教師教學(xué)心得體會(huì)匯總10篇

第第頁(yè)教師教學(xué)心得體會(huì)匯總10篇老師教學(xué)心得體會(huì)篇1

這次講座，從五個(gè)方面為我們與會(huì)的老師進(jìn)行了闡述。

一、他們感動(dòng)和影響了中國(guó)、世界。

列舉了20xx年度感動(dòng)中國(guó)的洪戰(zhàn)輝、邰麗華、李春燕，20xx年度的葉篤正及塞爾維亞的克蕾沙修女，使我從他們身上學(xué)到了責(zé)任，自強(qiáng)不息，懇切、服務(wù)而有行動(dòng)的愛(ài)。

二、步入社會(huì)立足、進(jìn)展三要素。

如紅燭、似春蠶、平凡但神圣的職業(yè)——老師。對(duì)我們青年老師提出了懇切的忠告：作為一名老師，尤其是我們當(dāng)今社會(huì)，要想在社會(huì)中立足，就要有責(zé)任感，有博愛(ài)心，有主動(dòng)性。

三、人生轉(zhuǎn)變命運(yùn)的五大環(huán)節(jié)

人要想與命運(yùn)挑戰(zhàn)，那最基本的就是要有思想，思想確定行動(dòng)，行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造成品德，品德才能成就命運(yùn)。誰(shuí)假如嬉戲人生，那么他將一事無(wú)成!

四、成就完善人生的關(guān)鍵。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我們聽(tīng)講座的老師一起進(jìn)行了互動(dòng)。也感受了我們老師隊(duì)伍的博大，發(fā)言的老師也有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。那首先就是要熟悉自我。

五、老師應(yīng)具備的最基本的素養(yǎng)。

我們作為一個(gè)當(dāng)代老師應(yīng)當(dāng)具備的最基本的素養(yǎng)，給了我們一個(gè)值得深思熟慮的答案：心理素養(yǎng)、力量素養(yǎng)、學(xué)問(wèn)素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。

一下午的時(shí)間過(guò)的真的很快，我聽(tīng)著講座，思索再次鮮活深刻起來(lái)。對(duì)生活、對(duì)教育的深情，如一股春風(fēng)蕩滌著我的心。細(xì)細(xì)想來(lái)，我認(rèn)為：在他身上，無(wú)不具有高尚的人格魅力、深厚的文化底蘊(yùn)、寬廣的人文情懷和獨(dú)特的教學(xué)才智，而高尚的人格魅力和寬廣的人文情懷來(lái)自他對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)和執(zhí)著的追求，深厚的底蘊(yùn)和獨(dú)特的教學(xué)才智更來(lái)自他一點(diǎn)一滴的積累。

今日，我們廣闊一線(xiàn)老師、一般老師都渴望能夠盡快成長(zhǎng)，甚至是成名，但我們不行急功近利、追名逐利，要耐得住孤獨(dú)，要從點(diǎn)滴小事做起，立足課堂教學(xué)，立足本職工作，多讀書(shū)，多思索，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)反思，做討論型老師，作反思型老師，不作死教書(shū)、教死書(shū)的教書(shū)匠。于永正老師在他的《教海漫記》中這樣說(shuō)自己：“我是一個(gè)一般的學(xué)校老師。一個(gè)肯思索、肯記、肯寫(xiě)的學(xué)校老師?！睂?duì)呀，生活在于實(shí)踐，學(xué)問(wèn)在于積累，我們年輕老師急需立足于自己的課堂，勤實(shí)踐、勤學(xué)習(xí)、勤思索，感悟生活，改革創(chuàng)新，不斷積累、超越自我，只有這樣，我們才能讓自己的一桶水變成一河水，變成源頭活水;只有這樣，我們才能適應(yīng)當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的社會(huì)大課堂，才能變教書(shū)匠為教育家。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇2

對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么閱歷，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓同學(xué)聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是非常重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的預(yù)備，對(duì)教案的熟識(shí)，都是必不行少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課堂的把握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面對(duì)全體同學(xué)、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)、培育技能、進(jìn)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮制造性供應(yīng)條件；能促使課堂多向、多種類(lèi)型信息溝通的產(chǎn)生并準(zhǔn)時(shí)反饋。這就需要老師深化鉆研教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要仔細(xì)鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要仔細(xì)研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所供應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和同學(xué)活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要轉(zhuǎn)變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，一切學(xué)問(wèn)閱歷的獲得都依靠于同學(xué)的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”，再細(xì)心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，老師要充分考慮，預(yù)設(shè)同學(xué)可能消失的狀況，并實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有預(yù)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

其次，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼同學(xué)進(jìn)展

教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管老師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕獲、推斷、重組課堂教學(xué)中從同學(xué)那里生成的各種各類(lèi)信息，敏捷駕馭教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程在詳細(xì)情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)當(dāng)實(shí)行主動(dòng)的鼓舞看法，假如同學(xué)的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行討論或綻開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再討論，而這個(gè)過(guò)程需要老師全程參加和關(guān)注，不要簡(jiǎn)潔的布置同學(xué)下課之后再討論，然后就不了了之，同學(xué)由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的討論，一次機(jī)會(huì)也就這樣消逝了。而在課堂中能討論的、能放大的，則必需敏感的捕獲和利用起來(lái)，要讓同學(xué)有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能討論的還是不能討論的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想方法制造條件去進(jìn)行討論。時(shí)間一久，同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，同學(xué)的創(chuàng)新精神就會(huì)培育出來(lái)。

第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)展思維的一項(xiàng)常常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息溝通的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于同學(xué)的進(jìn)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把同學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，準(zhǔn)時(shí)予以訂正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固和應(yīng)用，使同學(xué)的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培育，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最終，我覺(jué)得撇開(kāi)老師這頭，同學(xué)的協(xié)作也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年始終教低中班級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，同學(xué)的計(jì)算力量也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。假如一個(gè)班級(jí)里同學(xué)的計(jì)算力量相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中班級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。假如計(jì)算力量差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照看全體。所以，我覺(jué)得在低班級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高同學(xué)的口算力量，是至關(guān)重要的。

