對這些歷史事件的基本情況有了較為深入的理解，下面我們請四個小組的代表上臺和大家交流學習成果，談談他們在學習中的心得和體會，展示幻燈片：本課涉及的17位歷史人物，和文藝復興、宗教改革、近代科學、啟蒙運動的概況。【設計意圖】和同學們一起梳理西歐的思想解放運動的概況，助于學生整體把握這些歷史事件，建立一定的時間和空間聯(lián)系。面對本節(jié)課內容較多的情況，讓同學們分成小組課前開展研究性學習，課堂進行學習成果的展示，一方面學生開展研究的過程中，需要通過閱讀教材確立研究主題，并圍繞研究主題去搜尋歷史材料，去把自己搜集到的資料，自己對于歷史事件的理解外顯出來制成ppt，而教師在這一過程中充當引路人的角色，及時對學生的研究過程進行點評指導，力圖通過此次學生活動，讓學生真正參與學習歷史，在實踐過程中培養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)。比如說，這四個小組在介紹這四件歷史事件的時候，必然會涉及到時空的界定，會處理歷史材料，會形成自己的歷史解釋，會運用唯物史觀的基本方法去研究歷史問題并且去理解和尊重世界優(yōu)秀文化。因此這項學生活動的設計對于落實學生歷史學科核心素養(yǎng)來說有很強的實效性。另外一方面，小組代表到講臺上和同學們進行學習成果的交流，對于臺上講話的學生是一種歷練，比如說他應該會面對這樣幾個問題：在經過精心準備之后站在臺上是否能表達清楚小組的學習成果?講述過程中面對同學們的反饋，是否可以靈活應對?講述完畢后通過反思是否還會總結出自己在學習、展示過程中的優(yōu)點和不足?經歷了這樣一個學習展示交流的過程，至少這名同學和他代表的小組會對歷史學習方法有更深刻的認識，對于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有更深刻的體會。當然，交流活動對于臺下同學能力的提升搭建了平臺。因為每個小組都進行過合作預習探究活動，在聽別的小組匯報的過程中，可以反思自己的學習過程，同時也可以提出新的問題與匯報同學交流，并在匯報小組代表的帶領下對于自己小組研究之外的歷史事件有較為清晰的認識。基于以上原因，我將西歐的思想解放運動內涵這一重點內容采用了小組合作課前研究學習、課堂匯報交流的方式進行。（1）文藝復興運動文藝復興小組代表走上講臺用自己小組制作的ppt和同學們交流講解他們小組研究的文藝復興運動的基本情況。邊講邊和同學們進行互動。教師結合學生匯報交流情況，進行點評，并及時檢查同學們的學習成果。教師總結點評后，補充講解一個問題。即“為什么恩格斯稱但丁為中世紀的最后一位詩人，新時代的第一位詩人”?！驹O計意圖】通過小組代表的展示交流，教師的及時點評，引導學生不僅能夠深入把握文藝復興運動的基本情況，同時在歷史學科學習方法方面進行培養(yǎng)。教師的補充講解，是針對同學們課前預習大部分同學不理解，小組同學感覺表述不清的問題。通過材料的呈現(xiàn)，讓學生通過恩格斯對但丁的評價的了解，了解那個時代人文主義者共同的特點。(2)宗教改革過渡：展示文藝復興時期的歐洲地圖。文藝復興運動14世紀中葉在意大利發(fā)生，16、17世紀擴展到歐洲其他地區(qū)。其領域也由文學藝術領域擴展到科學領域。文藝復興運動的核心思想人文主義極大促進了人們思想的解放，最初人文主義的主要貢獻在于強調了人的價值和尊嚴，對于教會是抨擊與諷刺，直接向羅馬教皇和教會說“不”的運動是發(fā)生在16世紀的宗教改革運動。所以我們說，在16世紀，人文主義思想翻越了高聳入云的阿爾卑斯山，影響到德意志地區(qū)，有請宗教改革組的同學和大家交流他們的學習成果。宗教改革組同學上臺和大家進行交流。同學們和匯報同學進行交流互動。教師結合學生匯報交流情況進行點評總結，并及時檢查同學們的學習成果。【設計意圖】通過教師的小結過渡，明晰文藝復興與宗教改革運動之間的關系，理解伴隨時代發(fā)展，人文精神的內涵在不斷發(fā)生變化，是一個逐步深入發(fā)展的過程，滲透唯物史觀的基本觀點。通過小組代表的展示交流，教師的及時點評，引導學生不僅能夠深入把握宗教改革運動的基本情況，同時在歷史學科學習方法方面進行培養(yǎng)。（3）近代科學的興起過渡：對文藝復興和宗教改革進行簡要總結，文藝復興運動的人文精神體現(xiàn)在否定神學思想，找到現(xiàn)世中的自我，而宗教改革中蘊含的人文精神突出表現(xiàn)在否定教皇絕對權威，找到神權下的自我，所以說，從文藝復興到宗教改革人文精神在隨著時代的變遷而發(fā)展。