人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第8課《木蘭詩(shī)》教案

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)全文閱讀，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言魅力并熟讀成誦。2.通過(guò)文本分析、討論，疏通文意，梳理詩(shī)歌的主要內(nèi)容。二、教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意，梳理詩(shī)歌內(nèi)容。三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文本分析，把握全詩(shī)的主要內(nèi)容。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)五、教學(xué)方法：誦讀法、探究討論法第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言魅力。2.通過(guò)文本分析、討論，了解木蘭的人物形象，感受木蘭的女兒情懷、英雄氣概。二、教學(xué)重點(diǎn)：深入理解木蘭形象，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言魅力。三、教學(xué)難點(diǎn)：了解木蘭的人物形象，感受木蘭的女兒情懷、英雄氣概。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)五、教學(xué)方法：誦讀法、探究討論法、表格梳理法第二單元單元整體架構(gòu)人文主題：本單元圍繞“家國(guó)情懷”編排了四篇文學(xué)作品：《黃河頌》《老山界》《土地的誓言》《木蘭詩(shī)》。通過(guò)學(xué)習(xí)，感受本單元四篇課文表現(xiàn)出的不同時(shí)代的人民熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、愿意為保家衛(wèi)國(guó)奉獻(xiàn)自己的一切的思想感情，激發(fā)自己的家國(guó)情懷。語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)本單元，能就課文表現(xiàn)的家國(guó)情懷說(shuō)出自己的體驗(yàn)。了解直接抒情和間接抒情，體會(huì)作品的抒情方式。細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)做批注。《木蘭詩(shī)》解析人文主題：品讀、理解木蘭這一人物的勤、孝、忠、智、勇等優(yōu)秀品質(zhì)，多角度、立體地賞析人物形象。語(yǔ)文要素：反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌剛健明朗、質(zhì)樸生動(dòng)的民歌情味。把握詩(shī)歌中人物形象的特點(diǎn)，感受人物的魅力。教學(xué)過(guò)程單元整體架構(gòu)參見(jiàn)上方。第一課時(shí)導(dǎo)入新課教師語(yǔ)言：千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢?jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》（板書課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。（課件出示：電影《花木蘭》照片、板書樂(lè)府《花木蘭》）【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入，引入課文。積累文學(xué)常識(shí)教師語(yǔ)言：我們現(xiàn)在來(lái)了解一些有關(guān)樂(lè)府詩(shī)《木蘭詩(shī)》的常識(shí)。大家對(duì)樂(lè)府詩(shī)或者《木蘭詩(shī)》有什么了解嗎？學(xué)生活動(dòng)：1.介紹樂(lè)府詩(shī)。（1）“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。（2）“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失?！赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。明確：樂(lè)府詩(shī)的詩(shī)體形式。樂(lè)府“雙璧”指《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》2.閱讀課下注釋有關(guān)《木蘭詩(shī)》的介紹，了解《木蘭詩(shī)》。（課件出示《木蘭詩(shī)》詩(shī)歌插圖及簡(jiǎn)介：《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。）【設(shè)計(jì)意圖】整體把握“樂(lè)府”的基本特點(diǎn)，了解并積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。疏通文意教師語(yǔ)言：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，并結(jié)合課下注釋，初步感知詩(shī)意。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合注釋，串譯課文【設(shè)計(jì)意圖】在朗讀課文的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞的含義，并有感情、有節(jié)奏的朗讀課文。感受人物形象教師語(yǔ)言：下面讓我們走近原文，一起走進(jìn)木蘭的世界。教師問(wèn)題：1.木蘭停機(jī)嘆息，她可能想到了什么？2.木蘭入伍前做了哪些準(zhǔn)備？3.戰(zhàn)況如何，戰(zhàn)場(chǎng)何狀？4.與封官加爵相比，木蘭更看重什么呢？明確：文章開(kāi)頭寫木蘭的停機(jī)嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答，富有生活實(shí)感，寫出了故事的開(kāi)始。木蘭想到了什么？“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”(虛數(shù))的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍?！皷|市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”，寫出木蘭做入伍前準(zhǔn)備，連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情和赴戰(zhàn)地途中的見(jiàn)聞、感受。先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。

“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?！边@句詩(shī)寫出了木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情。

“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，這兩句詩(shī)渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，使我們好像聽(tīng)到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登凇?/p>

“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”寫出將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)；木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗(yàn)，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái)。