今日是紅旗學(xué)校教學(xué)開(kāi)放日，我有幸觀摩了兩位優(yōu)秀老師的開(kāi)放課，聽(tīng)后我收獲頗豐，同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。我把自己的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，與同行們溝通一下。

1.細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從這兩位老師的課堂教學(xué)中，我能感到老師的預(yù)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解同學(xué)。她們精確把握教學(xué)目標(biāo)，從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、生活閱歷、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕獲教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，到處表達(dá)了以人為本的同學(xué)的進(jìn)展觀。

2.教學(xué)過(guò)程精彩

從每一位授課老師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了細(xì)心預(yù)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分表達(dá)了學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)體系。值得一提的是董秀坤老師講的三班級(jí)數(shù)學(xué)課《熟悉分?jǐn)?shù)》的板書(shū)，板書(shū)中的“把”、“平均分”、“其中每一份”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進(jìn)行漸漸變換，層層深化，使同學(xué)更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念。

3.同學(xué)自主學(xué)習(xí)

不管是哪節(jié)課，老師都能做到面對(duì)全體，敬重差異；讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加，體驗(yàn)勝利。

田艾春老師的一班級(jí)語(yǔ)文《迪斯尼和米老鼠》一課，整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫順的姿勢(shì)，就連每個(gè)聽(tīng)課的老師都覺(jué)得心情舒服。新課程要求老師轉(zhuǎn)變以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為公平的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求老師要放權(quán)給孩子，同時(shí)給孩子熱忱的鼓舞。田老師讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)間或回答錯(cuò)時(shí)的勸慰和鼓舞，孩子答對(duì)時(shí)的慷慨嘉獎(jiǎng)，整個(gè)課堂在輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛中，同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。讓我覺(jué)得孩子們能在這種寬松，公平的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是種享受，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，制作精致的課件

近年來(lái)，多媒體技術(shù)快速興起，并漸漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力，大大增添同學(xué)對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性更有助于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與把握，并能使老師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件。無(wú)論是導(dǎo)入新課，新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，還是穩(wěn)固練習(xí)等都采納多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地幫助了整節(jié)課的教學(xué)。

這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的關(guān)心。我也反思到我的教學(xué)中存在許多的缺乏。我盼望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課是老師成長(zhǎng)的一條捷徑，我會(huì)珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素養(yǎng)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。

20xx年11月16日，我和同事趕到合肥安農(nóng)大聽(tīng)課。這是“華東六省一市第十二屆學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”。在短短的一天時(shí)間里，觀摩了來(lái)自上海市、山東省、江西省等六位學(xué)校數(shù)學(xué)老師的課，此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)會(huì)到了各位出類(lèi)拔萃的數(shù)學(xué)老師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中覺(jué)察到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與缺乏。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

第一、老師擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境；老師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。例如：上海市楊浦區(qū)打虎山路第一學(xué)校的張麗老師上的《圓的初步熟悉》，張老師首先出示一些生活中的圖片讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)覺(jué)？然后讓同學(xué)再舉一些這樣的例子，喚起同學(xué)的生活閱歷與學(xué)習(xí)閱歷，為課堂學(xué)習(xí)做預(yù)備。接著又讓同學(xué)利用生活中常見(jiàn)物品作為工具來(lái)畫(huà)圓。提高了同學(xué)的奇怪???心、激發(fā)了求知欲，進(jìn)而促進(jìn)其思維。老師創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這六節(jié)課里，上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。例如，在教《路程、時(shí)間與速度》一課的湯其鳴老師，就是抓住了學(xué)校生喜愛(ài)小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“猜動(dòng)物”的情境。讓同學(xué)滿(mǎn)懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示學(xué)問(wèn)的新沖突，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思索，在思索中學(xué)到學(xué)問(wèn)。

其次老師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氣氛融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了，從而也培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)老師教學(xué)方法的別出心裁，我感受到老師和同學(xué)之間是如此的默契。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇3

入職已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期之久，這一個(gè)學(xué)期以來(lái)，由于班主任工作事務(wù)較多，對(duì)于自身的教學(xué)技能好像并沒(méi)有剛開(kāi)學(xué)那么上心。剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)月，幾乎每天晚上都會(huì)備課到深夜，自己做課件，查資料，寫(xiě)教案，每天晚上都要到兩三點(diǎn)才能睡覺(jué)，但是隨著班主任事務(wù)越來(lái)越多，我也好像沒(méi)有那么多的精力放在備課上面，我開(kāi)頭沒(méi)有以前那樣仔細(xì)，課件的制作也稍顯粗制濫造。慢慢地，我開(kāi)頭漸漸被日常管理事務(wù)纏身，認(rèn)為可能教學(xué)就是這樣了。但是，自從接到學(xué)校的通知說(shuō)要進(jìn)行公開(kāi)課競(jìng)賽，我有些惶恐又有些興奮，惶恐是由于擔(dān)憂(yōu)自己的力量缺乏，興奮則是由于我最終又能夠逼迫自己仔認(rèn)真細(xì)認(rèn)仔細(xì)真地預(yù)備一份課件了。

