新大象版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第4單元《空氣》單元全部教案（共3課）

第四單元空氣1.空氣知多少前測(cè)對(duì)象：某小學(xué)一年級(jí)一個(gè)班學(xué)生參測(cè)人數(shù)：40人前測(cè)過程：第一步：以籃球?yàn)槔?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫泡泡圖。板書：籃球教師提問：你知道有關(guān)籃球的哪些知識(shí)？只要是跟籃球有關(guān)的都可以說。學(xué)生回答，教師畫出以籃球?yàn)橹行牡呐菖輬D。第二步：要求學(xué)生畫出有關(guān)空氣的泡泡圖。教師：把中間的籃球改成空氣，要求寫出自己知道的和空氣有關(guān)的知識(shí)，能寫多少寫多少。不會(huì)寫的字可以用拼音代替。自己完成，不能討論。學(xué)生自主畫圖書寫。第三步：收集學(xué)生作品。第四步：整理學(xué)生的全部記錄，分類匯總，計(jì)算權(quán)重，進(jìn)行分析，得出一般性結(jié)論。前測(cè)統(tǒng)計(jì)：（一）能用一定辦法證明空氣的存在類別學(xué)生所有出現(xiàn)的認(rèn)知人數(shù)百分比哪里有空氣哪兒都有空氣1230%空氣很多、無邊無際25%有大氣層、包圍了地球923%有對(duì)流層13%球里有空氣25%其他證明空氣存在的方法無學(xué)生對(duì)空氣存在的一些模糊或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：內(nèi)容人數(shù)百分比水中沒空氣25%（二）了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用項(xiàng)目類別性質(zhì)學(xué)生所有出現(xiàn)的認(rèn)知人數(shù)百分比空氣的性質(zhì)空氣的物理性質(zhì)空氣摸不著2973%空氣看不見3280%顏色空氣沒有顏色1435%透明空氣是透明的38%氣味空氣無氣味25%味道無形態(tài)空氣沒有形狀615%空氣會(huì)流動(dòng)410%空氣是一種氣體38%重量空氣很輕25%空氣的化學(xué)性質(zhì)空氣的成分空氣中有氫氣3８％空氣中有氧氣1230%空氣中有二氧化碳2050%空氣中有一氧化碳25%空氣中有水分38%空氣中有臭氧層513%空氣的運(yùn)動(dòng)變化熱空氣和冷空氣空氣有冷有熱513%熱氣球25%空氣與風(fēng)的形成能產(chǎn)生風(fēng)，能吹紙、吹彎樹1640%空氣與聲音可幫助聲音傳播38%空氣與力空氣有壓力718%空氣有阻力13%人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用電風(fēng)扇13%空氣可以充氣、吹氣球513%學(xué)生對(duì)空氣性質(zhì)的一些模糊或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：內(nèi)容人數(shù)百分比空氣有時(shí)看的見、摸的著13%空氣感覺不到513%空氣無重量13%空氣有聲音25%空氣無聲音615%空氣能飄在空中410%（三）空氣對(duì)生命的意義項(xiàng)目類別學(xué)生所有出現(xiàn)的認(rèn)知人數(shù)百分比空氣與生物的關(guān)系空氣和人類人缺不了，缺了會(huì)死1948%不新鮮的空氣對(duì)人有毒25%空氣好心情就好13%空氣和動(dòng)物魚不能在空氣中13%空氣和植物植物能制造空氣，吸收二氧化碳，給人氧氣1128%空氣與微生物空氣可以傳播細(xì)菌13%空氣和所有生物生物需要13%（四）人類對(duì)大氣層的不良影響，保護(hù)大氣層類別學(xué)生所有出現(xiàn)的認(rèn)知人數(shù)百分比空氣與環(huán)境污染空氣中有污染615%（五）其他類別學(xué)生所有出現(xiàn)的認(rèn)知人數(shù)百分比空氣是免費(fèi)的13%前測(cè)情況分析：首先，有兩點(diǎn)有必要聲明一下，那就是這組數(shù)據(jù)的獲得和所能證明的范圍限度。這組數(shù)據(jù)是在一種充分“自由”的情況下由學(xué)生自主完成的。教師只提出了兩點(diǎn)要求：一是對(duì)書寫內(nèi)容的要求（即一切與空氣有關(guān)的內(nèi)容都可以），這就保證了內(nèi)容的開放性；另一點(diǎn)是對(duì)書寫格式的要求（即用泡泡圖的形式和書寫要整潔清楚等），促使學(xué)生形成對(duì)此活動(dòng)的端正態(tài)度和格式的統(tǒng)一。時(shí)間上以“你覺得你知道的都寫出來了再上交”為唯一原則。在記錄過程中學(xué)生必然會(huì)向教師提出“寫這條行嗎？”