從影響范圍來看，文藝復興運動主要影響的是上流社會知識階層，宗教改革運動影響了基層社會的大眾群體。所以我們稱文藝復興運動是一場宣揚新思想的新文化運動，而宗教改革是一場社會政治運動。但是有一個突出的共同點，那就是它們都促進了人類思想解放的歷程，而思想解放推動了近代科學的興起，尤其是文藝復興運動。展示幻燈片。達芬奇的自畫像、達芬奇手稿等，引入近代科學。有請近代科學組代表上臺和大家交流他們的學習成果，談談他們的歷史認識。近代科學組代表上臺和同學們進行學習成果的匯報交流。教師結合交流情況進行點評總結。【設計意圖】通過教師的小結過渡，幫助學生理解文藝復興和宗教改革這兩場思想解放運動的深刻內涵，和對于推動資本主義發(fā)展的重要作用，同時理解思想解放運動與近代科學興起之間的關系。通過小組代表的展示交流，教師的及時點評，引導學生不僅能夠深入把握近代科學興起的基本情況，同時在歷史學科學習方法方面進行培養(yǎng)。4.啟蒙運動過渡：16-17世紀近代科學的興起，揭示了許多自然界的奧秘，讓教會的很多說教不攻自破，削弱了封建統(tǒng)治的精神支柱。自然界可以靠觀察、實驗、測量及計算被人們所認識，啟蒙思想家力圖發(fā)現(xiàn)支配人類社會發(fā)展的永恒的法則。因為他們相信:既然自然界有一個統(tǒng)一的規(guī)律，那么人類社會也決不例外。可以說近代科學中蘊含的理性的思維方式為啟蒙運動的開展奠定了思想基礎。在這場運動中涌現(xiàn)出一批啟蒙思想家，他們的思想直接推動了西歐步入近代社會的歷程，也影響了世界，下面我們有請啟蒙運動組代表上臺和大家匯報交流他們的學習成果。啟蒙運動組代表上臺和同學們匯報交流。教師結合學生匯報交流情況進行總結點評，深化同學對啟蒙運動人文精神的進一步發(fā)展即理性主義的認識?！驹O計意圖】通過教師的小結過渡，幫助同學們理解近代科學與西歐思想解放運動之間的關系。通過小組代表的展示交流，教師的及時點評，引導學生不僅能夠深入把握近代科學興起的基本情況，同時在歷史學科學習方法方面進行培養(yǎng)。(5)階段小結：對于文藝復興、宗教改革、近代科學、啟蒙運動的基本史實，請同學們進行回答，對于這四個歷史事件與西歐的思想解放運動直接的關系梳理，師生共同完成，梳理的同時，明晰西歐的思想解放運動為資產階級革命的發(fā)生和資本主義制度的確立奠定了思想基礎。文藝復興運動對于思想解放運動和資本主義發(fā)展最突出的貢獻在于，人文主義強調人身自由，解放了人性，沖擊了封建秩序。宗教改革人文精神的發(fā)展體現(xiàn)在人的信仰自由，打擊了天主教會的權威，推動近代民族國家的形成。啟蒙運動人文精神的進一步深化體現(xiàn)在強調人的思想自由，理性主義成為推動資產階級革命的思想武器，其確立的民主原則和立法規(guī)范為資本主義制度的確立提供了理論基礎。近代科學蘊含的科學精神和科學方法削弱了封建統(tǒng)治的精神支柱。這四個歷史事件的關系是：文藝復興和宗教改革解放了人們的思想，促進了近代科學的興起，而近代科學的興起，其理性的思維方式成為啟蒙運動開展的思想基礎。而從14世紀中葉開始的文藝復興運動到18世紀到達高潮階段的啟蒙運動，他們發(fā)生的時間不同，地點不同，但是都影響了西歐的思想解放歷程，對資本主義制度在近代社會的確立起了不可磨滅的作用?！驹O計意圖】通過師生合作對文藝復興、宗教改革、近代科學、啟蒙運動的內涵、聯(lián)系進行梳理，在構建完整知識體系的同時，明晰歷史事件之間的邏輯關系，認識到這些歷史事件對于西歐思想解放進程的意義所在，進而明晰這些運動對于資本主義制度確立的重要作用，同時認識到伴隨時代的發(fā)展，人類對于自己所處的國家社會的認識在不斷深入，人類社會的總體發(fā)展趨勢是向前發(fā)展的。突破本課重難點內容。2.【問題探究】結合材料和所學知識分析文藝復興運動興起于意大利的原因，并總結分析歷史事件原因的方法。過渡：通過課前同學們的小組合作研究學習和課堂上小組代表的精彩匯報以及同學們的積極互動交流，我們對西歐思想解放運動的內涵有了較為深入的認識。但是在大家的預習問題反饋中，還存在這樣幾個問題：為什么14世紀中葉文藝復興運動會在意大利發(fā)生?為什么16世紀宗教改革運動率先發(fā)生在德意志地區(qū)？而近代科學成就最高是在英國？18世紀法國啟蒙運動達到高潮的原因又是什么？等等。