在經(jīng)過(guò)一個(gè)周末的奮斗以后，我最終完成了在我看來(lái)已經(jīng)是特別完善的課件，制作課件的過(guò)程中也遇到了許多技術(shù)上的問(wèn)題，但是我很享受這個(gè)過(guò)程，由于在制作課件的過(guò)程中，我又找到了當(dāng)時(shí)的激情和努力奮斗的心。我又開(kāi)頭懷念第一個(gè)月做課件的日子，在制作課件的過(guò)程中，我不僅可以對(duì)課文的內(nèi)容有更好的把握，還能對(duì)教學(xué)步驟更加熟識(shí)，這其實(shí)也是老師自學(xué)的一個(gè)過(guò)程。感謝這次競(jìng)賽，讓我對(duì)教學(xué)提升又有了更大的愛(ài)好，對(duì)教學(xué)也有了更大的目標(biāo)。當(dāng)然，我本人對(duì)我這次的表現(xiàn)其實(shí)是不太滿(mǎn)足的，一開(kāi)頭犯了許多技術(shù)上的失誤，但是不管怎么說(shuō)，這只是我第一次的公開(kāi)課，我還有許多機(jī)會(huì)，下一次，我肯定會(huì)做得更好。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇4

老師是辛勤的園丁，老師是蠟燭，老師是孩子的引航，老師是社會(huì)改造的領(lǐng)導(dǎo)者……記得愛(ài)爾修理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生下來(lái)時(shí)都一樣，僅僅由于環(huán)境，特殊是幼兒時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才，有的人則變?yōu)榉卜蛩鬃?。即使一般的孩子只要教育得?dāng)也會(huì)成為不平凡的人?！?/p>

當(dāng)風(fēng)華正茂的我，踏入石家莊市第一幼兒園時(shí)，曾被活動(dòng)室里那些稚嫩的話(huà)語(yǔ)所感動(dòng)“老師夸我好寶寶，我說(shuō)老師像媽媽?！背洚?dāng)姐姐年齡的我?guī)“嗟暮⒆?，孩子們都很喜?ài)我，我的心被撥動(dòng)了。用眼睛捕獲著，每個(gè)純真的心靈。暗自發(fā)下誓言：“我肯定能當(dāng)好你們的老師，你們的媽媽?zhuān)銈冏詈玫陌閭H。”

記得有一次，當(dāng)我給孩子們上完課后，身體很不舒適，感到全身無(wú)力坐在那休息。突然，我的背上有一雙小手在敲，我的心里一陣怒火：“是誰(shuí)這么膽大竟然爬到老師頭上來(lái)了?！蔽彝笠豢矗瓉?lái)是那個(gè)平常文雅不擅長(zhǎng)說(shuō)話(huà)的曦曦。她看到我往后看，輕輕地說(shuō)了聲：“我喜愛(ài)你，我看你很累，我給你敲敲背”剛剛的怒火立刻消逝了，我被興奮得無(wú)話(huà)可說(shuō)，我為自己剛剛的沖動(dòng)而損害到那顆和善的心感到自責(zé)。在我們悄悄無(wú)語(yǔ)時(shí)，我聽(tīng)到了那有點(diǎn)“專(zhuān)業(yè)”的啪啪的聲音。此時(shí)，我感到這是世界上最美的音樂(lè)，傳遞著師生之間的情感。

愛(ài)是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言，孩子對(duì)老師的愛(ài)是一種最原始布滿(mǎn)真誠(chéng)的愛(ài)。它蘊(yùn)含在孩子為我們所做的一切微缺乏道的事情中，使我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受到這種愛(ài)的真誠(chéng)。老師感受到孩子們的愛(ài)，我們的工作就有取之不盡的源泉，工作就有動(dòng)力。孩子們是多么可愛(ài)的，他會(huì)想方法回報(bào)給你。漸漸地，我感受到當(dāng)你真正進(jìn)入童心世界時(shí)，你就會(huì)愛(ài)了，你就會(huì)耐煩地傾聽(tīng)了，細(xì)心的引導(dǎo)了，你就會(huì)平心靜氣地做好每一件事情了。由于你的付出得到了很多的回報(bào)。當(dāng)看到孩子們一顆顆和善的心，一張張純真的笑臉時(shí)，我笑了，由于我不僅是我，而是孩子們最好的伴侶，最寵愛(ài)的老師。

幼兒老師心得體會(huì)：用愛(ài)摩挲每一個(gè)心靈

我所就職的是一所農(nóng)村幼兒園，農(nóng)村相對(duì)城市的幼兒園環(huán)境是沒(méi)那么好的，農(nóng)村的孩子思維也比較拘束，但他們那單純和善的心靈是我不能割舍的，我信任我會(huì)始終用自己的愛(ài)去對(duì)待每一位孩子，去提前做一位母親。

通過(guò)學(xué)習(xí)和思索，我發(fā)覺(jué)在工作方法上“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的小雨可能比“雷霆萬(wàn)鈞”的暴風(fēng)驟雨效果更好。我正在嘗試以一個(gè)母親的目光來(lái)看待每一個(gè)孩子。由于母親的目光有關(guān)注，有觀賞，有愛(ài)，也有寬容。每一個(gè)孩子都需要關(guān)注和觀賞，每一個(gè)孩子都需要愛(ài)，每一個(gè)孩子都需要寬容。有人說(shuō):愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。愛(ài)自己的孩子從某種程度上表達(dá)了一種本能，而愛(ài)別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。老師的愛(ài)是良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，老師的愛(ài)是教育工作的靈魂。有了愛(ài)，師生就可以無(wú)障礙地溝通；有了愛(ài)，在師生和諧的氣氛中，就可以開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，提高教育的實(shí)效性。

雖然有時(shí)我也感到很煩、很累，但心中總會(huì)涌起一種劇烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫(xiě)一本最秀麗的書(shū)。這劇烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)孩子。與他們朝夕相處，我始終想著兩句話(huà)，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份敬重。我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔。我不是沒(méi)有想過(guò)三尺之外的世界，然而，當(dāng)早晨走進(jìn)秀麗的園舍，面對(duì)一張張?zhí)煺娴男δ?，一聲聲悅耳的“老師早”；?dāng)跟孩子們?cè)谝黄?，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影；當(dāng)夜深人靜，觀賞孩子們那一份份布滿(mǎn)童趣的手工，我又是那么興奮，那么滿(mǎn)意，終而丟不下九月的承諾，離不開(kāi)那笑靨花朵。