的類似問題，教師一律以“你自己來決定”來回答。通過以上的措施以期達(dá)到盡量避免一切干擾學(xué)生的情況的出現(xiàn)。另外，如果我們期望從這組數(shù)據(jù)中總結(jié)出一年級(jí)學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)知范圍和水平，那將是不科學(xué)的。這組數(shù)據(jù)只是城區(qū)一所學(xué)校的一個(gè)年級(jí)的一個(gè)班的學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的反映，這四十份數(shù)據(jù)是不足以反映出所有處于這個(gè)年齡段的學(xué)生普遍具有的水平的，我們只能以“就事論事”的態(tài)度來對(duì)待這組數(shù)據(jù)。故以下所指“學(xué)生”指向的都是這四十名參測(cè)學(xué)生。通過研讀這組數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)了如下的一些特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)空氣存在的認(rèn)識(shí)中，只有12人提到“哪兒都有空氣”，概括出了空氣的存在，大多數(shù)學(xué)生沒有提到對(duì)空氣存在的認(rèn)知，但從后邊學(xué)生對(duì)空氣性質(zhì)的描述中，能看出大多數(shù)學(xué)生是認(rèn)可空氣是存在的。在事后的談話中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)知是從課外書、父母、影視等途徑獲得，并沒有有意識(shí)的對(duì)空氣的存在進(jìn)行過驗(yàn)證，所以沒有學(xué)生提到對(duì)空氣存在的證明方法。需要在科學(xué)課中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)驗(yàn)證的意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的認(rèn)知事物的方法。70%--80%的學(xué)生提到了“空氣看不見、摸不著”，說明大多數(shù)學(xué)生對(duì)空氣的性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)，只是比較膚淺，沒有全面去觀察過它，也沒有做進(jìn)一步的分析。學(xué)生大多用到了眼看、手摸、只有2人提到鼻聞，8人提到耳聽，沒有人提到舌嘗。只有少數(shù)學(xué)生用到“顏色、氣味、形狀、透明”等科學(xué)的用詞去描述空氣的性質(zhì)。說明學(xué)生雖然在課堂中曾學(xué)習(xí)過觀察的方法去觀察水等事物，但還沒有主動(dòng)運(yùn)用這些方法去認(rèn)知事物的意識(shí)，需要在科學(xué)課中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)認(rèn)知事物的方法。有關(guān)空氣成分的認(rèn)知，有近一半的學(xué)生知道氧氣和二氧化碳，對(duì)其他成分極少有人提到。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，認(rèn)識(shí)分清這些氣體有一定的難度，此知識(shí)更適合在高年級(jí)學(xué)習(xí)。有關(guān)空氣的其他知識(shí)中，有近一半的學(xué)生提到“空氣能產(chǎn)生風(fēng)”，一半學(xué)生知道空氣與人的生命息息相關(guān)，一部分學(xué)生提到植物與空氣之間的關(guān)系，這些知識(shí)都是與我們的生活密切相關(guān)的。學(xué)生對(duì)他們看不到的、感覺不到的或沒有直接關(guān)系的方面提及的很少，對(duì)人類利用空氣性質(zhì)的方面、人類對(duì)大氣層的影響方面認(rèn)知的更少。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，生活閱歷的豐富，會(huì)逐步提高對(duì)空氣這些方面的認(rèn)識(shí)和理解，需要學(xué)生在中高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)空氣的有關(guān)知識(shí)。2.《找空氣》師：同學(xué)們，今天我們要來研究研究空氣，你知道空氣的哪些秘密？生：空氣沒有顏色、沒有味道。生：空氣看不見也摸不著。生：空氣還透明。師：我們不容易看到它，也摸不著它。那么空氣到底在哪里呢，猜一猜？生：空氣到處都有。生：空氣就在我們周圍。生：空氣只在地球上有。