木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐。

“可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來(lái)說(shuō)，并非為了受賞加爵，而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求?！盃斈锫勁畞?lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩(shī)寫出了木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)的情景?！伴_(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，這幾句詩(shī)寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。“出門看火伴，火伴皆驚忙；同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí)，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，以問(wèn)答形式整體梳理文章內(nèi)容；同時(shí)積累文言實(shí)詞。第一課時(shí)課后活動(dòng)請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字?！驹O(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，整體感知故事的主要情節(jié)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)理解木蘭形象做鋪墊。檢查課后活動(dòng)教師語(yǔ)言：首先我們檢查課后活動(dòng)，看看內(nèi)容概括。明確：木蘭----停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄感知木蘭的多重形象教師語(yǔ)言：現(xiàn)在再讀課文，讓我們一起完成這份木蘭履歷表。學(xué)生活動(dòng)：1、找出文中有關(guān)木蘭的細(xì)節(jié)，并進(jìn)行提煉。2、小組合作，共同完成木蘭履歷表。明確：性別為“女”。文中體現(xiàn)木蘭女性形象的句子是：“木蘭當(dāng)戶織、惟聞女嘆息、阿姊聞妹來(lái)、小弟聞姊來(lái)、當(dāng)窗理云鬢、對(duì)鏡帖花黃”?；榉駷槲椿?。“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床??”，如果她已婚，依照過(guò)去的習(xí)俗，還鄉(xiāng)團(tuán)聚應(yīng)該先去夫家再回娘家才合乎情理。籍貫為北方。書下注解說(shuō)《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)北方的一首民歌；另外，文中有“可汗”一詞，“可汗”是古代我國(guó)北方和西北地區(qū)某些少數(shù)民族君主的稱號(hào)。由此可推斷“她”肯定是北方人。家庭成員：父親、母親、姐姐、弟弟。----------木蘭有姊有弟，卻要代父從軍，表現(xiàn)了木蘭熱愛(ài)親人又心憂家國(guó)、深明大義的品格。從軍原因：“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒、木蘭無(wú)長(zhǎng)兄?！鄙罱?jīng)歷：“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織”---“東市買駿馬、西市買鞍韉、南市買轡頭、北市買長(zhǎng)鞭”---“萬(wàn)里赴戎機(jī)、關(guān)山度若飛……將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”---“可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”---“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”。品德評(píng)價(jià)：勤勞善良、淳樸謹(jǐn)慎、孝順（女兒性情）

深明大義、果敢堅(jiān)毅、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、機(jī)智謹(jǐn)慎、忠孝兩全（英雄氣概）【設(shè)計(jì)意圖】從文本出發(fā)，感知木蘭的多重形象。教師語(yǔ)言：木蘭不僅有女兒情懷，更有愛(ài)國(guó)豪情。你喜歡木蘭這一人物形象嗎？你喜歡她哪些品格，為什么？學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)自己思考，分享對(duì)木蘭的看法?！驹O(shè)計(jì)意圖】既加深對(duì)課文的理解，又能讓學(xué)生分享對(duì)木蘭獨(dú)特的看法。體會(huì)語(yǔ)言之美教師語(yǔ)言：通過(guò)上面的分析，我們發(fā)現(xiàn)木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女性，既善良勇敢又機(jī)敏活潑，既熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó)的木蘭。今天讓我們一起深入文本，看看《木蘭詩(shī)》這篇文章的語(yǔ)言之美。（課件出示：《木蘭詩(shī)》語(yǔ)言之美）朗讀課文教師語(yǔ)言：《木蘭詩(shī)》作為一首北朝民歌，具有樂(lè)府民歌的獨(dú)特風(fēng)格，讀起來(lái)朗朗上口。現(xiàn)在讓我們?cè)僮x課文，感受《木蘭詩(shī)》中獨(dú)特的語(yǔ)言。1.（1）聽(tīng)朗讀水平較好的同學(xué)配樂(lè)朗讀，注意他在語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓、重音方面的優(yōu)點(diǎn)。

（2）在書本上用單斜線標(biāo)出節(jié)奏，理解體會(huì)，反復(fù)練習(xí)，提高自己的朗讀技巧。

（3）自由練習(xí)讀準(zhǔn)課文節(jié)奏，重點(diǎn)注意反饋指導(dǎo)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓、重音方面。

（4）齊讀課文，讀出詩(shī)歌的感情。學(xué)生活動(dòng)：1.有感情地朗讀課文。范讀-有節(jié)奏地朗讀-有感情地齊讀感知語(yǔ)言特色2.細(xì)讀文章，探析語(yǔ)言修辭與情感。學(xué)生活動(dòng)：2.合作探究《木蘭詩(shī)》的語(yǔ)言修辭與情感。明確：頂真：使語(yǔ)氣貫通，突出事物之間環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)聯(lián)系。“軍書十二卷，卷卷有爺名”。(征兵文書很多卷，每卷都有父親名。不僅突出了征兵名冊(cè)上父親名字反復(fù)出現(xiàn)、出征已成定局的事實(shí)，而且音韻和諧、讀起來(lái)朗朗上口。)“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”。(勝利歸來(lái)朝見(jiàn)天子，天子坐在明堂論功行賞。突出木蘭凱旋而歸的接受天子封賞的無(wú)上榮耀，讓人為之一振。)復(fù)沓：突出思想，強(qiáng)調(diào)情感，渲染氛圍，加強(qiáng)節(jié)奏?！皢?wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶”。(引出下文“所思”“所憶”為何？強(qiáng)調(diào)后文的花木蘭是為了軍書中讓父親從軍的命令而擔(dān)心、憂慮。)

互文：互相交錯(cuò)，互相補(bǔ)充，使文辭簡(jiǎn)潔精練，句式整齊，構(gòu)成對(duì)偶句?！皷|市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”。（到集市上四處買東西。渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛和離家出征前準(zhǔn)備工作的緊張。）“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。（將軍壯士有的百戰(zhàn)死，將軍壯士有的十年歸。寫出將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)。）【設(shè)計(jì)意圖】整體感受“樂(lè)府”詩(shī)的語(yǔ)言特色，了解并積累相關(guān)句式用法。小結(jié)教師語(yǔ)言：《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢貼花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要時(shí)，她挺身而出，馳騁疆場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)后，她又謝絕高官，返回家園。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，木蘭是一個(gè)豐滿的、立體的形象，她體現(xiàn)了中華民族的勤勞、善良、機(jī)智與勇敢。第二課時(shí)課后活動(dòng)教師語(yǔ)言：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信木蘭這個(gè)名字已經(jīng)