“學(xué)高為師，身正為范?！苯袢?，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的并駕齊驅(qū)為教育給予了全新的內(nèi)涵，“育人”已不能簡(jiǎn)潔的理解為傳授學(xué)問(wèn)，而是要教在今日，想在明天，以明日建設(shè)者的素養(yǎng)要求，做好今日的教育教學(xué)工作。大家都知道，家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)在騰飛，要促進(jìn)昆山兩個(gè)搶先的實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)代化進(jìn)程，改善昆山的投資環(huán)境，供應(yīng)一流的、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，我們責(zé)無(wú)旁貸。我情愿和大家一起，以一個(gè)平凡教育工的真誠(chéng)，投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，不斷的豐富自我、完善自我、進(jìn)展自我，贏得世人的敬重，社會(huì)的確定，努力實(shí)現(xiàn)我真誠(chéng)的育人抱負(fù)。

面對(duì)生病的孩子，老師無(wú)微不至的關(guān)心付出的是情真意切的慈母之愛(ài)；遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子，老師的主動(dòng)引導(dǎo)和耐煩等待傳遞出嚴(yán)師之愛(ài)；面對(duì)調(diào)皮孩子的物理耍賴(lài)，老師不是埋怨和冷眼相對(duì)，傾注的是真誠(chéng)的理解和寬容之愛(ài)……這是一副副多么動(dòng)人的愛(ài)之畫(huà)面。有了愛(ài)，教育才有了起點(diǎn)。

教育因愛(ài)而生，所以老師把自己的工作視為太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè)；教育因愛(ài)而成，所以在老師的眼里，每一個(gè)孩子都能成才。

我將永久地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理：愛(ài)，是教育的起點(diǎn)！

老師教學(xué)心得體會(huì)篇5

20xx年春，我?guī)е?jì)算機(jī)、商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)同學(xué)在慶鴻電子有限公司進(jìn)行了為期三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，其目的是為了完成理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高同學(xué)的思想覺(jué)悟、實(shí)踐力量，尤其是觀看、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作力量，以便把同學(xué)培育成為社會(huì)所需要的高素養(yǎng)的復(fù)合型人才，

現(xiàn)將實(shí)習(xí)狀況及效果總結(jié)如下：

一、明的確習(xí)目的：頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用教學(xué)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作究竟有多大距離，并通過(guò)綜合分析，找出教學(xué)中存在的缺乏，以便為完善教學(xué)打算，改革教學(xué)內(nèi)容與方法供應(yīng)實(shí)踐根據(jù)。

1、培育同學(xué)的實(shí)際力量，而這種實(shí)際力量的培育單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需從課堂走向工廠。目的就在于讓同學(xué)通過(guò)親身實(shí)踐，了解實(shí)際的機(jī)械加工和工藝過(guò)程，熟識(shí)工廠管理的基本環(huán)節(jié)，實(shí)際體會(huì)一個(gè)機(jī)械工人的基本素養(yǎng)要求，以培育自己的適應(yīng)力量、組織力量、協(xié)調(diào)力量和分析解決實(shí)際問(wèn)題的工作力量。

2、預(yù)演和預(yù)備就業(yè)工作。通過(guò)實(shí)習(xí)，讓同學(xué)找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充相關(guān)學(xué)問(wèn)，為求職與正式工作做好充分的學(xué)問(wèn)、力量預(yù)備，從而縮短從校內(nèi)走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。

二、實(shí)習(xí)管理實(shí)習(xí)同學(xué)具有雙重角色，

他們既是學(xué)校派出的同學(xué)，又是實(shí)習(xí)單位的工作人員。鑒于此，我們對(duì)同學(xué)提出了三個(gè)方面的要求：

1、以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求同學(xué)不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己，要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，主動(dòng)爭(zhēng)取和努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)，從小事做起，向有閱歷的同志虛心求教，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷查找自身差距，拓展學(xué)問(wèn)面，培育實(shí)際工作力量。

2、以“旁觀者”的身份實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)往往被支配在某一詳細(xì)的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求同學(xué)自覺(jué)聽(tīng)從實(shí)習(xí)單位的支配，與此同時(shí)，也要把目光放高遠(yuǎn)，從工廠工作的全局動(dòng)身，了解企業(yè)運(yùn)行的基本規(guī)律、工人的基本心態(tài)、企業(yè)管理的原則等，這種觀看和訓(xùn)練能夠使同學(xué)在更廣的.層面熟識(shí)工廠，增添適應(yīng)力量。

3、以“討論者”的身份實(shí)習(xí)。要求同學(xué)在實(shí)習(xí)前通過(guò)“雙向選擇”(指定、自定)方式確定一些課題，主動(dòng)探究理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)深化工廠，了解機(jī)床，熟悉加工工藝，關(guān)注最新行業(yè)動(dòng)態(tài)，有預(yù)備地進(jìn)行1~2個(gè)專(zhuān)題的社會(huì)調(diào)研，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要完成實(shí)習(xí)論文并作為實(shí)習(xí)成果的重要組成部分。

4、平安第一，聽(tīng)從管理。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求同學(xué)始終堅(jiān)持平安第一的理念，肯定遵守工廠的規(guī)章制度，聽(tīng)從實(shí)習(xí)老師的統(tǒng)一管理。

三、實(shí)習(xí)效果

1、頂崗實(shí)習(xí)到達(dá)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)之后，同學(xué)普遍感到不僅實(shí)際工作力量有所提高，更重要的是通過(guò)對(duì)機(jī)械加工有了感性熟悉，進(jìn)一步激發(fā)了大家對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，并能夠結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深化的學(xué)習(xí)。一些同學(xué)寫(xiě)發(fā)出了質(zhì)量較高的實(shí)習(xí)論文。