……點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生對(duì)空氣的已有認(rèn)知入手，符合科學(xué)概念建立的一般規(guī)律，以此為切入點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入角色。師：同學(xué)們都認(rèn)為空氣就在我們身邊，你能想個(gè)辦法找到空氣，讓我們都能感受到空氣的存在嗎？生：用塑料袋包住。師：你真會(huì)想辦法！我們可以借助材料找到身邊的空氣。今天老師提供了很多材料來幫我們的忙，現(xiàn)在來認(rèn)識(shí)一下吧（展示材料）。（塑料袋、扇子、瓶子、吸管、土塊、粉筆頭、盛水的水槽）師：這些材料可以自由選擇使用，只要能找到空氣就行。如果坐著不方便，可以站起來。下面請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)材料，開始找空氣吧。（學(xué)生捉空氣，教師巡視指導(dǎo)。）點(diǎn)評(píng)：具有結(jié)構(gòu)性的材料，可以幫助一年級(jí)學(xué)生完成對(duì)找空氣實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并能給學(xué)生主動(dòng)思考的空間，使學(xué)生能設(shè)計(jì)出更多的實(shí)驗(yàn)。師：同學(xué)們，找到空氣了嗎？請(qǐng)把材料放回原處，請(qǐng)各小組匯報(bào)：用什么材料，怎么找到空氣的？生：我打開塑料袋，在空中一抖就找到空氣了。師：塑料袋有什么變化？生：塑料袋鼓起來了。師：那說明空氣在哪里了？生：空氣在塑料袋里。師:他把空氣裝到了塑料袋里，真棒！還有和他不同的方法嗎？生：用扇子扇，有風(fēng)吹到臉上，這就是空氣。生：我把吸管含在嘴里，另一端插入水里吹出了氣泡，說明我嘴里有空氣。生：我利用了瓶子，先卸開蓋兒，讓空氣流到瓶子里，再擰上蓋子，就把空氣找到了。師：嗯，瓶子里有空氣了。誰還有不同的方法？大膽說。生：我把土塊放到水里，發(fā)現(xiàn)土塊里有很多小氣泡冒出來。師：那小氣泡是什么呀？生：是空氣。生：我還發(fā)現(xiàn)，把鮮嫩的樹葉浸入水中，也有氣泡冒出來！師：通過找空氣，我們發(fā)現(xiàn)空氣在塑料袋里、在瓶子里、在土壤里、在我們的身體里、在樹葉里，在很多地方都能找到空氣，這說明什么？生：空氣的確存在，而且確實(shí)就在我們身邊。師：空氣所在的地方很多，能用一句話概括地說一下嗎？生：空氣就在我們的周圍（教師板書）。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的探究活動(dòng)是自由的，是目標(biāo)明確的。教師很好地引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注了空氣存在的證據(jù)，初步養(yǎng)成用證據(jù)表達(dá)的意識(shí)。足夠的證據(jù)才使得最后的歸納水到渠成?？傇u(píng)：《找空氣》一個(gè)“找”字就可以激發(fā)起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。但是這不是意味著放任學(xué)生去隨意地玩、隨意地實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是帶著明確的目標(biāo)“借助材料，找到空氣”，是不斷思考著怎么利用身邊的材料找到空氣的，是在和小組同學(xué)互動(dòng)的過程中完成實(shí)驗(yàn)的，所有這些使得“找空氣”活動(dòng)變得有意義、有思維、有設(shè)計(jì)、有動(dòng)手。在實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，教師有意引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注證實(shí)空氣存在的證據(jù)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了用事實(shí)證據(jù)證實(shí)自己確實(shí)找到了空氣，這樣，在學(xué)生中就會(huì)形成對(duì)證據(jù)的重視，形成證據(jù)意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神。在這里，教師給學(xué)生準(zhǔn)備的找空氣輔助材料功不可沒，這些材料的組成是直接指向活動(dòng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的，起到了很好的支撐作用。最終，這段教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了“放手而不放任，動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口相結(jié)合”的高度。