同學們的疑問有很多，今天課堂上老師將帶領大家通過分析文藝復興最早發(fā)生在意大利的原因，希望大家在分析過程中，注意總結歸納分析歷史事件原因的基本方法，課余時間用這種方法去探究宗教改革、近代科學、啟蒙運動發(fā)生的具體原因。學生利用學案，閱讀歷史材料，獲取和解讀歷史信息，并嘗試總結學習方法。教師結合學生反饋的學習情況進行點評、總結。得出如下結論：（1）文藝復興運動最早在意大利發(fā)生的原因：經濟：14、15世紀，意大利一些城市商品經濟發(fā)展，資本主義萌芽出現(xiàn)和發(fā)展。政治：天主教的神權統(tǒng)治，教會神學禁錮人們思想；新興資產階級的壯大，要求建立適應資產階級發(fā)展需要的思想文化。文化：意大利有古希臘、羅馬文化的大量遺存；從東方汲取大量文化養(yǎng)料。杰出人才聚集。中世紀西歐文化自身的傳承與發(fā)展……（2）總結分析歷史事件原因的方法：多角度進行分析，政治、經濟、思想文化是三個常用的角度，還可以有社會心理、科技教育情況等等不同的角度去分析。得出共識經濟方面的原因是根本原因，起決定作用教師展示一個案例幫助學生理解“一定時期的思想文化是一定時期經濟、政治在意識形態(tài)領域里的集中反映”這句話。深入理解經濟決定政治思想文化?！驹O計意圖】通過閱讀材料并結合所學知識分析探究文藝復興運動最早發(fā)生在意大利的原因，讓學生把文藝復興運動放在特定的歷史時空中去認識事件發(fā)生的來龍去脈；讓學生學會在對史事進行分析論述的過程中，能夠嘗試運用史料作為證據(jù)論證自己的觀點，同時能夠選擇、組織和運用相關材料并使用相關歷史術語，對文藝復興運動最早發(fā)生在意大利的原因提出自己的解釋，同時在解釋的過程中學會運用唯物史觀去分析認識歷史問題。并通過整個探究的學習過程，總結分析原因問題的一般方法，讓學生在歷史學科學習方法方面進行積累，提升學生學習歷史的學習能力?？傊ㄟ^此教學活動的設計力圖落實歷史學科核心素養(yǎng)的水平劃分的第二個等級。

3.

【拓展學習】結合材料和所學知識分析啟蒙運動的影響,并總結分析歷史事件影響的方法。過渡：分析總結了文藝復興運動最早發(fā)生在意大利的原因，希望大家可以用這種分析問題的方法去繼續(xù)探究宗教改革、近代科學、啟蒙運動發(fā)生的歷史原因。下面老師再帶領大家開展一個拓展探究學習。我們說西歐的思想解放運動促進了資本主義制度的確立，那么是如何推動的，他們的具體影響有什么呢？我們以啟蒙運動為例，大家結合學案上提供的材料和所學分析啟蒙運動的影響有哪些？在學習過程中總結分析歷史事件影響的方法有哪些？學生利用學案，閱讀歷史材料，獲取和解讀歷史信息，并用學科語言表述出來，嘗試總結學習方法。教師結合學生反饋的學習情況進行點評、總結。得出學習結論：（1）啟蒙運動的影響：18世紀對歐美：解放思想，為西方資產階級革命做了輿論宣傳。比如成為法國大革命和美國獨立戰(zhàn)爭的思想武器。提出的民主原則和立法規(guī)范為資本主義制度的建立做了理論準備，比如影響了美國憲法的制定

19、20世紀對亞、非、拉：成為了殖民地半殖民地人民爭取民族獨立的精神武器，比如中國。也影響了世界民主化進程，比如中國。21世紀對世界：當今理性精神依舊是人類文明進程中的精神食糧……（2）分析歷史事件影響的方法分析影響，從時間上來看，要有階段性，比如對當時，對以后；從空間范圍來看，范圍由近及遠。同時注意多角度分析，政治經濟思想文化依然是主要視角，還可以有其他角度等等?！驹O計意圖】通過此項學生學習活動的設置，讓學生在探究特定歷史問題時，能夠對歷史材料進行整理和辨析，學會把握歷史事件的時間和空間聯(lián)系，并用特定的時間和空間術語對較長時段的史事加以概括和說明，能夠在歷史敘述中將史實描述與歷史解釋結合起來，并嘗試從歷史的角度解釋現(xiàn)實問題，把握世界歷史發(fā)展的進步歷程，在學習過程中能夠表現(xiàn)出對歷史的反思，從歷史中汲取經驗，更全面、客觀地認識歷史和現(xiàn)實社會問題。而且要學會學習的方法，可以舉一反三，用這種方法去探究更多的歷史問題。總之，通過此活動的設置，期待可以在高一階段就為將來高二的選課走班服務，也就是為培養(yǎng)歷史學科方面有潛力的同學搭建平臺，因此這個活動的設置旨在達到歷史學科核心素養(yǎng)水平劃分的第三等級。（三）課堂小結對本節(jié)課從學習內容和學習方法兩個方面進行簡要總結。同時以啟蒙運動的