2、教學(xué)實(shí)習(xí)促進(jìn)了同學(xué)自身的進(jìn)展。實(shí)習(xí)活動(dòng)使同學(xué)初步接觸社會(huì)，培育了他們的環(huán)境適應(yīng)力量及發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作力量，為他們今后的進(jìn)展打下了良好的基矗

3、教學(xué)實(shí)習(xí)協(xié)作了所在單位的工作。參與實(shí)習(xí)的同學(xué)在各自的實(shí)習(xí)基地主動(dòng)工作，從小事做起，直至參加工廠的機(jī)械零件的生產(chǎn)，成為一支富有朝氣與活力的年輕隊(duì)伍，實(shí)習(xí)同學(xué)的精神風(fēng)貌及工作力量受到了公司領(lǐng)導(dǎo)與工作人員的普遍好評(píng)，在每次實(shí)習(xí)歡送會(huì)上，都消失依依惜別的感人場(chǎng)景，而幾乎全部單位領(lǐng)導(dǎo)都表示，歡迎我校以后能連續(xù)向該單位派出實(shí)習(xí)同學(xué)。

教實(shí)踐證明，教學(xué)實(shí)習(xí)適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，符合教學(xué)規(guī)律與同學(xué)心理預(yù)期。它作為機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論對(duì)同學(xué)成才還是對(duì)教學(xué)改革，都有極大的促進(jìn)作用。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇6

常言說(shuō)“無(wú)德無(wú)以為師”，良好的師德就是老師愛(ài)同學(xué)的表達(dá)。高爾基說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。身為老師要對(duì)孩子有深深的愛(ài)，這是對(duì)老師的基本要求。假如一個(gè)人沒(méi)有愛(ài)心，那他如何能夠擔(dān)當(dāng)老師的職責(zé)？師愛(ài)是老師務(wù)必具備的美德，也是老師的天職。因此，身為老師，就務(wù)必用愛(ài)心去滋潤(rùn)每一位同學(xué)的心靈，這樣才不愧為師。

總之，本次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，在今后的工作中，我將嚴(yán)格要求自我，用一顆熱誠(chéng)之心去工作，去奉獻(xiàn)，以高尚的師德去教育同學(xué)影響同學(xué)。

開(kāi)學(xué)初，我市在老師隊(duì)伍中開(kāi)展了“強(qiáng)師風(fēng)、鑄師魂，爭(zhēng)做人民滿(mǎn)足老師”的師德教育活動(dòng)，并將今年定為師德建設(shè)年。育人先樹(shù)德，老師只有樹(shù)立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育同學(xué)。

透過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)《義務(wù)教育法》、《老師法》、《未成年人愛(ài)護(hù)法》有了一些詳細(xì)的了解，使我懂得教書(shū)育人的使命感和職責(zé)性，并約束與規(guī)范了我日常的教學(xué)行為，努力做一個(gè)懂法、守法、護(hù)法的人民老師。

學(xué)校在師德教育活動(dòng)中，開(kāi)展了群眾學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，從多層次、多角度學(xué)習(xí)了全國(guó)優(yōu)秀老師的感人事跡。使我感悟到老師職業(yè)的崇高性，熟悉到我的人生價(jià)值。作為一名老師，我應(yīng)當(dāng)為人師表，做同學(xué)的楷模，要不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，正確認(rèn)清和對(duì)待自我應(yīng)履行的職責(zé)。

透過(guò)開(kāi)展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，使我更加糊涂地熟悉到同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體，他們思想活躍，思維天真，好動(dòng)，好鬧，工作煩燥之時(shí)，我會(huì)不自覺(jué)地把同學(xué)的這種習(xí)慣當(dāng)成“不懂事”，事后想來(lái)，這樣的我是不就應(yīng)的，事實(shí)上，同學(xué)是一個(gè)活的“生命體”，他們有屬于自我的感覺(jué)和要求，優(yōu)秀的同學(xué)人人寵愛(ài)，然而淘氣的同學(xué)也并非一無(wú)是處。作為一名老師要有一副“放大鏡”的眼去查找與挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。以“點(diǎn)”帶面促進(jìn)同學(xué)進(jìn)步，在今后的教學(xué)中我要努力克服自我的不良心情，沉下心來(lái)，靜下心來(lái)去教育每位同學(xué)，要學(xué)會(huì)用優(yōu)秀老師的品質(zhì)激勵(lì)自我。和優(yōu)秀老師相比，我目前的思想境界還要不斷提高。在教學(xué)方面首先要把同學(xué)當(dāng)作伴侶，轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的舊觀念，使自我的教育深受同學(xué)寵愛(ài)，家長(zhǎng)認(rèn)可，做一個(gè)人民滿(mǎn)足的老師。

透過(guò)學(xué)校開(kāi)展的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，也讓我發(fā)覺(jué)了自身的缺乏。做人民滿(mǎn)足的老師不能光作為一種口號(hào)，要付出實(shí)際行動(dòng)，在教育教學(xué)中首先要學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)豐富自我的學(xué)識(shí)，提高自身潛力，業(yè)務(wù)水平；其次，在實(shí)際教學(xué)中要勤于鉆研，傾心育人，要專(zhuān)心去傳授學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)多方面的智力；另外，師是服務(wù)于同學(xué)的，在服務(wù)同學(xué)的同時(shí)，要教會(huì)同學(xué)怎樣做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

總體而言，師德師風(fēng)教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，先進(jìn)老師的精神和行為蕩滌了我的心靈，激勵(lì)了我教書(shū)育人的熱忱，也警示了我工作中的缺乏，更讓我體會(huì)到人生的價(jià)值所在，即工作是歡樂(lè)的，奉獻(xiàn)是美好的！