3．觀察空氣【教學(xué)分析】在一年級(jí)上冊(cè)《五官兄弟》單元的感官觀察能力的訓(xùn)練和一年級(jí)下冊(cè)《水和溶解》單元對(duì)水的觀察活動(dòng)的基礎(chǔ)上，《觀察空氣》一課活動(dòng)的難度就不大了。因此，本課的教學(xué)，我們?cè)诎凑湛茖W(xué)探究的一般過程（提出問題——作出假設(shè)——搜集證據(jù)——得出結(jié)論等）引領(lǐng)學(xué)生對(duì)空氣的一些基本特征觀察認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重地、有意識(shí)地給學(xué)生多留一些時(shí)間和空間，教師可以嘗試將此活動(dòng)放手由學(xué)生自己去觀察尋找證據(jù)，并描述取證過程，同時(shí)發(fā)展學(xué)生描述與交流的能力。此外，雖然一年級(jí)學(xué)生年齡還小，但是在空氣單元引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空氣污染現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)關(guān)注還是必須的，特別是霧霾現(xiàn)象對(duì)于小學(xué)生來說已經(jīng)不再陌生，他們對(duì)于霧霾現(xiàn)象是有一定生活經(jīng)驗(yàn)和淺顯認(rèn)知的，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行霧霾的自我保護(hù)的教學(xué)目標(biāo)還是可以達(dá)成的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）知道空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的物質(zhì)。（2）培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和證據(jù)的意思，提高學(xué)生搜集證據(jù)的探究能力。（3）關(guān)注生活中空氣被污染的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力，并滲透環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：白紙（驗(yàn)證“空氣是白色的嗎”）；透明礦泉水瓶（保持干凈）；其他材料（根據(jù)教師指定的觀察空氣的特征內(nèi)容調(diào)整活動(dòng)材料）；資料：關(guān)于空氣污染，尤其是霧霾的相關(guān)圖片、視頻、文字等資料。（2）活動(dòng)場(chǎng)地：教室。【教學(xué)過程】（1）回憶舊知，聚焦話題，提出猜想師：不久前的科學(xué)課上，我們一起觀察了水，還記得水有哪些特征碼？生：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的物質(zhì)。生：水還是可以流動(dòng)的。師：水是我們生活中一種常見的物質(zhì)，空氣也是一種我們生活中常見的物質(zhì)，空氣又有哪些特征呢？哪位同學(xué)發(fā)表一下自己的見解？生：空氣是白色的。生：不對(duì)，空氣是無色的。生：空氣和水一樣，也是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的。生：空氣有時(shí)候有氣味。有人放屁后，空氣就會(huì)變成有臭味了。（全班哄堂大笑）（教師沒有批評(píng)這個(gè)學(xué)生，等學(xué)生笑聲止住后，對(duì)這名學(xué)生提了一個(gè)問題）師：在我們聞到臭的氣味之前，你聞過空氣本來的氣味嗎？生：空氣本來是沒有氣味的。生：空氣有時(shí)還有香味呢。（教師沒有繼續(xù)追問這名學(xué)生，及時(shí)轉(zhuǎn)移了話題）師：還有哪位同學(xué)發(fā)表一下自己關(guān)于空氣特征的見解？生：空氣也會(huì)流動(dòng)，會(huì)變成風(fēng)?！瓗煟何覀冃枰獙⑽覀兊年P(guān)于空氣特征的猜想記錄下來，請(qǐng)把你自己的猜想記錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》18頁里，怎么想的就怎么記。（2）搜集證據(jù)，證實(shí)猜想，得出結(jié)論師：我們已經(jīng)把我們的猜想記了下來，這些猜想是不是正確的呢？我們需要對(duì)空氣進(jìn)行仔細(xì)地觀察，找一找證據(jù)。在上節(jié)課，我們已經(jīng)找到了空氣，下面就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地觀察觀察空氣，我想你們可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。