老師教學(xué)心得體會(huì)篇7

20xx年參與工作，始終在思索這樣的問(wèn)題：我應(yīng)當(dāng)教給孩子們什么？應(yīng)當(dāng)怎樣去教？如何才能到達(dá)抱負(fù)中的高效課堂？什么又是高效課堂呢？

高效課堂有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)表達(dá)：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)同學(xué)的受益量。主要表如今課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是同學(xué)受教育教學(xué)影響的主動(dòng)程度。主要表如今愛(ài)好培育、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)力量、思維力量與品質(zhì)等諸多方面。寒假里有幸拜讀了薛法根老師的教育系列叢書(shū)，更加深刻理解了何為“高效”，讓我日后的教學(xué)工作有法可依。

一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明：每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置都要科學(xué)、適切、可測(cè)。不貪多，不貪大，要切實(shí)解決孩子們課堂上需要解決的問(wèn)題，真正讓孩子的腦中留下學(xué)問(wèn)，扎扎實(shí)實(shí)，切忌蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。讓同學(xué)從目標(biāo)上到達(dá)高效。

二、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約：教學(xué)內(nèi)容，是老師在一堂課上需要讓孩子把握的學(xué)問(wèn)，這是老師最應(yīng)當(dāng)下大功夫的地方，40分鐘的課堂，同學(xué)集中精力的時(shí)間是有限的，因此，選取讓孩子們終身受用的“核心學(xué)問(wèn)”顯得尤為重要，薛法根老師對(duì)教材、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化研讀，細(xì)心選取，讓我受益匪淺，他總是能夠清晰的發(fā)覺(jué)教材的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，這也是我日后努力的方向，不需要什么都講到，課堂，要留下懸念和空間給同學(xué)，留下空白，就是給同學(xué)自由和進(jìn)展的空間，創(chuàng)設(shè)了高效課堂。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件特殊簡(jiǎn)潔愉快的事情，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的，是流暢的，是符合同學(xué)的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒(méi)有必要將心思花在精致的課件中，沒(méi)有必要將問(wèn)題設(shè)置得特殊淺顯來(lái)彰顯自己的學(xué)識(shí)，比方：你是怎么體會(huì)到的？殊不知體會(huì)的過(guò)程本身是“只可意會(huì)不行言傳”的。同學(xué)特殊可怕這種問(wèn)題，他們會(huì)慢慢丟失了自己本應(yīng)具有的探究精神?！扒诶蠋熍嘤藨型瑢W(xué)”!這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思!

四、教學(xué)方法簡(jiǎn)便：薛法根老師課堂提倡：一根粉筆，一本書(shū)，簡(jiǎn)潔意味著可以學(xué)習(xí)，是同學(xué)經(jīng)過(guò)努力可以到達(dá)的。簡(jiǎn)便的方法、簡(jiǎn)捷的思路是為同學(xué)所喜愛(ài)、所愿意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

五、教學(xué)媒介簡(jiǎn)潔：薛法根老師的課堂，沒(méi)有花哨的課件，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)可以省略不必要的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，克服“鋪張與作秀”?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使用過(guò)度，也會(huì)讓同學(xué)抓不到重點(diǎn)，被花哨吸引，一堂課下來(lái)抓不到精髓，扼殺同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力!

六、教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要：言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)潔的課堂，其獨(dú)特的神韻就在于此!

其實(shí)，簡(jiǎn)約是一種教學(xué)中的大氣度、大才智！它來(lái)源于對(duì)同學(xué)真實(shí)的、真誠(chéng)的、真實(shí)的愛(ài)；來(lái)源于老師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)的藝術(shù)；來(lái)源于對(duì)教同學(xué)活的發(fā)覺(jué)和深刻的熟悉！做到了簡(jiǎn)約也就做到了課堂中的高效，“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)潔”向抱負(fù)中的高效課堂努力。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇8

1、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與實(shí)施

學(xué)問(wèn)是一個(gè)整體，在我們平常的教學(xué)中，對(duì)不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思索，這樣才能使同學(xué)真正完好的把握學(xué)問(wèn)，形成力量，學(xué)校老師教學(xué)心得體會(huì)。在本課中，有所表達(dá)。例如，把握正確的“坐、立、行”姿態(tài)，坐，立，行是(學(xué)校體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動(dòng)。假如從小不留意養(yǎng)成正確的姿態(tài)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿勢(shì)，以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康，也會(huì)給生活，學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便。一班級(jí)兒童對(duì)坐，立，行并不生疏，但不肯定姿態(tài)都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿態(tài)的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)同學(xué)的這些相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行穩(wěn)固性練習(xí)強(qiáng)化，他對(duì)水平一學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省學(xué)校學(xué)科教學(xué)建議之一，通過(guò)學(xué)問(wèn)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí)，使同學(xué)建構(gòu)起比較清楚的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，形成真正的力量，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿態(tài)。

2、采納了符合低班級(jí)同學(xué)的教學(xué)策略

師生互動(dòng)的可行性

低班級(jí)小伴侶特殊依靠老師，在本課中，沈老師抓住了這個(gè)同學(xué)的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，他能主動(dòng)與同學(xué)一起玩，一起跳，時(shí)常會(huì)看到小伴侶圍到老師身邊，一起活動(dòng)，在融洽的學(xué)習(xí)氣氛中，同學(xué)的學(xué)習(xí)有了愛(ài)好與依靠。例如，在跳動(dòng)教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后，就提議說(shuō)：“小伴侶，跟老師一起來(lái)玩一玩，好嗎?”此時(shí)的同學(xué)都很興奮的容許了，與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜愛(ài)與老師一起玩的心理特征，通過(guò)互動(dòng)使同學(xué)都能活動(dòng)起來(lái)，并利用逐步學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)與動(dòng)作進(jìn)行肯定的熬煉，到達(dá)了讓同學(xué)身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習(xí)的目的，心得體會(huì)《學(xué)校老師教學(xué)心得體會(huì)》。

3.語(yǔ)言溝通的合理性

老師在給低班級(jí)小伴侶在上課時(shí)，提問(wèn)是要留意方法的。我認(rèn)為，比較直觀的、形象的、生活化的語(yǔ)言溝通能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為同學(xué)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，技能的把握奠定基礎(chǔ)。例如，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí)，沈老師問(wèn)：“小伴侶，剪刀怎么做呀?”“對(duì)，這樣做!”同學(xué)會(huì)后，他做了石頭的動(dòng)作，接著問(wèn)：“這是什么呢?”同學(xué)在老師動(dòng)作提示下，絕大部分同學(xué)能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱(chēng)。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作，而是問(wèn)：“那布是怎么做的?”由于小伴侶有了前兩個(gè)動(dòng)作的積累，因此，稍做思索與對(duì)比，能夠想象起“布”的詳細(xì)動(dòng)作。再如，在仿照動(dòng)作做動(dòng)作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“小伴侶，剛剛在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí)，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的?”(同學(xué)溝通：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小伴侶，你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物，你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過(guò)比較直觀、生活化的語(yǔ)言，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中想一想，練一練，玩一玩，既到達(dá)了學(xué)習(xí)的目的，又使同學(xué)在學(xué)習(xí)中探究學(xué)問(wèn)與動(dòng)作，顯得比較有效。

4.競(jìng)賽嬉戲的鼓舞性

小伴侶都喜愛(ài)競(jìng)賽，沈老師在自由跳動(dòng)后面，設(shè)計(jì)了“跳動(dòng)接力”嬉戲，通過(guò)嬉戲來(lái)帶動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)，并穩(wěn)固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作，同學(xué)印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與把握。沈老師在教學(xué)中，不但評(píng)定了小組的練習(xí)狀況，還對(duì)同學(xué)個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽(tīng)課過(guò)程中，我也聽(tīng)到有的小伴侶在說(shuō)：“×××，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)……”其實(shí)在這樣的比較與互相評(píng)價(jià)中，同學(xué)的動(dòng)作概念的形成更加有效，說(shuō)明，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)分，表達(dá)了教學(xué)的價(jià)值，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的熟悉，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了肯定的基礎(chǔ)。

在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比方，在請(qǐng)一些小伴侶示范時(shí)，排在后面的部分小伴侶看不清晰，我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小伴侶換個(gè)位置也去做一下，這樣更加表達(dá)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加表達(dá)出價(jià)值，使全體同學(xué)都能夠欣賞到正確動(dòng)作，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳動(dòng)呼啦圈接力”中，對(duì)不同同學(xué)的需要沒(méi)有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳動(dòng)，對(duì)于一部分同學(xué)是不適合的，是不是可以適當(dāng)拉開(kāi)距離，使這些同學(xué)能夠放開(kāi)手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳動(dòng)，這樣也表達(dá)了學(xué)習(xí)的層次性，同學(xué)的差異性，為同學(xué)的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇9

作為一名老師，通過(guò)自己多年的教學(xué)常規(guī)和教育工作，對(duì)老師職業(yè)道德有了一些深化的理解。

一、作一名合格的老師，首先要維護(hù)一條健全的教學(xué)鏈條——四課鏈條

這四課是仔細(xì)備課、扎實(shí)上課、準(zhǔn)時(shí)的課后反思、不斷聽(tīng)課。這四個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系，不行分割。先說(shuō)仔細(xì)備課。一要細(xì);如何引入課題，在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與連接處該用什么的話(huà)，同學(xué)回答的很離譜了怎么樣去評(píng)價(jià)……在寫(xiě)教案時(shí)甚至要將你要說(shuō)的每一句話(huà)都要寫(xiě)下來(lái)。二要鉆研;千萬(wàn)別小瞧學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔，很多問(wèn)題的答案就隱蔽在一個(gè)詞一個(gè)字一個(gè)數(shù)字中，老師只有真正的思索了，才不會(huì)被同學(xué)五花八門(mén)的回答所牽絆。

再說(shuō)扎實(shí)上課。課堂的隨機(jī)性和限時(shí)性要求必需向課堂四非常鐘要效率。假如課還剩下小尾巴怎么辦？假如剩余兩三分鐘你要做什么？假如課上光組織教學(xué)，還怎么追求效率？教與練在課堂上該如何支配？……一系列的問(wèn)題，說(shuō)實(shí)話(huà)，開(kāi)頭甚至到如今我還是處理不好。所以，課堂就是一座熔爐，老師需要置身其中被一遍遍的熔煉。

接下來(lái)說(shuō)教學(xué)反思。為什么我課上提出的問(wèn)題沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)回應(yīng)？原來(lái)是問(wèn)題的指向性不明確。為什么那么美的古詩(shī)同學(xué)就是讀不出味道？噢，原來(lái)枯燥無(wú)味的講解只會(huì)令同學(xué)厭煩，要有聲音有畫(huà)面有想像。為什么同學(xué)的回答就是不按你的思路走？原來(lái)是引導(dǎo)無(wú)方無(wú)度……這都是在反思都需要反思。教育的契機(jī)存在于詳情中，平常孩子的一句話(huà)一次舉手投足都值得我們?nèi)シ此迹螞r我們的課？

不斷聽(tīng)課。多聽(tīng)課無(wú)疑是一種最直接也是最有效的學(xué)習(xí)方式。老老師們的教學(xué)閱歷與教育技巧，新老師們精彩紛呈的教學(xué)手段和方法都是值得我們學(xué)習(xí)的。師父曹老師的課大氣磅礴，幽默生動(dòng);周老師的課情真意切，潤(rùn)物無(wú)聲;劉老師的課精雕細(xì)琢、美在其中……