教師提示學(xué)生可以用觀察水的方法觀察空氣，如果需要材料，可以找老師協(xié)商。學(xué)生小組活動(dòng)，觀察空氣并相互交流。師：老師注意到大家的觀察活動(dòng)都很認(rèn)真，下面我們要開始展示我們的觀察發(fā)現(xiàn)了。同學(xué)們介紹時(shí)可以先說一說自己是怎么做的，有什么發(fā)現(xiàn)，然后說說你的發(fā)現(xiàn)能證明空氣的哪條特征。其他同學(xué)要注意聽，等發(fā)言的同學(xué)說完，再發(fā)表自己的見解。生：我們觀察的是礦泉水瓶里的空氣，我們是用眼看的。師：能具體地給大家表演一下你們是怎么做的嗎？生：（邊做邊說）我們把書放在礦泉水瓶的后面，從前面看，能夠看清書上的字。師：這說明什么呢？生：這說明空氣是透明的。師：其他組同學(xué)對(duì)他們的觀察有什么建議？生：還說明礦泉水瓶也是透明的，要不書上的字就看不到了。師：你們真棒!不僅觀察得仔細(xì)，用的觀察方法也很巧妙，想得還很全面。其他組呢？生：（邊做邊說）我們是用眼看的，我們隔著裝有空氣的透明玻璃瓶觀看白紙，看到的顏色還是白色的。師：這又說明什么呢?生：這說明空氣本身是沒有顏色的。如果空氣有顏色的話，我們看到的白紙的顏色就不會(huì)是白色的了。師：你們真像一名小偵探！生：我們是用鼻子聞的，用手把空氣往鼻子下面扇。師：那鼻子聞到的空氣的氣味是怎樣的？生：空氣是沒有氣味的。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生的交流匯報(bào)越來越規(guī)范流暢，氛圍也很寬松，教師開始將時(shí)間全部交給了學(xué)生?！瓗煟何覀兊膮R報(bào)交流先到這里，哪位同學(xué)能用一句話把我們觀察到的空氣的特征說出來。生：空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的物質(zhì)。教師指導(dǎo)學(xué)生將結(jié)論填在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》19頁里。（3）認(rèn)識(shí)被污染的空氣，進(jìn)行環(huán)保教育師:大自然里的空氣總是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的嗎？請(qǐng)大家觀看一組圖片。教師出示幾組霧霾前后的風(fēng)景圖片。組織學(xué)生談一談關(guān)于霧霾的已有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)。師：霧霾天里，我們?cè)趺幢Ｗo(hù)自己？你能給你身邊的人一些愛心提醒嗎？生：霧霾天請(qǐng)戴上口罩。生：要戴那種霧霾天專用的口罩。師：那種口罩什么樣？是這樣的嗎？教師出示圖片，并做簡(jiǎn)單講解。師：爸爸每天開車送我們上學(xué)，在霧霾天里我們給他什么愛心提醒呢？生：開車慢一點(diǎn)。生：關(guān)上車窗。生：打開霧燈。師：爺爺這兩天咳嗽得很厲害，又趕上霧霾天，能給他一點(diǎn)愛心提醒嗎？生：趕緊吃藥呀！生：應(yīng)該在家里休息，養(yǎng)好病再出去。師：謝謝你們的建議?！窘虒W(xué)反思】本課教學(xué)，最主要的活動(dòng)是觀察空氣，認(rèn)識(shí)空氣的一些基本特征。課堂上，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步加深，特別是對(duì)于猜想與證據(jù)、證據(jù)與結(jié)論的關(guān)系會(huì)有更深的了解。對(duì)于空氣的觀察活動(dòng)不是獨(dú)立展開的，它是在本冊(cè)第一單元《水的特征》和上冊(cè)《“五官”兄弟》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，這就加強(qiáng)了概念與概念之間的聯(lián)系，重視了能力訓(xùn)練的逐步強(qiáng)化，使得教材結(jié)構(gòu)的連續(xù)性和系統(tǒng)性得以有效體現(xiàn)，這也符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】本教學(xué)案例中，有兩點(diǎn)值得我們關(guān)注與思考：其一、自由開放的探究過程中教師使用的教學(xué)策略有的時(shí)候，我們需要將一段較長(zhǎng)的時(shí)間給學(xué)生，鼓勵(lì)他們較完整地完成一段他們自己的科學(xué)探究活動(dòng)。這時(shí)就會(huì)有一個(gè)問題擺在老師們的面前，學(xué)生的活動(dòng)熱火朝天，老師們做什么呢？聽之任之？本案例中，教師采用了一