反思吸取了教訓(xùn)，聽(tīng)課收獲了閱歷，自然會(huì)在以后的備課中得到提高，課自然就能上好。所以說(shuō)這是一條良好的教學(xué)鏈條，哪一個(gè)環(huán)節(jié)維護(hù)不好，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失衡。只有堅(jiān)守教學(xué)的主陣地，才叫真正地實(shí)踐愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人。

二、做一個(gè)有心的人——三心人，愛(ài)心、耐煩、恒心。

愛(ài)心。老師的工作，面對(duì)的不是機(jī)器，而是千差萬(wàn)別的生命，多少顆敏感的心靈。因此，許多教育專(zhuān)家呼吁，教育的手段千差萬(wàn)別，但唯有愛(ài)，才是最永久的旋律！但是我們平常的工作中常常會(huì)把愛(ài)丟失，面對(duì)各方面表現(xiàn)不盡人意的同學(xué)，老師會(huì)在不經(jīng)意間流露出自己的不滿(mǎn)、生氣、呵斥。然而我們不在意的訓(xùn)斥會(huì)折斷多少正欲起飛的翅膀。蘇霍姆林斯基曾告誡我們：不要把我們的兒童看成是能夠堅(jiān)韌克服困難的英雄。深受全國(guó)老師敬重的特級(jí)老師于永正老師，是傳播愛(ài)的楷模。當(dāng)他把一個(gè)平常幾乎從未發(fā)言、但在老師的關(guān)愛(ài)下開(kāi)口說(shuō)話(huà)的孩子輕輕抱起的時(shí)候，孩子在一霎那間溢出的美好的眼淚曾讓多少為人師者捫心自問(wèn)。公開(kāi)課上，為了讓講臺(tái)下的孩子看清黑板下面的字，于老師輕輕蹲下身去板書(shū)，黑板前，只留給一個(gè)白發(fā)蒼蒼的頭。一代教育大家，用自己的實(shí)際行動(dòng)，為如何關(guān)愛(ài)同學(xué)作出了最好的詮釋。愛(ài)，不是掛在口頭上的，要讓它流淌到指尖，摸一摸那個(gè)回答錯(cuò)問(wèn)題的孩子的頭;抱一抱那個(gè)犯了錯(cuò)嚇哭了得孩子;它將最終內(nèi)化為一種人格的魅力——同學(xué)盼望親近你。耐煩。孩子是健忘的，一件事情你說(shuō)上十幾遍，還是有人記不住;孩子是頑皮的，同樣的錯(cuò)誤會(huì)在同一天內(nèi)犯了又犯;孩子是天真的，你告知他一件事情，會(huì)招來(lái)一火車(chē)的“為什么”;孩子是脆弱的，他需要你不只一次的去關(guān)心他……這些都要求我們有一顆耐煩。面對(duì)屢教不改得孩子，面對(duì)不停問(wèn)為什么的孩子，面對(duì)非常鐘寫(xiě)不了三個(gè)字的孩子，面對(duì)每天都要留下來(lái)談話(huà)的孩子，我們只有不厭其煩。所謂諄諄教導(dǎo)也許就這個(gè)意思吧。

恒心。無(wú)論你在教學(xué)中采納什么樣的策略，實(shí)施什么樣的方法，做出什么樣的確定，肯定要堅(jiān)持究竟，不能半途而廢。這是教育事業(yè)的長(zhǎng)期性和反復(fù)性所確定的。我曾經(jīng)對(duì)一個(gè)同學(xué)進(jìn)行過(guò)跟蹤觀看，就是將他每天或隔天的課堂表現(xiàn)記錄下來(lái)，對(duì)他進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓舞，由于他是一個(gè)特殊懶的孩子，不情愿寫(xiě)，課堂留意力也不太集中，講話(huà)。不過(guò)我發(fā)覺(jué)他的思索問(wèn)題的力量還是不錯(cuò)的，還會(huì)常常提出一些很有價(jià)值的問(wèn)題。于是我就堅(jiān)持了一學(xué)期〔二班級(jí)上學(xué)期〕，當(dāng)成教育日記寫(xiě)下來(lái)，效果很好，由于我對(duì)他的關(guān)注是持續(xù)的，不斷地鼓舞也讓他從課上找到自信。學(xué)期末聽(tīng)課堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)沒(méi)有問(wèn)題。下學(xué)期，我就想，沒(méi)有必要再跟蹤了吧，事情許多也有種偷懶的心理。結(jié)果，開(kāi)學(xué)后沒(méi)出一個(gè)月，老毛病就犯了，還得連續(xù)跟蹤。這件事給我的啟示很大，對(duì)于孩子的教育，需要恒心，一學(xué)期、一學(xué)年、甚至幾年都是必要的也是必需的。要不怎么說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。

三、做一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師。

老師職業(yè)道德中提出了“終身學(xué)習(xí)”這個(gè)洪亮的口號(hào)，但是在我們老師的意識(shí)中卻肯定不能只是口號(hào)，而是要踏踏實(shí)實(shí)，有張有弛的做好打算，付諸行動(dòng)的。

我們的老師個(gè)人進(jìn)展檔案上有這樣幾個(gè)小的方面：板書(shū)〔粉筆字〕、簡(jiǎn)筆畫(huà)、一般話(huà)、多媒體教學(xué)等，這就是老師的基本功。試問(wèn)幾句，在黑板上寫(xiě)上幾個(gè)字，然后自信的對(duì)同學(xué)們說(shuō)：看，漂不美麗，你敢嗎？孩子發(fā)達(dá)的形象思維要求你順手畫(huà)出一座大山，一匹馬、一只貓、一座大房子，你能嗎？現(xiàn)代教育方式要求你在教學(xué)中自然的融入各種媒體技術(shù)，你行嗎？……很慚愧，我還